馬攀峰

妙文品評

胸懷天下，心系人民，鑒古學今

（三個四字句，指向材料關(guān)鍵詞，扣題意，明中心，鏗鏘有力。）

胡子涵

俗話說：“青年興則國家興，青年強則國家強?！鼻嗄耆鐤|升的旭日，散發(fā)著希望之光，也肩負著時代的重任，應如《人民日報》副總編輯王一彪所說的那樣：天安門上看問題，田間地頭找感覺，鑒古學今求突破，努力做到胸懷家國、心系人民、鑒古學今。（引用名人名言開篇，巧妙結(jié)合材料引出論點，與標題相照應，言簡意賅，要言不煩。）

天安門上看問題，努力做到胸懷“國之大者”。青年要有責任和擔當。少年周恩來目睹國人在租界受洋人欺凌卻無處說理，從而立志“為中華之崛起而讀書”；青年毛澤東胸懷國家，立志獻身于中華民族強盛的事業(yè)中，最終帶領(lǐng)中國人民站起來了，從此五星紅旗高揚在了世界舞臺之上。我們應胸懷天下，樹立遠大的理想和抱負，將小我融入大我中，將個人的人生目標與國家發(fā)展緊密相連，這樣才能為國家發(fā)展作出貢獻。我們應如五星紅旗一般高高飄揚，承載著國家的希望，綻放人生的光彩。（第一個分論點：天安門上看問題，努力做到胸懷“國之大者”。主要運用了舉例論證，以老一輩革命家周恩來、毛澤東立壯志的事跡作為材料支撐觀點，選材合理恰當。）

田間地頭找感覺，努力做到心里裝著人民。青年應將理想付諸實踐，體恤人民，踐行實干精神?！镀c蕘論》中說：“國之稱富者，在乎豐民。”縱觀歷史長河，圣主明君何嘗不是將人民放在心頭，國家才得以興盛？古有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；今有袁隆平“禾下乘涼夢，不悔是初心”的壯志。身為青年，我們應深入實踐，體會生活百態(tài)，了解民生，關(guān)心人民疾苦，想人民之所想，急人民之所急，在實踐中鍛煉自己，增長見識，在為人民服務中實現(xiàn)自己的人生價值。（第二個分論點：田間地頭找感覺，努力做到心里裝著人民。先運用引用論證強調(diào)“心系人民”之重要，再舉范仲淹和袁隆平的例子正面論述，最后順勢得出結(jié)論，回扣分論點。）

鑒古學今求突破，努力做到筆端葆有乾坤。這是青年應堅持的態(tài)度?！皽毓识隆?，了解過去是為了更好地走向未來。屠呦呦翻閱眾多中醫(yī)古籍才得以提取出青蒿素造福人民；中國共產(chǎn)黨也是在不斷總結(jié)經(jīng)驗、汲取歷史教訓的基礎上，領(lǐng)導中國革命一步一步走向勝利。作為新時代青年，我們更應做到不忘歷史、開拓未來?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覀円粩鄤?chuàng)新思維，突破自我，為國家發(fā)展貢獻青春之力。（第三個分論點：鑒古學今求突破，努力做到筆端葆有乾坤。運用舉例論證、引用論證，強調(diào)學習創(chuàng)新的作用。）

胸懷天下，方志存高遠；心系人民，能勇?lián)厝?；鑒古學今，可突破創(chuàng)新。胸懷天下是我們青年追逐理想的底色，心系人民是我們青年奮發(fā)進取的坐標，鑒古學今是我們青年攻堅克難突破創(chuàng)新的動力。三者相容，吾輩青年方可實現(xiàn)人生價值，實現(xiàn)中華民族偉大復興之夢。（本節(jié)為“合”，在前三節(jié)的基礎上，闡述“胸懷天下”“心系人民”“鑒古學今”三者之間的關(guān)系，三者結(jié)合才能助力新青年實現(xiàn)創(chuàng)新突破。點明三元概念關(guān)系，深化論點，具有高階思維意識。）

“我們是五月的花海，用青春擁抱時代；我們是初升的太陽，用生命點燃未來?！弊鳛樾聲r代青年，我們應胸懷天下，心系人民，鑒古學今，開拓創(chuàng)新，以青春之我成就青春之國家，捍衛(wèi)盛世之中華，于拼搏中實現(xiàn)人生價值，書寫人生華章?。ńY(jié)尾總結(jié)升華，扣題精準，回應開篇中心論點，發(fā)出號召。）

【江蘇南京師范大學蘇州實驗學校高一（4）班】

技法提純

這篇作文最大的優(yōu)點就是扣題很緊，處處照應，盡顯邏輯，值得我們學習借鑒之處有：

第一，審題立意準確。作文抓住材料中的三句話“天安門上看問題，田間地頭找感覺，鑒古學今求突破”立意，提煉出“胸懷天下，心系人民，鑒古學今”的中心論點，并且詮釋準確，合乎命題者的命題意圖，彰顯家國情懷。

第二，邏輯建構(gòu)能力強。作者能準確地從文題引導語中抓取關(guān)鍵詞句（或核心概念），并能準確理解“天安門上看問題”的隱喻含義是樹立家國情懷，“田間地頭找感覺”指心系人民，“鑒古學今求突破”指學習借鑒、開拓創(chuàng)新，進而建立起清晰明確的邏輯關(guān)系。

第三，論證思路清晰。作文首段引出中心觀點，主體部分三個分論點以平行并列的方式展開，并闡述了“胸懷天下”“心系人民”“鑒古學今”三者之間的關(guān)系，將三個分論點勾連起來，最后總結(jié)升華、發(fā)出號召，是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)聯(lián)很清晰。

第四，強烈的扣題意識。作文緊扣題目，處處照應：分論點工整有美感，與總論點遙相照應；主體部分段末的分析均能緊扣要點，及時照應分論點；作文引議聯(lián)結(jié)，步步為營，前后照應，水到渠成。

課后練兵

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

學習是永恒的話題。“學之道，即思之道?！庇械娜怂伎己螢閷W習，有的人思考為何學習，有的人思考如何獲得學習資源，有的人思考如何創(chuàng)新學習方法。人，就是在對“學”的思考中，逐漸認識自己、認識他人、認識世界。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結(jié)合你的生活閱歷，寫一篇文章。

要求：綜合材料的內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

思路導引

這是一道典型的教考銜接作文題，呼應高中語文教材必修上冊第六單元“體悟‘學習之道”的內(nèi)容，并在原學習任務的基礎上進行深入轉(zhuǎn)化。從何為學習、為何學習、如何獲得學習資源、如何創(chuàng)新學習方法等方面引導我們思考學習之道，進而啟發(fā)我們思考在當今時代如何更好地生存與發(fā)展，體現(xiàn)了積極的育人導向。

材料分為三層。第一層：“學習是永恒的話題。‘學之道，即思之道。”總說了學習對于人類永恒的意義，同時，“學之道，即思之道”點出了在我們的學習過程中，學習和思考是相互勾連的關(guān)系。第二層：“有的人思考何為學習（學習的本質(zhì)），有的人思考為何學習（學習的動力來源和目的），有的人思考如何獲得學習資源，有的人思考如何創(chuàng)新學習方法”，分述了思考學習之道的角度。第三層：“人，就是在對‘學的思考中，逐漸認識自己、認識他人、認識世界”，闡明了思考學習之道之于我們的意義與作用。

結(jié)合材料，我們可以從以下角度立意：第一，要處理好學習與思考的關(guān)系，“學而不思則罔，思而不學則殆”；第二，要明白學習的本質(zhì)，思考學習的動力來源和目的，掌握學習資源和學習方法，才能幫助我們更好地進行學習；第三，要思考學習的意義，明晰學習的作用。

參考立意：學以致思，思以促學；學之道，思之道；好學更需勤學，善學以成大道；以思之舟楫，游學習之海；積學習之跬步，以思考致千里；以學奠基走先路，以思創(chuàng)新拓己路，等等。

【陳忠泉／供稿】