張?bào)w松

技工教育是中國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分。鹽城技師學(xué)院在65年辦學(xué)過程中以人無我有的探索精神，以人有我新、人新我特的求變思維，走出了一條有自身特點(diǎn)的發(fā)展之路。在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中，鹽城技師學(xué)院圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，加快專業(yè)建設(shè)，數(shù)字技能專業(yè)達(dá)95%以上，努力培養(yǎng)數(shù)字技能人才，為助力中國(guó)制造走向“中國(guó)智造”進(jìn)行新一輪探索實(shí)踐。

一、以技能大賽帶動(dòng)，在技能比拼中培養(yǎng)技能精英

技能大賽是比拼技能的賽場(chǎng)，更是促進(jìn)高精尖技能人才脫穎而出的廣闊平臺(tái)，鹽城技師學(xué)院借助技能大賽的舞臺(tái)，使一大批出類拔萃的高技能人才有了人生出彩的機(jī)會(huì)。2004年以來，學(xué)院先后獲得世界技能大賽1金4銀2優(yōu)勝獎(jiǎng)，全國(guó)職業(yè)技能大賽25個(gè)第一名、17個(gè)一等獎(jiǎng)，江蘇省職業(yè)技能大賽120個(gè)第一名，培養(yǎng)了全國(guó)技術(shù)能手43人，江蘇省技術(shù)能手111人。

一是在技能運(yùn)動(dòng)會(huì)中發(fā)現(xiàn)苗子。80%以上的學(xué)生、30%的青年專業(yè)教師報(bào)名參加學(xué)院的技能比武。其目的就是營(yíng)造濃烈的技能比拼氛圍，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保持競(jìng)技狀態(tài)。與此同時(shí)，也讓有競(jìng)賽潛質(zhì)的種子選手能夠嶄露頭角。正是這樣的海選和初篩讓學(xué)院發(fā)現(xiàn)了一批有天賦的師生，并讓他們進(jìn)入了后備隊(duì)伍，進(jìn)入更高級(jí)競(jìng)賽梯隊(duì)。

二是在省市賽平臺(tái)上錘煉選手。校級(jí)比賽畢竟面對(duì)的是熟悉的場(chǎng)地、熟悉的設(shè)備、熟悉的裁判、熟悉的對(duì)手。而要錘煉選手，必須讓他們走出校門，走進(jìn)陌生的環(huán)境，特別是在市級(jí)、省級(jí)比賽中承受壓力、經(jīng)受考驗(yàn)、培養(yǎng)毅力，提升適變、應(yīng)變的抗壓能力。在省級(jí)比賽中，學(xué)院的選手顯現(xiàn)了較好的心理素質(zhì)，大部分選手能夠正常發(fā)揮，少數(shù)選手甚至能夠超常發(fā)揮，既實(shí)現(xiàn)了自己的華麗轉(zhuǎn)身，也為學(xué)院贏得了榮譽(yù)。

三是在更高級(jí)別賽事中實(shí)現(xiàn)綻放。作為最早參加全國(guó)技工院校技能大賽的技師學(xué)院，學(xué)院先后以9個(gè)第一名永載這一競(jìng)賽平臺(tái)的歷史紀(jì)錄，由此也最早在全國(guó)打響了鹽城技工品牌。在第41屆世界技能大賽上，學(xué)院選手王澤民引旗入場(chǎng)。如今，學(xué)院擁有3個(gè)世界技能大賽國(guó)家集訓(xùn)基地。

二、以技能大師帶動(dòng)，建設(shè)名師團(tuán)隊(duì)鍛造精師勁旅

名師出高徒。打造數(shù)字工匠，必須先培養(yǎng)一流教師。為此，學(xué)院高度重視名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索名師成長(zhǎng)的路徑，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教師成長(zhǎng)的需要，重點(diǎn)依靠技能大師工作室?guī)?dòng)專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，適應(yīng)數(shù)字技能專業(yè)建設(shè)需要，適應(yīng)工學(xué)一體化教學(xué)改革。

一是分類培養(yǎng)，人盡其才，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。從專業(yè)角度分析，每所學(xué)校都有優(yōu)勢(shì)專業(yè)，關(guān)鍵在于要不斷培育新的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。鹽城技師學(xué)院10個(gè)二級(jí)學(xué)院中有的專業(yè)大而不強(qiáng)，有的專業(yè)強(qiáng)而不大，有的專業(yè)又弱又小。但在教師的培養(yǎng)上，各專業(yè)只有類型之分，沒有厚此薄彼之別。正因如此，專業(yè)發(fā)展上不是一枝獨(dú)秀，而是滿園春色。專業(yè)建設(shè)如此，教師培養(yǎng)也是這樣。學(xué)院始終圍繞專業(yè)建設(shè)和技能人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升。以教師的專業(yè)核心課程為中心，舉一反三，輻射提升所有相通課程、專題的教學(xué)能力，努力培養(yǎng)專業(yè)大類的“通才”教師。圍繞工學(xué)一體化教學(xué)改革，實(shí)施“一體化師資工程”。引導(dǎo)廣大教師不斷提高課程開發(fā)能力、教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織能力和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)能力，主動(dòng)開展一體化教學(xué)實(shí)踐，積極參加企業(yè)崗位實(shí)踐，努力提高一體化教學(xué)水平。

二是分層培養(yǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，打通各顯其才成長(zhǎng)路徑。通過青藍(lán)結(jié)對(duì)，加快青年教師成長(zhǎng)。安排副高以上教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)青年教師，師徒簽訂“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)協(xié)議，有計(jì)劃組織實(shí)施，每?jī)赡暝u(píng)比表彰“十佳青藍(lán)師徒”，有序、有力地引導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)。青年教師李信在全國(guó)教師職業(yè)能力大賽中脫穎而出，被表彰為全國(guó)優(yōu)秀教師。系統(tǒng)培養(yǎng)，盡快形成中堅(jiān)力量。精心組織崗位能力提升培訓(xùn)，系統(tǒng)提升師德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)技能和教研科研素養(yǎng)。定期安排骨干教師參加各級(jí)各類專業(yè)與技能培訓(xùn)，每年有10%以上專任教師受益。積極爭(zhēng)取，安排優(yōu)秀教師出國(guó)研修鍛煉，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段。近幾年，學(xué)院共有60多名教師赴國(guó)外學(xué)習(xí)。借力發(fā)力，多點(diǎn)助力改革發(fā)展。通過設(shè)立教科研、督導(dǎo)等崗位，為遴選出德技雙馨的老教師搭建平臺(tái)，在重要改革中有發(fā)言權(quán)、重大決策中有建議權(quán)、重點(diǎn)事項(xiàng)上有監(jiān)督權(quán)。同時(shí)還加大人才引進(jìn)力度，柔性引進(jìn)一批特聘教授和兼職教授，讓高校的專家學(xué)者和企業(yè)的工程技術(shù)人員參與教育教學(xué)改革。通過有效整合力量，充分發(fā)揮智庫在學(xué)院改革發(fā)展中的重要作用。

三是重點(diǎn)培養(yǎng)，攻堅(jiān)克難，打造教育教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)。首先，借助項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。項(xiàng)目建設(shè)是教育教學(xué)改革系統(tǒng)工程，從陌生到熟練、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從申報(bào)到實(shí)施，從管理到考核、從過程評(píng)價(jià)到驗(yàn)收評(píng)審，跟隨著中國(guó)職業(yè)教育改革前行的方向，伴隨著學(xué)院各類重大項(xiàng)目、重點(diǎn)工程建設(shè)，一批又一批專家成長(zhǎng)起來，有效地促進(jìn)了學(xué)院整體管理水平的提升。其次，借助技能大師工作室?guī)?dòng)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。圍繞2個(gè)國(guó)家級(jí)技能大師工作室和多個(gè)省級(jí)技能大師工作室的建設(shè)，推動(dòng)了一個(gè)又一個(gè)名師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。大師工作室中有3人享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，1人被表彰為全國(guó)模范教師，5人榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)院近700名教師中，教授級(jí)講師34人、高級(jí)講師212人，其中，國(guó)家職業(yè)教育專家4人，世界技能大賽中國(guó)集訓(xùn)基地專家8人，各級(jí)技能大賽的裁判長(zhǎng)、裁判員、教練員100多人，江蘇省“333”人才培養(yǎng)對(duì)象4人，江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?人，“江蘇大工匠”2人，“江蘇工匠”7人，江蘇省首批職業(yè)能力建設(shè)專家3人，江蘇省省級(jí)教學(xué)名師10人，江蘇省省級(jí)學(xué)科帶頭人81人。

三、以教學(xué)改革帶動(dòng)，全面擴(kuò)大工學(xué)一體化影響力

人才培養(yǎng)最終通過教育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。鹽城技師學(xué)院始終緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿，順應(yīng)教學(xué)改革的需要，加大專業(yè)改造的力度，加大設(shè)備投入的力度，加大工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式改革的覆蓋面，全面提升數(shù)字工匠培養(yǎng)的前瞻性，增強(qiáng)辦學(xué)的硬實(shí)力，提升軟實(shí)力，努力提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一是面向市場(chǎng)需求開設(shè)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是技工院校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向的窗口，是制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的源頭，專業(yè)契合產(chǎn)業(yè)才能促進(jìn)就業(yè)。鹽城技師學(xué)院牢固樹立專業(yè)匹配產(chǎn)業(yè)的設(shè)置導(dǎo)向，堅(jiān)持政府引導(dǎo)、市場(chǎng)主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)，定期召開專業(yè)設(shè)置論證會(huì)，廣泛聽取各方面專家意見建議。聚焦裝備制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及新職業(yè)、新業(yè)態(tài)，圍繞鹽城市“5+2”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和23條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，適時(shí)優(yōu)化設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整數(shù)控技術(shù)、信息通信技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、新能源汽車、無人機(jī)應(yīng)用、3D打印、軌道交通、新媒體應(yīng)用、家政服務(wù)等專業(yè)，淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)群、培養(yǎng)鏈緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈。學(xué)院現(xiàn)有11個(gè)專業(yè)群、44個(gè)細(xì)分專業(yè)。其中，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范專業(yè)5個(gè)、江蘇省示范專業(yè)8個(gè)、江蘇省重點(diǎn)專業(yè)29個(gè)、江蘇省精品課程30個(gè)，專業(yè)含金量越來越高，培養(yǎng)層次越來越高，技能就業(yè)榮譽(yù)感越來越強(qiáng)，形成市場(chǎng)需求旺盛、學(xué)生就讀意愿強(qiáng)烈的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二是面向?qū)I(yè)需求加大投入。2020年以來，在鹽城市委市政府的支持下，投入5億元，對(duì)海洋路校區(qū)進(jìn)行整體二次規(guī)劃，分期建設(shè)，并完成一期工程建設(shè)，現(xiàn)代化、智能化的新校區(qū)雛形初現(xiàn)。與此同時(shí)，鹽城市財(cái)政重點(diǎn)加大教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入，4年來累計(jì)投入超2億元，確保學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施更新。教學(xué)設(shè)備先進(jìn)性和信息化水平躍居全國(guó)同行前列，為全面系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院對(duì)10個(gè)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行了整體教學(xué)資源重組布局，兩大校區(qū)各5個(gè)二級(jí)學(xué)院，全面完成搬遷辦學(xué)，持續(xù)推進(jìn)設(shè)備設(shè)施更新，建設(shè)符合工學(xué)一體化教學(xué)改革所需的場(chǎng)地。

三是面向企業(yè)崗位提升能力。校企合作是技工院?；镜霓k學(xué)制度，是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與就業(yè)的堅(jiān)韌紐帶，是技工院校賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)和前行動(dòng)能。鹽城技師學(xué)院先后與鹽城國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、東臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、鹽南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)等多個(gè)重點(diǎn)園區(qū)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，深化校企合作，建成176家重點(diǎn)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)庫，促進(jìn)“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、園區(qū)”深度融合，推進(jìn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。深入推進(jìn)一體化人才培養(yǎng)工作，與廣聯(lián)達(dá)、碧桂園、華人運(yùn)通、中國(guó)移動(dòng)、京東等頭部企業(yè)深度合作組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量；共同開發(fā)校企合作課程、打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；共同建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、搭建產(chǎn)學(xué)研就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

與鹽城市23條產(chǎn)業(yè)鏈鏈主企業(yè)、龍頭企業(yè)全面合作，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技能人才支撐。2023年，學(xué)院成立15個(gè)生產(chǎn)型教學(xué)基地，新增5個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、1個(gè)技師培養(yǎng)工作站、10個(gè)冠名班、2個(gè)技能大師工作室、5個(gè)訂單培養(yǎng)班。牽頭2個(gè)專業(yè)人力資源社會(huì)保障部工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)置方案開發(fā)任務(wù)。在招生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等方面與企業(yè)開展全面深度融合，實(shí)行定向、定崗培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生好就業(yè)、企業(yè)得人才的共贏局面，鹽城悅達(dá)起亞汽車有限公司60%的員工、90%的生產(chǎn)班組長(zhǎng)是鹽城技師學(xué)院的畢業(yè)生，100%的技術(shù)工人在鹽城技師學(xué)院參加過技能培訓(xùn)，400多名員工在鹽城技師學(xué)院參加企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)，20多名高技能技術(shù)骨干兼任學(xué)院企業(yè)講師。