何秀娟，吉晉蘭，毛 倩

（1.盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000；2.晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

隨著近年來我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型速度加快，社會各界對于高層次技能型、創(chuàng)新型人才的需求也不斷增加。［1］職業(yè)教育是教育與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)合最緊密的一個(gè)環(huán)節(jié)，職教的形式、內(nèi)容和結(jié)果都是直接為社會生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。針對這個(gè)情況，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中明確提出了：增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和高水平骨干專業(yè)?！白吭叫！苯ㄔO(shè)項(xiàng)目是高職院校發(fā)展的主要手段，在卓越校建設(shè)背景下，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識技能，更要培養(yǎng)其正確的職業(yè)觀念，這就使得思政建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中地位不斷攀升。盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院和晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在卓越校建設(shè)中，均取得了較好的成績，并且在化工專業(yè)均引入德國“雙元制”職業(yè)教育理念，兩校形成較好的合作關(guān)系，大大促進(jìn)了該專業(yè)的產(chǎn)教融合及學(xué)生實(shí)踐能力提升。高職院?；ゎ悓I(yè)學(xué)生一直是化工產(chǎn)業(yè)的一線主力軍，基于化工行業(yè)自身存在著一定的危害性和危險(xiǎn)性，要求化工類專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要具備豐富的理論知識和實(shí)踐能力，更需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識，需要從學(xué)生時(shí)代入手，通過在化工安全專業(yè)課程中融入思政教育來對學(xué)生進(jìn)行安全文化教育、根植于內(nèi)心的理念教育，這對于提高學(xué)生的安全意識、安全方法能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀、職業(yè)價(jià)值觀和人生觀有著積極的意義。［2］

一、化工安全課程思政教育研究的必要性

（一）國家職業(yè)教育改革的必然趨勢

課程思政作為我國學(xué)術(shù)界近年來重要的研究領(lǐng)域之一，也是我國探索中國特色社會主義教育道路國家關(guān)注的重點(diǎn)問題。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，中共中央、國務(wù)院明確提出：高校的各門課程都需要具備育人的功能，而所有的教師都需要擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記也明確提出，要積極做好高校思政工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因時(shí)而新。［3］這就要求要充分利用好課程教育這個(gè)主要途徑，在課改過程中持續(xù)加強(qiáng)思政理論課程的建設(shè)，各科課程也要做好自身的建設(shè)工作，與思政理論課程同向而行，形成積極的協(xié)同效應(yīng)?；ぐ踩n程是化工類專業(yè)學(xué)生必修的課程，開展化工安全課程思政，加強(qiáng)思想政治教育，將安全文化教育融入到專業(yè)課程，已經(jīng)成為化工相關(guān)課程教學(xué)改革的必然選擇。在“卓越校”建設(shè)背景下，從教育雙元制視域角度出發(fā)，通過校企合作開展專業(yè)課程教學(xué)改革，以企業(yè)崗位需求作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，將包含安全、環(huán)保、健康教育的“責(zé)任關(guān)懷”行動領(lǐng)域教學(xué)作為整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一領(lǐng)域。

（二）職業(yè)教育的育人需求

職業(yè)教育長期為我國的快速發(fā)展輸送著大量技能型人才。但是隨著近年來我國逐漸步入新的社會發(fā)展階段，各行各業(yè)對于人才的需求也不斷發(fā)生變化，各類高技術(shù)、高技能的綜合性人才成了現(xiàn)階段人才需求的主要缺口，在這種情況下，職業(yè)教育的作用和地位就更加凸顯。但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國目前的職業(yè)教育體系還存在著諸多的不足之處，如制度和標(biāo)準(zhǔn)不健全、體系建設(shè)不完善、技能培訓(xùn)基地建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)、企業(yè)參與辦學(xué)的力度不足、培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)等?；凇半p元制”背景的高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生都是面向生產(chǎn)一線的技能型綜合人才，需具備較強(qiáng)的理論知識和豐富的實(shí)踐能力，這就需要不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和安全意識教育。就化工專業(yè)而言，化工安全教育工作在教育教學(xué)中至關(guān)重要，在教學(xué)過程中實(shí)施課程思政，將思政政治教育工作貫穿到安全教育的整個(gè)過程中，強(qiáng)化安全理念，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，不僅是新時(shí)代學(xué)校教育所必須具備的，也是卓越校背景下高職院校培養(yǎng)人才和建設(shè)者的基本要求。

（三）化工行業(yè)發(fā)展的需求

化工行業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，現(xiàn)代人們生活的衣、食、住、行甚至是醫(yī)療、教育、文化等，方方面面都離不開化工產(chǎn)業(yè)，但是化工產(chǎn)業(yè)與其他工業(yè)產(chǎn)業(yè)有所不同，其生產(chǎn)過程中存在著火災(zāi)、爆炸、泄露、中毒、高溫高壓等安全隱患與風(fēng)險(xiǎn)，事故風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生率要明顯高于其他行業(yè)，因此，化工行業(yè)也一直是安全監(jiān)督和環(huán)保監(jiān)管的重要領(lǐng)域。隨著近年來社會的不斷發(fā)展，化工行業(yè)逐漸向規(guī)模化、自動化、連續(xù)化方向發(fā)展，這也就對化工安全提出了更高的要求。通過以往的典型化工事故可以看出，大部分的化工事故尤其是突發(fā)安全事故和環(huán)保事故中，都存在著一定的人為因素，而要想校正這些不安全行為，最重要的就是提高從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識。德國雙元教育模式開展以來，試點(diǎn)班學(xué)生大部分都走向化工行業(yè)的重要崗位，其他化工類專業(yè)的學(xué)生都將成為化工行業(yè)的一線主力，而化工安全作為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，加強(qiáng)課程思政教育，開展安全文化教育，對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和安全素質(zhì)水平，保證學(xué)生掌握更多化工安全知識和技能，提高學(xué)生的安全意識有著重要的意義。［4］

（四）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

我國目前正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，對于各類技術(shù)人才的要求也不斷提高，對于技術(shù)、技能的要求也更加精細(xì)化和專業(yè)化。針對化工行業(yè)而言，由于其生產(chǎn)過程危險(xiǎn)有害因素多，工藝流程復(fù)雜，一旦發(fā)生事故就會造成嚴(yán)重的財(cái)產(chǎn)損失和人身傷亡損失，還會對周邊環(huán)境造成污染，為化工行業(yè)從業(yè)人員和準(zhǔn)備從事化工行業(yè)的工作者帶來心理壓力。這就造成從事一線化工生產(chǎn)的職業(yè)者逐年減少，不僅加重了我國就業(yè)的結(jié)構(gòu)化矛盾，也制約了化工行業(yè)的發(fā)展。

因此高職院?；ゎ悓I(yè)學(xué)生開展化工安全課程思政教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使其在從業(yè)過程中有足夠的能力去預(yù)防和避免各類安全事故的發(fā)生。同時(shí)也有助于提高化工產(chǎn)業(yè)整體安全性，為化工產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）職業(yè)安全的需求

具有職業(yè)安全意識可以確保生產(chǎn)者在勞動生產(chǎn)過程中避免一些可能導(dǎo)致人員傷亡、職業(yè)危害或財(cái)產(chǎn)損失的安全事故。專業(yè)教育過程中要確保三級安全教育、特種作業(yè)培訓(xùn)、危險(xiǎn)源識記，特種設(shè)備、生產(chǎn)工具、電器、危險(xiǎn)化學(xué)品使用等方面都有詳細(xì)的闡述與滲透，如果不了解這些，學(xué)生進(jìn)入到化工企業(yè)后，就難以準(zhǔn)確應(yīng)對復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境，從而增加安全隱患的存在。［5］高職院校學(xué)生自身淡薄的安全意識和化工行業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性存在著矛盾，這就需要在學(xué)生時(shí)代就做好這部分從業(yè)人員的安全教育和思政工作，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，幫助他們養(yǎng)成安全生產(chǎn)工作習(xí)慣，確保他們能夠在進(jìn)入工作崗位后具備防范和應(yīng)對化工生產(chǎn)過程中各類安全隱患的能力。

二、卓越校背景下化工課程思政建設(shè)路徑

（一）打造專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“雙元制”職業(yè)教育正好契合了“卓越校”建設(shè)需求，要求對專業(yè)教師進(jìn)行以行動領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一個(gè)領(lǐng)域的教師合作教學(xué)，分工明確，做到專業(yè)學(xué)習(xí)不漏項(xiàng)、不重復(fù)。在雙元制教學(xué)模式中，盡管沒有明確提出“課程思政”的字眼，但對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常清晰的要求：從了解負(fù)責(zé)勞動安全和職業(yè)保護(hù)的國家組織機(jī)構(gòu)、相關(guān)的勞動保護(hù)和事故預(yù)防規(guī)定等行業(yè)準(zhǔn)則學(xué)起。這對專業(yè)教師提出了非常清晰和高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求專業(yè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變過去只重視知識傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)而忽視價(jià)值引導(dǎo)的觀念，提高教師思政教育的意識。首先，教師需要具備過硬的政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)，需要堅(jiān)持做好思想政治的傳播任務(wù)，堅(jiān)定地執(zhí)行黨的教育方針政策；第二，教師要了解行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，真正擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要職責(zé)；第三，教師要熟練掌握自身授課行動領(lǐng)域的行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，生產(chǎn)工藝與設(shè)備結(jié)構(gòu)、安全隱患，這樣才能預(yù)判可能的安全隱患與風(fēng)險(xiǎn)，結(jié)合理論授課內(nèi)容進(jìn)行很好的融合。這就要求教師應(yīng)自覺做好自身師德修養(yǎng)鞏固工作，堅(jiān)定自身理想信念；深入了解習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)新時(shí)代具有中國特色社會主義的思想，充分利用好各類媒體軟件來綜合提高自身的政治覺悟和課程思政教學(xué)能力；積極參加相關(guān)組織舉辦的科研活動，深入學(xué)習(xí)行業(yè)知識；進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐與鍛煉，熟悉生產(chǎn)工藝與設(shè)備；學(xué)習(xí)好的課程思政教學(xué)案例，挖掘化工安全課程中所蘊(yùn)含的思政元素，探索將思政元素融入到化工安全教育工作的路徑和思政教學(xué)策略，提高自身的思政教育水平和專業(yè)技能教學(xué)水平。

（二）明確化工安全課程思政目標(biāo)

構(gòu)建化工安全課程思政首先需要確定課程思政的目標(biāo)，結(jié)合化工安全教學(xué)課程的基本特點(diǎn)，賦予專業(yè)課程更多的思政元素。而要想有效確定課程思政的教學(xué)目標(biāo)，就需要做好課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)工作。我國目前的思政課程目標(biāo)以立德樹人為主，因此要根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)、年齡特點(diǎn)、成長需求和課程內(nèi)容來確定高職院?；I(yè)的課程思政具體目標(biāo)；充分利用好課程思政的引導(dǎo)作用和價(jià)值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及良好的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)感，培養(yǎng)其綠色安全發(fā)展理念和創(chuàng)新思維能力、工匠精神、奉獻(xiàn)精神和勞動精神；增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和化工行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識。

（三）積極探索思政映射和融入點(diǎn)

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是思政元素，在課程思政建設(shè)過程中，需要依托專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容，通過對課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，再結(jié)合學(xué)生和社會的需求、學(xué)生的思想認(rèn)知水平等因素，挖掘和提煉專業(yè)課程中的思政元素。通過安全事故的分析使學(xué)生知道安全事故的危害性，一起事故的發(fā)生不僅是個(gè)人、家庭的損失更是社會的損失，所以不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的安全防護(hù)意識和技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（四）利用課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

卓越校背景下，在“雙元制”教學(xué)課堂中，要求教師利用“六步法”教學(xué)開發(fā)出授課工作頁。在授課體系中，注重學(xué)生的體驗(yàn)與對學(xué)生的引導(dǎo)、評價(jià)，教師通過現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行導(dǎo)入與展開講解，利用各類新型教學(xué)方案將思政元素與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中潛移默化地接受思政教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和德育的有機(jī)融合。如在危險(xiǎn)化學(xué)品分類以及危害的章節(jié)中，進(jìn)行有毒有害物質(zhì)的包裝以及安全標(biāo)識的講授，使學(xué)生將來在?；返陌b、儲存、運(yùn)輸以及生產(chǎn)的過程中有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生，使學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（五）優(yōu)化課程評價(jià)考核方案

就目前我國的教育體系而言，價(jià)值引領(lǐng)成就的評價(jià)是比較困難的，這主要是由于思政素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它具備顯性效果也具備隱性效果，既具有直接效果也具有間接效果，因此，在評價(jià)時(shí)不應(yīng)以定量評價(jià)為主，更應(yīng)該重視定性評價(jià)。這就需要在常規(guī)知識評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，充分考慮思政因素與基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能考核的有機(jī)融合，在常規(guī)考核評價(jià)體系中增加思政要素指標(biāo)的評價(jià)，完善課程評價(jià)體系，從而達(dá)到有效評價(jià)課程思政目標(biāo)達(dá)成度的目的。

三、結(jié)語

職業(yè)教育改革要求化工專業(yè)學(xué)生提高自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在化工安全教學(xué)中融入課程思政元素，不僅能夠確保學(xué)生提高專業(yè)技能水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和安全生產(chǎn)意識、社會責(zé)任意識等，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，為化工行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。