朱 冰

（晉城職業(yè)技術學院，山西 晉城 048026）

教育部數(shù)據(jù)顯示，2023 年全國高校畢業(yè)生人數(shù)約1 158 萬人，同比增加82 萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。自2020 年開始受疫情影響，全球經(jīng)濟低迷，作為吸納就業(yè)主力軍的中小型企業(yè)在招聘方面更加謹慎保守，就業(yè)市場競爭更加激烈。而如何轉變學生的就業(yè)觀念，提高其就業(yè)技能，有效解決學生就業(yè)難、就業(yè)慢的問題，就顯得尤為重要。

輔導員常年工作在一線，與學生接觸時間長、關系密切，首先要承擔起對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重擔，引導學生不斷加深對自身的正確認知，形成積極的就業(yè)心態(tài)，幫助學生立足自身選擇適合的崗位、行業(yè)，充分發(fā)揮自身才能，對促進就業(yè)、維護社會和諧穩(wěn)定具有重大的現(xiàn)實意義。

一、目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導中存在的問題

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃指導對學生將來步入社會、走向工作崗位、實現(xiàn)人生發(fā)展意義重大。目前高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中存在問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）學生就業(yè)目標不明確

相較其他高校學生來說，高職院校學生生源質量較差，大部分學生文化課基礎薄弱，在傳統(tǒng)觀念里大家普遍認為考不上大學本科的學生才會選擇讀?？疲虼舜蟛糠謱W生缺乏自信，缺乏對自我的正確認識，自控能力差，沉迷網(wǎng)絡游戲，安于現(xiàn)狀，對未來期望值較低，缺乏明確的就業(yè)目標。

此外，高職院校專業(yè)設置與企業(yè)崗位匹配度較高，導致大部分學生認為就業(yè)出路單一，再好的職業(yè)規(guī)劃也無用武之地。如機電一體化專業(yè)學生普遍認為以后出路就是進工廠、監(jiān)控維修設備，其他出路可能性微乎其微，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，選擇企業(yè)也過度聚焦于是否切合自身發(fā)展需求，而不是在了解職業(yè)社會需求之后結合自身素質、能力制定出具有實效性的個性化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

（二）缺乏全程性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該是持續(xù)貫穿學生學習生涯始終的，但在現(xiàn)實中卻出現(xiàn)斷層、碎片化等趨勢。以晉城職業(yè)技術學院機械與電子工程系機電一體化技術專業(yè)為例，新生入學會集中進行一次生涯規(guī)劃教育，此后主要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學生進行教育指導。職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設情況如下：2019、2020 級學生第四學期開設畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2021 級學生第四學期開設職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)，2022 級學生第二學期開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導。一方面，生涯規(guī)劃入學教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程相隔時間較長，學生在入學教育中萌發(fā)出來的規(guī)劃意識和熱情沒有得到及時強化和有效引導；另一方面，學生處于不斷探索、成長的階段，難免會有迷茫、困惑，間斷性的課程設置難以滿足學生的成長需求。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不斷得到認可，學院課程體系也在不斷完善，但僅靠課程設置還不能使學生清楚地意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和意義，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果也會大打折扣。

（三）系統(tǒng)性有待提升

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，既要立足自身，關注自身的特點、能力，又要著眼于外部環(huán)境，關注社會需求，明確人生目標有的放矢，制定個性化的規(guī)劃方案，同時還要兼顧時代背景和社會發(fā)展趨勢，順應歷史潮流，響應國家號召，將青春交響樂融入時代主旋律，在服務社會中成就自我。這就要求我們不能僅局限于對學生的理論指導，同時也要注重其價值觀教育，引導學生不斷在實踐中探索、檢驗、創(chuàng)新。

現(xiàn)實中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)性不強，主要側重于課堂上的理論知識教學，而走出課堂、貼近生活的實踐活動較少，同時兩者之間還缺乏有效的配合銜接。多數(shù)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識也僅僅停留在理論層面，理論知識掌握足以通過考試獲得學分，但實際可操作性不強，無法用指導制定適合自己的生涯規(guī)劃，這不僅違背職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置的初衷，也無法幫助學生形成正確的自我認知，提升對崗位、就業(yè)環(huán)境變化的感知能力，從而推動學生實現(xiàn)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、高職院校輔導員開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導的可行性與獨特優(yōu)勢

2017 年8 月教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確提到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是高校輔導員九大主要工作職責之一。因此，開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導是輔導員的分內(nèi)之事。

（一）輔導員的角色優(yōu)勢有利于開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導

輔導員扎根在學生一線，從事學生日常思想政治教育和管理工作，與學生距離最近，是學生最常接觸到、遇到問題立馬就能想到的人。這樣的角色優(yōu)勢有利于開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導中，輔導員能夠通過組織主題活動、常規(guī)管理等方式更加潛移默化地激發(fā)學生的探索意識，引導學生逐步形成科學的規(guī)劃觀念，做好未來規(guī)劃，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性去認識自我、探索社會、尋求更好的發(fā)展。

（二）輔導員的工作特性為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導全程化提供了可能

職業(yè)生涯規(guī)劃課程專業(yè)教師往往負責多個不同專業(yè)的教學，對學生進行的指導往往僅局限于課堂，課堂之外很難實現(xiàn)充分互動，對學生了解不夠深入也導致個性化指導的不便。而輔導員工作包含思想引領、學風建設、學生日常事務管理、心理健康輔導、網(wǎng)絡思政引導等內(nèi)容，幾乎涵蓋了學生學習、生活的方方面面，輔導員是學生一入學就能接觸到的人，也是學生真正步入社會前經(jīng)常打交道的人，可謂完完整整陪伴學生度過了專科三年。這個過程既能幫助學生更好地完成從學生到社會人的轉變，又能推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿始終，實現(xiàn)全程化、系統(tǒng)化。此外，近年來輔導員隊伍年輕化，能夠更好地融入學生群體，以學生更容易接受的方式將常態(tài)化指導貫徹他們的學習和生活中。

（三）輔導員的崗位特色有助于推動職業(yè)生涯規(guī)劃指導向實踐轉化

輔導員通過將職業(yè)生涯規(guī)劃指導與專業(yè)課、主題活動、思想政治教育融合，可以充分調(diào)動學生積極性，對不同學段的學生有針對性地開展豐富多彩的活動，在課外實踐中不斷去檢驗、鞏固，提升課堂內(nèi)所學知識。如搭建學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺，鼓勵學生參加暑期社會實踐、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化項目、企業(yè)參觀實訓等，在實踐中引導學生不斷認識、提升自我，在實踐中幫助學生客觀地進行職業(yè)環(huán)境的探索、評估和定位，從而樹立與自身特點、能力相匹配的職業(yè)目標，并在實踐中進行適時調(diào)整和修正。

三、高職院校輔導員開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導的可行性路徑

高職學生相較本科院校學生來說，文化基礎薄弱，缺乏明確的人生目標，個性張揚卻又缺乏自信，自我意識非常強，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導很難產(chǎn)生好的效果。因此，高職院校輔導員要通過開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助學生充分認識到規(guī)劃的重要性，從而營造良好氛圍，將常態(tài)化指導貫穿學生大專三年始終，增強職業(yè)生涯規(guī)劃指導的效果。

（一）充分發(fā)揮課堂主渠道作用

高職院校輔導員可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導相關課程教學對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。以晉城職業(yè)技術學院為例，一年級第二學期開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，二年級第二學期開設職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，通過參與相關培訓和課程教學，促使輔導員不斷更新知識結構，提升輔導員對理論知識的掌握，更好地用來指導實踐。

基于高職院校學生特點，要隨著時代發(fā)展結合時政熱點不斷更新教學內(nèi)容，契合學生專業(yè)特色創(chuàng)新教學方式，通過創(chuàng)設情境，采用體驗式、啟發(fā)式教學等激發(fā)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

同時，加強課堂教學和課后指導相結合，構建多渠道的指導模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導落到實處。除傳統(tǒng)的面對面座談、團體輔導，還可依托互聯(lián)網(wǎng)平臺進行線上職業(yè)生涯規(guī)劃指導，利用微信公眾號、微博、抖音、快手等新媒體平臺，以學生喜聞樂見的方式吸引他們的興趣，如小視頻大賽、典型案例征集等，充分融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導知識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導效果。

（二）積極打造職業(yè)生涯規(guī)劃指導第二課堂

與課堂教學不同，第二課堂不僅能夠擺脫時間、場地等限制，利用課余時間組織開展形式多樣的課外活動，從而充分調(diào)動學生參與的熱情和積極性，而且，第二課堂沒有嚴苛死板的考試考核制度，不用通過考試來檢驗成果，因此更受學生歡迎，能吸引更多學生加入。

充分利用重要紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日等開展豐富多彩的活動，如主題教育、志愿服務、文化體育活動等。以社團為依托，引導學生積極參與第二課堂，開展課外實訓、志愿服務、社會實踐等活動，提升學生職場參與感和社會認知。堅持貼近專業(yè)特色、貼近學生成長需求，聚焦專業(yè)與個體差異，因材施教，鼓勵學生利用所學專業(yè)特長參與實踐，服務社會，堅持學用結合，充分利用課余、周末和節(jié)假日主動加入到社團活動、基層服務、暑期三下鄉(xiāng)、志愿活動等各類社會實踐。通過為學生提供多樣化的實踐機會，讓學生在實踐中提高動手操作能力，分析、解決問題的能力，培養(yǎng)自信心、責任心和協(xié)作意識。

此外，針對不同學生特點有針對性地進行鼓勵引導。鼓勵有專業(yè)基礎、深耕細作意愿強烈的學生利用課余時間加入專業(yè)實訓室鍛煉，參與專業(yè)課教師課題組學習，參加專業(yè)技能競賽；鼓勵有想法、有創(chuàng)業(yè)意愿的學生踴躍參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題活動，如星火項目創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學院創(chuàng)業(yè)孵化項目等；鼓勵學科基礎較好的學生參加各類學科競賽，如英語詞達人技能競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽等；引導學生利用暑假、寒假進行實習，走出校園，加深對職業(yè)社會的感知，使學生制定更接地氣、更符合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）將職業(yè)生涯規(guī)劃指導融入到對學生的日常教育、管理、服務中

新生入校，輔導員的工作就開始了，一直持續(xù)到學生畢業(yè)，甚至畢業(yè)后還會繼續(xù)跟進畢業(yè)生就業(yè)情況，這就為輔導員開展全程性、常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃提供了時間保障。

不同年級學生境況不同，職業(yè)生涯規(guī)劃指導的內(nèi)容也要有所不同。對一年級的學生，側重于對他們進行職業(yè)生涯的啟蒙，通過班會團會、團體活動幫助他們正確認識自我特質和能力，制定職業(yè)目標，形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力；對二年級的學生，則側重于社會認知，通過實踐活動、資料收集幫助他們正確認識職業(yè)社會，不斷審視、調(diào)整職業(yè)目標，形成正確的就業(yè)觀念；對畢業(yè)班學生則應該把重點放在簡歷制作、面試禮儀等實用技巧，進而提升學生的求職能力。

輔導員應該在新生入學后通過入學教育及時讓學生了解專升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考公、入伍等路徑，讓學生明確自己未來發(fā)展的各種可能性；同時要做好畢業(yè)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為在校生做個人規(guī)劃提供參考。

此外，輔導員要將職業(yè)生涯規(guī)劃指導與常規(guī)的思政教育、心理健康教育、安全教育、網(wǎng)絡詐騙教育進行融合，在開學、畢業(yè)、重大節(jié)假日紀念日等重要節(jié)點，認真籌備精心組織開展主題教育活動，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導拓展延伸到課外實踐中。在實踐中培養(yǎng)學生正確的價值觀念，形成科學的就業(yè)觀，摒棄功利心和盲目從眾心理，提升學生的就業(yè)動力，即使面對就業(yè)逆境也能保持陽光心態(tài)。同時也要加強對學生進行防詐騙安全教育，通過開展主題班會、黑板報展示、常見騙局案例講演等方式使他們了解正規(guī)就業(yè)渠道的招聘流程，提高他們對“黑中介”、亂收費、扣證件、傳銷組織、勞務派遣詐騙等風險的鑒別和防范能力。

高職院校輔導員開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導，既能充分發(fā)揮輔導員自身的角色優(yōu)勢，又能夠推動職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)全程性和系統(tǒng)性，是對目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的有益補充，對促進學生形成正確的自我認知和就業(yè)觀念、實現(xiàn)更充分更高質量的就業(yè)具有重要意義。