古人云：“學(xué)不可以已?！辈徽撌窃谶^(guò)去還是現(xiàn)在，學(xué)習(xí)的重要性都毋需多言。學(xué)習(xí)是鑰匙，讓我們開(kāi)眼看世界，見(jiàn)天地廣大；學(xué)習(xí)是鏡子，教我們辨是非曲直，識(shí)善惡忠奸；學(xué)習(xí)是燭火，引我們?cè)诤诎抵刑剿髡胬?，掌握?guī)律，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展變化的環(huán)境。

在知識(shí)日新月異、人工智能迅猛發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)習(xí)的節(jié)奏驟然加快，學(xué)習(xí)的量級(jí)呈指數(shù)型增長(zhǎng)。面對(duì)新時(shí)代、新環(huán)境，我們需要思考：今日之學(xué)與昨日之學(xué)有何區(qū)別？

曾經(jīng)，學(xué)習(xí)需要進(jìn)入具有一定身份或錢(qián)財(cái)作為門(mén)檻的私塾或太學(xué)；如今，隨著義務(wù)教育的普及，以及線(xiàn)上課堂、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，獲取知識(shí)的方式多元化、便捷化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的與方法途徑，都在向適應(yīng)時(shí)代需求的方向轉(zhuǎn)變。雖然學(xué)習(xí)的技術(shù)手段日益進(jìn)入我們的視野，但未能完全發(fā)揮原本應(yīng)有的積極作用。如線(xiàn)上課堂的回放功能，使部分同學(xué)降低了實(shí)時(shí)課堂的專(zhuān)注度；又如搜題軟件，在一次次看似高效的解惑過(guò)程中奪走了我們獨(dú)立思考的能力?？旖莸男畔r(shí)代在帶來(lái)效益的同時(shí)，也埋下了重重難以察覺(jué)的陷阱。

曾經(jīng)，我們的祖先以“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的堅(jiān)毅與決心，在學(xué)習(xí)中錘煉人格，提升自我；今日學(xué)習(xí)路上看得見(jiàn)的阻礙驟然減少，但看不見(jiàn)的障礙卻在人們的心中潛滋暗長(zhǎng)。信息爆炸式增長(zhǎng)，不僅使人們充斥在諸多無(wú)效信息中，還因知識(shí)的易于獲得，磨滅了許多人心中對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)的敬畏。智慧高效地學(xué)習(xí)是人類(lèi)區(qū)別于大多數(shù)動(dòng)物的寶貴能力，而在澎湃的信息洪流中許多人漸漸失去了這一能力，被信息淹沒(méi)、塑造和裹挾，失去了最基本的判斷力。學(xué)習(xí)的過(guò)程變得艱難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得狹隘，看似高效率、低成本的學(xué)習(xí)，卻在蠶食人們學(xué)習(xí)的熱情、信心和能力。

因此，今日之學(xué)習(xí)，較之以往，更加注重有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“紅利”只會(huì)選擇性地投射于以誠(chéng)懇、崇敬的赤子之心對(duì)待知識(shí)與學(xué)習(xí)的人。只有保有質(zhì)樸、真誠(chéng)的學(xué)習(xí)之心，才能永遠(yuǎn)不隨波逐流、人云亦云，不被卷入“科技弱化人類(lèi)”的怪圈。有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的另一面指向?qū)嵺`，是否能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并始終保持創(chuàng)造性，才是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好例證。須知學(xué)習(xí)絕不僅僅止步于書(shū)本與文字，走出空想，投入實(shí)踐，走出象牙塔，投身現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮它的價(jià)值和作用，才能真正造福人類(lèi)。

“你看那豐碩果實(shí)，來(lái)自耕耘的浪漫。”成為一個(gè)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的人，成為一個(gè)以學(xué)為友的人，成為學(xué)在當(dāng)下、腳踏實(shí)地的人。不忘本來(lái)，也要面向未來(lái)，學(xué)習(xí)會(huì)變成我們相伴一生的工具與伙伴。

作者簡(jiǎn)介：

孫藝晏，男，作者單位：北京市第八中學(xué)。