一個(gè)學(xué)校，有一流的教師，才能創(chuàng)造一流的教育，培養(yǎng)一流的學(xué)生。教師的高質(zhì)量專業(yè)發(fā)展離不開持續(xù)而優(yōu)質(zhì)的閱讀。但根據(jù)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師仍存在閱讀意識(shí)不強(qiáng)、缺少閱讀興趣和習(xí)慣等問題，僅有的閱讀也只停留在快餐式閱讀、碎片化閱讀、淺閱讀等狀態(tài)?；诖?，凝聚集體力量、搭建專業(yè)閱讀橋梁的教師閱讀共同體應(yīng)運(yùn)而生。

在這一精神成長(zhǎng)共同體下，教師們有著共同的志向和興趣、共同的目標(biāo)和使命——以閱讀實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，以閱讀改進(jìn)教學(xué)、解決現(xiàn)實(shí)問題。在二〇二四年第二十九個(gè)世界讀書日來臨之際，為了解目前學(xué)校教師閱讀現(xiàn)狀，探索學(xué)校教師閱讀共同體的構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制，好老師智庫(kù)特別策劃此次問卷調(diào)查和智庫(kù)訪談活動(dòng)，以期為更多學(xué)校建設(shè)教師閱讀共同體提供范例。