張 穎

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

一、開展“課程思政”與思政課程協(xié)同建設的時代使命

（一）學習貫徹習近平總書記關于教育重要論述的必然要求

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]2018 年，習近平總書記在全國教育大會講話時強調，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域?！盵2]2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會時強調，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其它課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]。習近平總書記系列重要講話，為推進“課程思政”與思政課程協(xié)同發(fā)展指明了方向，提供了根本遵循。

首先，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的時代重任，根本目標是要能夠完成“兩個一百年”偉業(yè)的。這就要求職業(yè)院校所培養(yǎng)的學生首先應該是社會主義建設者和接班人，而不是旁觀者，更不是反對派和掘墓人；其次，應該大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，引導廣大學子走技能成才、技能報國之路。課程是育人的最小單元，應該發(fā)揮育人主渠道的功能。因此，職業(yè)院校應該充分發(fā)揮專業(yè)課程和思政課程的育人作用，通過發(fā)掘各類課程所蘊藏的思政資源，促進專業(yè)課程與思政課程相互配合、同向同行，在課程教學方面達到全員、全程、全方位育人的實效。

（二）落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措

習近平總書記強調“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！薄案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙恕薄鞍蚜⒌聵淙说某尚ё鳛闄z驗學校一切工作的根本標準”“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)?！弊龊眯聲r代職業(yè)教育工作，首先要堅守立德樹人根本任務，真正把育人和育才結合起來。思政課程通過開展馬克思主義理論教育，用馬克思主義中國化最新成果鑄魂育人，引導學生堅定對馬克思主義的信仰和對社會主義、共產主義的信念，增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷。同時，高職院校的課程大部分是專業(yè)課程，專業(yè)課教師（包括企業(yè)兼職教師、產業(yè)導師等）是立德樹人的“主力軍”,專業(yè)課教學（包括通識課、平臺課、專業(yè)課）是立德樹人的“主戰(zhàn)場”,專業(yè)課課堂（校內課堂、校外實訓）是立德樹人的“主渠道”。因此，職業(yè)院校要高度重視專業(yè)課程對育人的重要作用，推動思政課程與專業(yè)課程協(xié)同落實立德樹人根本任務。

（三）全面提高高職院校人才培養(yǎng)質量的應有之義

在高校立德樹人實踐中，“高校教師80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%用于專業(yè)學習。多年的調查表明，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師”[4]。職業(yè)教育作為一種類型教育，高職院校回答好“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”，必然應該推進“課程思政”與思政課程協(xié)同建設，全面提高人才培養(yǎng)質量。“培養(yǎng)什么人”要符合類型教育的本質要求，就是培養(yǎng)理想信念堅定、德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才?！盀檎l培養(yǎng)人”是高職院校的辦學定位問題，就是為黨育人、為國育才。在回答“怎樣培養(yǎng)人”的命題時，一方面，要立足職業(yè)教育改革發(fā)展的路徑，堅持產教融合，校企“雙元”育人，對接高端產業(yè)和產業(yè)高端，注重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，突出就業(yè)技能訓練；另一方面，通過“課程思政”與思政課程協(xié)同建設，推動德技并修、工學結合、知行合一。

二、“課程思政”與思政課程協(xié)同建設的必要性

（一）思政課教學要融入專業(yè)元素提高針對性

高職院校尤其是綜合性高職院校，專業(yè)眾多，可能涵蓋理、工、經、管、藝等多個學科門類，據(jù)了解，部分“雙高計劃”院校專業(yè)數(shù)甚至達到70 個之多。一位思政課教師教授不同專業(yè)的學生是常態(tài)。在這種情況下，要求思政課教師針對不同專業(yè)的學生制定相對應的課程標準、人才培養(yǎng)方案、教學大綱等，不能同一個PPT 講遍所有專業(yè)。相對于馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，思政課程教學同樣需要同專業(yè)實際相結合，實施“分類施策”“精準施教”。習近平總書記對思政課教師提出“六要”要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。如“視野要廣”要求思政課教師具備知識視野、國際視野、歷史視野，以馬克思主義理論為基礎，拓展哲學社會科學和自然科學知識。思政課教師在講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《形勢與政策》等課程時，所設計的課程內容可結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，適當增加“專業(yè)”元素，從而不斷增強思政課的親和力、針對性，才能與學生產生積極互動，推動學生聯(lián)系專業(yè)實際進行深入思考。

（二）專業(yè)課教學要強化社會主義核心價值觀引導

專業(yè)課程通過強化“課程思政”建設，輔助專業(yè)課程對大學生開展馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導青少年培育和踐行社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”，從而使職業(yè)教育不會迷失方向、“課程思政”不會丟失靈魂。一方面，思政課程能夠有效引領“課程思政”建設的政治方向?！罢n程思政”要求專業(yè)課程以思政課程為引領，在馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論指導下引領思想信念、傳遞專業(yè)知識，寓價值觀引導于專業(yè)課程講授、實習實訓教學之中，推動職業(yè)院校學子堅定理想信念，做到愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體。另一方面，思政課程能夠有效引領“課程思政”的建設方向。專業(yè)課程育人不能局限在傳承工匠精神、發(fā)揚團隊協(xié)作意識、強化職業(yè)素養(yǎng)等，還應該結合專業(yè)特色，從所涉及的專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，強化對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，圍繞馬克思主義理論教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、憲法法治教育等方面開展建設。

（三）“課程思政”與思政課程協(xié)同效應有待增強

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“各類課程同思政課建設的協(xié)同效應還有待增強，教師的教書育人意識和能力還有待提高”[5]。過去很長一段時間，高職院校教師關于“育人”與“育才”相統(tǒng)一的意識不足，專業(yè)課教師認為“育人”更多是思政課教師、輔導員的任務，自己主要負責“育才”，因此單純開展知識傳授、技能訓練等。相反，思政課教師可能會偏重“育人”而弱化“育才”，與學生所在專業(yè)（群）、崗位需求、職業(yè)面向等聯(lián)系不緊密，“關門辦思政課”，導致思政教育灌輸性較強，啟發(fā)性相對較弱；思想性、理論性較強，親和力、感染力相對較弱；通識性、普遍性較強，專業(yè)性、針對性相對較弱。思政課程與專業(yè)課程各司其職、互動不夠、共享不足，導致課程育人整體合力效果不明顯。

三、“課程思政”與思政課程協(xié)同建設的實踐原則

（一）立德樹人原則

正如習近平總書記在全國教育大會上所強調的：“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！盵6]不管什么時候，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。推進專業(yè)課程、思政課程建設，出發(fā)點和落腳點都應該是“立德樹人”根本任務，培養(yǎng)又紅又專的高素質技術技能人才。專業(yè)課教學要摒棄過去“德育工作是思政課教師、輔導員教師主職工作”的錯誤理念，改變過去重知識傳授、技能培養(yǎng)，輕價值塑造、思政教育的做法，思政課教師要改變過去單兵作戰(zhàn)的做法，通過與專業(yè)課教師協(xié)同作戰(zhàn)，打造思政“金課”，探索思政育人的新路徑。

（二）精準融合原則

“課程思政”與思政課程從字面意思上來看，兩者都屬于課程范疇，均需要通過授課過程開展思政育人，前者屬于隱形思政，后者屬于顯性思政，“課程思政”與思政課程協(xié)同建設要將課程建設和思政元素精準融合。在課程建設方面，專業(yè)課程和思政課程都需要優(yōu)化育人方案，不論是在課程目標、教學內容、課程體系等方面，還是在教學研究、集體備課、課程設計等實施層面，還是研究型、項目式、探究式、報告答辯式等學習評價方式層面，都應該做到精準、深度、有機融入思想政治教育元素。在思政育人方面，教師在深入挖掘各類課程蘊含的思想政治教育資源時，都要堅持以學生為中心，從幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷角度出發(fā)，落腳到讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會，以“鹽的效果”為標準，達到“將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”的育人實效。

（三）共建共享原則

思政課教師與專業(yè)課教師應形成育人共同體，基于崗位與學生可持續(xù)發(fā)展的要求，對專業(yè)素質目標進行深度分析，重點從國家、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、學生五個維度，構筑思政課程、“課程思政”總體目標和主線，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程描述等方面制定人才培養(yǎng)方案，確保育人目標的實現(xiàn)。堅持思政課程資源共建共享，比如基于產業(yè)發(fā)展、行業(yè)背景、區(qū)域精神、紅色文化等場地、媒介、素材等資源，確保思政課教師與專業(yè)課教師、企業(yè)兼職教師等互通有無、協(xié)同建設。

四、“課程思政”與思政課程協(xié)同建設路徑探索

（一）人員合作：依托創(chuàng)新團隊實現(xiàn)分工協(xié)作

教師教學創(chuàng)新團隊是教育部自2019 年6 月份實施的，擬經過3 年左右的培育建設，打造360 個高水平、結構化國家級團隊，其分工協(xié)作是團隊的主要特征。團隊共同體成員包括思政課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)兼職教師等，通過實施團隊協(xié)作的模塊化教學模式，實現(xiàn)“共同建設、共享成果、共育人才、共同發(fā)展”。職業(yè)院校在推動團隊建設過程中，不斷完善團隊協(xié)作共同體機制，以思政教師與專業(yè)教師結對交流為抓手，與結構化教學團隊建設目標同行，落實“課程思政教師”+“思政課程教師”的“課程思政”建設“1+1”模式，推動思政課教師與專業(yè)課教師、專任教師與企業(yè)兼職教師攜手參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程標準，通過集體備課、協(xié)同教研，實現(xiàn)思想政治教育與技術技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。

（二）學生主體：創(chuàng)新教學方法實現(xiàn)浸潤式教育

2022 年，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，提出“善于采用多樣化的教學方法，注重發(fā)揮學生主體性作用，積極運用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式組織課堂實踐?！盵7]高職院校教師講授思政課或將思政元素融入專業(yè)課程，均需要聚焦課堂打造“金課”，提高“抬頭率”“點頭率”，努力做到理論性和實踐性相統(tǒng)一，主導性和主體性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。通過建設實踐育人基地、工匠精神體驗館、紅色研學實踐教育基地等，讓學生足不出教室開展沉浸式、體驗式學習；探索開展職教思政短視頻大賽、“故事思政”大賽、情景劇大賽、學生講思政課大賽等，發(fā)揮學生主體作用，讓學生從聽到講，從被動學到主動教，實現(xiàn)自我教育。深化信息技術與教育教學融合創(chuàng)新，有效利用“線上+線下”平臺，拓展教研和教學活動的空間，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、人工智能、VR 技術、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，為學生提供可操作、可交互的愛國主義教育全景體驗。

（三）校企協(xié)同：體現(xiàn)職業(yè)教育思政育人特色

產教融合、校企合作是職業(yè)教育的生命線，也是特色亮點所在。一方面，專業(yè)課教師、思政課教師到行業(yè)龍頭企業(yè)或校企共建實訓基地、職教集團、產業(yè)學院等開展企業(yè)實踐過程中，切實感受到產業(yè)政策、技術變革、企業(yè)文化，汲取鮮活案例融入課程教學，另一方面，校企雙元育人，職業(yè)院校積極吸納產業(yè)導師、企業(yè)兼職教師等參與思政課程、專業(yè)課程標準、人才培養(yǎng)方案制訂，共同開發(fā)課程思政資源庫，對接新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，明確思政育人的方式路徑，按照完成職業(yè)崗位典型工作任務所需要的素質、知識、能力要求。教師即思政，不管是學校專任教師還是企業(yè)兼職教師，都應該強化學習習近平新時代中國特色社會主義思想，做到擁護黨的教育方針，提升思想政治素質和職業(yè)道德水平，落實立德樹人根本任務，將德育和思想政治教育有機融入教育教學。這就要求學校和企業(yè)強化對專任教師、企業(yè)兼職教師師德師風、教育理念、教學方法、學生心理等方面的教育培訓，最終達到“以德育德”的實效。