一、案例背景

初中階段是青少年品德培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，體育品德是品德的重要部組成分。《義務(wù)教育體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》課程理念中提到，在體育教學(xué)中，要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的刻苦精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三大核心素養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)是在潛移默化中完成的，如何抓住體育品德教育契機(jī)而采取合適的教育方式，成為困擾一線教師的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)我?；@球賽的描述與分析，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生體育品德進(jìn)行了思考。

二、案例描述

（一）用心籌劃，激發(fā)斗志

2023年12月15日，我校舉行了以“陽(yáng)光體育、立德樹(shù)人、健康第一”為主題的校園籃球“三對(duì)三”對(duì)抗賽。考慮到籃球賽的欣賞性與價(jià)值，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球活動(dòng)的積極性，賽前經(jīng)德育處、年級(jí)組和體育組三方研究，決定每班選出兩名學(xué)生參與裁判工作，并增加一條裁判內(nèi)容：比賽最終成績(jī)由男生“三對(duì)三”比賽得分加上本班五位女生每人兩次投籃得出的總分組成，以此判定勝負(fù)。各班都呈現(xiàn)出積極的備戰(zhàn)狀態(tài)，一些女生甚至犧牲午休時(shí)間，在操場(chǎng)上練習(xí)定點(diǎn)投籃，男生主動(dòng)指導(dǎo)女生，各班的凝聚力與團(tuán)隊(duì)精神空前高漲。

（二）如約而至，如火如荼

備戰(zhàn)期很快結(jié)束，比賽拉開(kāi)帷幕。學(xué)生秉著“友誼第一，比賽第二”的原則，均能按照比賽規(guī)則進(jìn)行比賽。小組賽后，每組前兩名出線，進(jìn)入半決賽。在半決賽中，一些團(tuán)隊(duì)比賽的勝負(fù)由女生的投籃成績(jī)所決定。讓人意想不到的是，季軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)空前激烈，紅方（上屆亞軍）隊(duì)員個(gè)人能力強(qiáng)，能投能突，而綠方隊(duì)員注重配合，傳球路線清晰，配合流暢，雙方“殺”得難解難分。賽場(chǎng)上出現(xiàn)這樣一幕：當(dāng)紅方的一名隊(duì)員不小心摔倒時(shí)，靠近他的綠方隊(duì)員及時(shí)扶起，并輕輕拍了拍他的肩膀，“尊重對(duì)手就是尊重自己”在此充分體現(xiàn)。賽場(chǎng)外，不論哪方隊(duì)員投進(jìn)球時(shí)，館內(nèi)所有學(xué)生都會(huì)毫不吝嗇地給予熱情洋溢的掌聲。經(jīng)過(guò)激烈角逐，紅方以13 ： 12暫時(shí)領(lǐng)先。

（三）預(yù)料之中，意料之外

全場(chǎng)學(xué)生都屏住了呼吸，期待著女生投籃賽。第一輪結(jié)束后，綠方女生略勝一籌，總比分追成20 ： 20。按照規(guī)定，需進(jìn)行第二輪投籃賽。全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，從女隊(duì)員的面部表情可以看出，她們?cè)桨l(fā)顯得緊張與嚴(yán)肅了，雙方都出現(xiàn)了不同程度的失誤，以比分27 ： 27又一次打成平局。第三輪比賽時(shí)，只見(jiàn)有的女生情緒高漲，斗志不減；有的女生雙眉緊鎖，面色凝重；有的女生身體微顫，雙手發(fā)抖，投籃命中率也隨之明顯下降，最終以比分32 ： 32再一次打成平局。此時(shí)，有些學(xué)生抱作一團(tuán)，或安慰或鼓勵(lì)，有些女生流出了眼淚，有的表現(xiàn)得很激動(dòng)，有的處于自責(zé)中。看到這一情景，年級(jí)部、德育處與體育組商議后作出決定：紅方、綠方“平局”，并列季軍。冠軍賽雖然也是驚心動(dòng)魄，但沒(méi)有出現(xiàn)季軍賽的“一波三折”。

三、案例反思

體育競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不怕困難、堅(jiān)持到底的體育精神，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重裁判、公平競(jìng)爭(zhēng)的體育道德，也可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、文明禮貌、秉持正確勝負(fù)觀的體育品格。反觀本次比賽，筆者反思如下：

（一）精心策劃，體現(xiàn)體育精神

一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或比賽不能僅局限于特定人員，要想方設(shè)法讓更多人參與進(jìn)來(lái)，才能更有利于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。在實(shí)施策略時(shí)，要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，即一切為了學(xué)生，樹(shù)立榜樣引領(lǐng)的作用；為了學(xué)生的一切，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的身心健康；為了一切的學(xué)生，確保每一位學(xué)生受益，力求最大化地培養(yǎng)學(xué)生的體育品德和核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就像本次舉辦的籃球賽，組織方賽前決定把女生投籃分?jǐn)?shù)計(jì)入比賽總分，大大地激發(fā)了各班同學(xué)的進(jìn)取心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。女生積極投入練習(xí)，為比賽結(jié)果增添了懸念，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了班級(jí)每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，學(xué)生都能以主人翁的意識(shí)深刻體會(huì)到集體榮譽(yù)感?？梢?jiàn)，賽前的精心策劃與否決定了學(xué)生體育精神能否被激發(fā)。

（二）腳踏實(shí)地，培養(yǎng)體育品德

一場(chǎng)比賽，不單單是贏得勝利，更重要的是通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)等體育道德。但體育道德的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師平時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，將“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)模式運(yùn)用于教育教學(xué)中。例如，在教授行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，明確運(yùn)球規(guī)則，讓學(xué)生知道什么是運(yùn)球違規(guī)；在組織學(xué)生“一攻一防”合作練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生知道什么動(dòng)作是犯規(guī)，以及在比賽中的處理方法；在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)，對(duì)發(fā)生的犯規(guī)行為要及時(shí)進(jìn)行正確處理，對(duì)違反體育道德的行為及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生知其危害；對(duì)學(xué)生進(jìn)行裁判培訓(xùn)，讓學(xué)生在了解裁判方法的基礎(chǔ)上去執(zhí)行裁判，使學(xué)生更能切身體會(huì)到遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、尊重裁判、誠(chéng)信自律、公平競(jìng)爭(zhēng)的意義，進(jìn)而提升學(xué)生的體育品德。

（三）緊抓時(shí)機(jī)，塑造體育品格

本次季軍賽“平局”的原因有兩點(diǎn)：首先，德育處和年級(jí)組出于對(duì)學(xué)生心理承受能力的保護(hù)，擔(dān)心參賽隊(duì)員由于失敗過(guò)于自責(zé)，害怕班級(jí)同學(xué)責(zé)怪自己，以至于影響賽后學(xué)習(xí)和生活；其次，預(yù)料到了比賽會(huì)因?yàn)榕膮⑴c而導(dǎo)致平局出現(xiàn)，但是忽略了多次平局對(duì)參賽學(xué)生可能造成的心理壓力與影響，沒(méi)有提前制定此類情況的應(yīng)急處理方案，錯(cuò)失了一次對(duì)參賽隊(duì)員和觀賽學(xué)生進(jìn)行勝負(fù)觀的現(xiàn)場(chǎng)教育機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谝粓?chǎng)比賽中，受益的群體絕不僅僅是參賽隊(duì)員，還有欣賞比賽的觀眾。我們不僅需要關(guān)注參賽隊(duì)員的體育品德培養(yǎng)，也要重視對(duì)觀看比賽同學(xué)的教育。假如我們做到了未雨綢繆，在多次平局出現(xiàn)時(shí)，能夠抓住這個(gè)千載難逢的教育契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自尊自信、責(zé)任意識(shí)、正確的勝負(fù)觀、抗壓能力、調(diào)控自我情緒、包容同伴的失誤等教育，讓比賽繼續(xù)，投出季軍，相信對(duì)所有學(xué)生體育品德的培養(yǎng)更有意義。

在體育比賽中，無(wú)論組織方采取何種方法與手段，其最終目的只有一個(gè)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求，一方面，組織方要有良好的職業(yè)素養(yǎng)與品德，做到師生之間情感互通互融，否則，所有道理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是“假大空”，起不到實(shí)質(zhì)的作用；另一方面，組織方要始終以“健康第一”為指導(dǎo)思想，充分了解學(xué)生的人格特征及身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生心理變化產(chǎn)生的原因與可能的解決方案，豐富教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，使比賽過(guò)程蘊(yùn)含于一定的創(chuàng)造性情境中，在潛移默化中促使學(xué)生體育品德的提升。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的體育品德是我們每一位教育工作者長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。

孔維勇? ?江蘇省南京市中華中學(xué)初中部，高級(jí)教師。