張帆 董艷燕

摘要：文章通過將社會主義核心價值觀、信息安全、道德價值、工匠精神、思辨能力、創(chuàng)新發(fā)展、科技強國和誠信建設(shè)等課程思政元素融入以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的搜索引擎優(yōu)化課程，設(shè)計教學(xué)方法與實踐案例，幫助學(xué)生掌握搜索引擎優(yōu)化的技術(shù)和策略應(yīng)用能力，同時樹立正確的價值觀和道德觀，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，從而有效提升搜索引擎優(yōu)化課程的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：搜索引擎優(yōu)化；課程思政設(shè)計；教學(xué)實踐研究

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）09-0171-04

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0 引言

2017年，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》[1]，旨在強化高校思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。該綱要著重強調(diào)了愛國主義教育、思想政治理論課程建設(shè)以及馬克思主義學(xué)院的發(fā)展。2020年，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]，旨在將思想政治教育融入人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮每門課程的育人作用，以提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。該指導(dǎo)綱要特別強調(diào)了加強思政課教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，以提高教師的政治理論素質(zhì)和教學(xué)能力。

黨的二十大報告再次強調(diào)了教育是國之大計、黨之大計。高等院校必須緊密關(guān)注這一“生命線”，深入推進課程思政建設(shè)。課程思政的目標(biāo)不僅僅是對思政課程的簡單補充，更重要的是對思政課程的深化，讓思政元素貫穿其他課程，深入人心。這對各學(xué)科授課教師提出了更高要求，需要他們更好地把控課程內(nèi)容，挖掘思政元素，融入教學(xué)中，以達到更好的教育效果。

1 課程概況

搜索引擎優(yōu)化是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，旨在教授學(xué)生提高網(wǎng)站在搜索引擎中的排名和可見性等相關(guān)知識。這門課程通常在大二上學(xué)期開設(shè)，涵蓋范圍廣泛，融合了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)字營銷、新媒體運營等專業(yè)領(lǐng)域的知識，并鼓勵跨學(xué)科的應(yīng)用。其主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握一系列技術(shù)和策略，通過優(yōu)化網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和鏈接，提高其在搜索引擎結(jié)果頁面中的排名，從而吸引更多有針對性的流量。

這門課程采用自編的搜索引擎優(yōu)化活頁式教材，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)進行設(shè)置，將工作過程分為籌備、執(zhí)行、分析和反饋4個階段，共計包括12個典型工作任務(wù)[3]。教學(xué)過程分為階段性、模塊化和任務(wù)導(dǎo)向，讓學(xué)生逐步完成不同階段的工作任務(wù)，全面掌握搜索引擎優(yōu)化的實際操作。

此外，這門課程也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別強調(diào)將社會主義核心價值觀、信息安全意識、信息道德價值、信息法律規(guī)范、工匠精神、思辨能力、大局觀、創(chuàng)新發(fā)展、科技強國和誠信建設(shè)等思政元素融入授課內(nèi)容中，以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，提高他們的責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)[4]。

2 課程思政元素挖掘與案例設(shè)計

2.1 課程思政教學(xué)思路設(shè)計

本文根據(jù)階段性研究成果，通過對任務(wù)的細分，運用“三結(jié)合”的方法，挖掘每個任務(wù)教學(xué)要素中的思政元素，并將家國情懷、社會責(zé)任、道德規(guī)范、法律意識、思維品質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、人文精神等要素融入課堂教學(xué)中。在此過程中，挖掘的思政元素應(yīng)當(dāng)具有生活化、有益的、富有故事性、并寓教于樂的特點，同時與日常教學(xué)內(nèi)容融合，以達到“三全育人”的目標(biāo)。因此，思政元素的涵蓋范圍非常廣泛，也對教師的知識儲備提出更全面的要求，要求教師能夠結(jié)合搜索引擎優(yōu)化課程，完成課程任務(wù)內(nèi)容-任務(wù)要素目標(biāo)-思政元素挖掘-思政案例設(shè)計-思政教學(xué)融合的教學(xué)方法[5]，如圖1所示。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究每個任務(wù)所涉及的具體知識點和技能要求，并積極發(fā)掘與社會主義核心價值觀相契合的思政元素。通過深入討論科學(xué)家的偉大貢獻、科技創(chuàng)新的歷史背景以及當(dāng)代科技發(fā)展的前沿知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣和積極探索欲望。同時，通過生動的案例分享企業(yè)的道德使命、社會公益活動的案例以及道德決策的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價值觀。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)以靈活的方式將思政元素和實際教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起。例如，在授課搜索引擎優(yōu)化的技術(shù)原理時，可以借助相關(guān)公司在社會責(zé)任領(lǐng)域的成功實踐和成果，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解企業(yè)的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識。因此，教師在搜索引擎優(yōu)化課程中應(yīng)全面挖掘并巧妙融入思政元素，借助生動有趣的案例、富有故事性的講解以及多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方式將使課程內(nèi)容更具深刻意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具備社會擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展人才。

2.2 課程思政元素及案例教學(xué)融入設(shè)計

課程思政要求教師充分發(fā)揮課程作為思政教育的載體，在搜索引擎優(yōu)化課程中進行全面的思政內(nèi)容梳理。以搜索引擎優(yōu)化課程為例，教師應(yīng)基于典型工作任務(wù)的教學(xué)模塊，深入挖掘思政元素，并整合相關(guān)的思政案例，以豐富課程的思政內(nèi)涵。

在挖掘思政元素的過程中，教師可以以愛國主義情懷為切入點，介紹相關(guān)技術(shù)的國家背景和應(yīng)用前景，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識技術(shù)發(fā)展對國家的重要性。同時，強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極進取精神。另外，教師可以結(jié)合工匠精神，強調(diào)搜索引擎優(yōu)化課程所需的細致耐心和追求卓越的態(tài)度。通過介紹工匠精神在技術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)和實踐持之以恒。

此外，教師還應(yīng)注重挖掘與國家安全、社會道德、法律法規(guī)等相關(guān)的思政元素。例如，強調(diào)信息安全意識和數(shù)據(jù)隱私保護在搜索引擎優(yōu)化中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)，保護用戶隱私和數(shù)據(jù)安全。通過案例分析，學(xué)生可以更深入地了解搜索引擎優(yōu)化技術(shù)背后的社會責(zé)任和道德考量。

通過細致挖掘思政元素和整合思政案例，結(jié)合搜索引擎優(yōu)化課程的技術(shù)特點，完成課程思政元素及案例教學(xué)融入設(shè)計[6-7]，如表1所示。

3 搜索引擎優(yōu)化課程思政教學(xué)實踐

在教學(xué)實踐中，為了充分發(fā)揮搜索引擎優(yōu)化課程的特點，文章采用理論實踐結(jié)合法、案例式教學(xué)法和發(fā)散式教學(xué)法等教學(xué)設(shè)計方法，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握理論知識，又能夠?qū)嶋H應(yīng)用于實踐中[8]。

3.1 理論實踐結(jié)合法

在當(dāng)前的教學(xué)中，理論與實踐相結(jié)合被視為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則。這意味著我們既要重視理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)實際操作能力。以搜索引擎優(yōu)化課程為例，結(jié)合活頁式教材，我們將這一指導(dǎo)原則付諸實踐。首先，學(xué)生需明確每個任務(wù)的具體目標(biāo)，并學(xué)習(xí)掌握實現(xiàn)這些目標(biāo)所需的技能和知識。隨后，他們將運用所學(xué)技能和知識，模擬完成企業(yè)典型的工作任務(wù)，從而迅速掌握并解答諸如“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？為何需要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？學(xué)習(xí)的意義何在？學(xué)習(xí)后應(yīng)如何運用所學(xué)？是否真正掌握了所學(xué)內(nèi)容？”等問題。

以任務(wù)二——網(wǎng)站關(guān)鍵詞策劃為例，為實現(xiàn)這一任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需掌握核心關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞競爭程度、長尾關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞指數(shù)等基礎(chǔ)理論。同時，他們還需熟悉關(guān)鍵詞拓展工具的使用方法，并培養(yǎng)關(guān)鍵詞策劃的思維方式。最后，基于所學(xué)的知識和思維方式，學(xué)生將制定并執(zhí)行策略，以滿足任務(wù)要求，并撰寫相關(guān)的任務(wù)報告和工作記錄統(tǒng)計表。

在理論與實踐相結(jié)合的備課過程中，我們深入挖掘與思政教育相關(guān)的思想元素，如“原則性”“方向性”“鮮明旗幟”等。這是因為在網(wǎng)站核心關(guān)鍵詞的策劃中，關(guān)鍵詞的選擇直接關(guān)系到網(wǎng)站的流量來源，對企業(yè)的生存空間具有舉足輕重的作用。因此，該任務(wù)具有明確的原則性和方向性。對于一個企業(yè)網(wǎng)站而言，此任務(wù)在初期的籌備工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。在提煉出這些思政元素后，我們需進一步設(shè)計思政案例，并運用案例教學(xué)法，將思政元素、課程知識點以及企業(yè)工作流程有機結(jié)合，巧妙地將明確的思政內(nèi)容融入隱性的實踐教學(xué)過程中[9]。

3.2 案例式教學(xué)法

在前期的思政元素挖掘過程中，我們針對任務(wù)二挖掘出了一些關(guān)鍵的思政元素。我們可以引入實際案例，將這些思政元素與企業(yè)案例有機地結(jié)合起來。例如，在講述關(guān)鍵詞選擇時，我們可以引用中國共產(chǎn)黨的發(fā)展道路作為案例，突出其原則性和方向性。中國共產(chǎn)黨始終堅定地走社會主義道路，致力于消除階級剝削和壓迫，促進社會公平與正義，推動國家發(fā)展。這樣的案例展現(xiàn)了一個從一窮二白起步的國家如何發(fā)展成為當(dāng)今世界的第二大經(jīng)濟體，并在2020年完成了脫貧攻堅任務(wù)。中國通過堅定的改革開放政策，吸引了大量外國投資，推動了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。如今，中國在全球經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為國際合作的積極推動者和全球經(jīng)濟增長的主要引擎之一。

通過這樣的案例分析，讓學(xué)生結(jié)合身邊社會的進步與發(fā)展，深刻感受到黨如何堅持中國特色社會主義方向，致力于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，并為構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量。這種方式不僅有助于學(xué)生理解關(guān)鍵詞選擇的重要性，還能激發(fā)他們的愛國情感和對國家發(fā)展的關(guān)注。

3.3 發(fā)散式教學(xué)法

發(fā)散式教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)展多樣化的觀點和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的集中式教學(xué)相比，發(fā)散式教學(xué)更加注重學(xué)生的主動性和參與度。以任務(wù)二關(guān)鍵詞選擇為例的授課過程中，教師的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題上，如“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？學(xué)習(xí)的意義何在？學(xué)后如何運用所學(xué)？是否已經(jīng)學(xué)得扎實？”由于每個學(xué)生的思維和能力存在差異，他們的回答自然也會有所不同。因此，教師可以采用分組交流、角色扮演、項目合作等方式，通過探索和討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和批判性思維。

特別是在回答“選擇關(guān)鍵詞的步驟”這一問題時，可以引入強調(diào)原則性和方向性的思政元素。無論是個人、團體機構(gòu)還是企業(yè)學(xué)校，在其發(fā)展過程中都必須做好自己的規(guī)劃，并選擇明確的發(fā)展方向。只有堅定不移地朝著既定目標(biāo)邁進，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，達成夢想。發(fā)散式教學(xué)法為學(xué)生提供了更多思考和表達的自由空間，使他們在解決問題的過程中更具創(chuàng)意和獨立思考的能力。

綜上所述，通過理論實踐結(jié)合法、案例式教學(xué)法和發(fā)散式教學(xué)法的綜合運用，搜索引擎優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容得到了更加豐富和有意義的設(shè)計。學(xué)生不僅在實踐中掌握了實際操作技能，還從中感悟到了思政教育中的社會主義核心價值觀和責(zé)任感，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，成為有道德情懷和創(chuàng)新能力的綜合性人才。

4 教學(xué)反思

在上述日常教學(xué)過程中，重要的是避免直接進行生硬的思想教育，而是通過潛移默化的方式進行價值融入。教育者應(yīng)該注重學(xué)生的認知、認同、內(nèi)化和共創(chuàng)過程，不斷提升他們的思想層次和綜合素質(zhì)。為此，教師需要與時俱進，結(jié)合當(dāng)前社會熱點時事和身邊事，吸引學(xué)生的關(guān)注力，拉近師生之間的距離和關(guān)系。

舉例來說，教師可以引入中國空間站、中國航天航空器、中國軍工等大國重器以及量子芯片技術(shù)、超級風(fēng)洞技術(shù)、無人機技術(shù)、射電望遠鏡技術(shù)等全球領(lǐng)先科技，將其融入授課課程中，融入民族情感，講好中國故事，展現(xiàn)中國智慧，使專業(yè)課程呈現(xiàn)中國風(fēng)格和中國氣派。在授課過程中，不應(yīng)局限于固定教學(xué)模式，而是靈活運用各種教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠理解知識點、掌握技能，并構(gòu)筑正確的社會價值觀。

教育者應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行思辨探討，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，提供充足的學(xué)習(xí)資源和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在實踐中不斷提升匠心和專業(yè)素養(yǎng)，成為具有創(chuàng)造力和專業(yè)精神的人才。這樣的教育方式將有助于學(xué)生更好地融入社會，貢獻自己的力量，同時培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識[10]。

5 總結(jié)展望

與傳統(tǒng)的知識評價和分數(shù)定額判定不同，課程思政對學(xué)生的價值觀變化是內(nèi)在的、隱性的，并具有長期性。因此，無法用簡單的分數(shù)來量化評定課程思政的育人效果。然而，課程思政對學(xué)生主觀意識的建設(shè)和正確價值觀的形成具有引導(dǎo)性作用。這種變化可以在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)選擇、情感表達以及學(xué)習(xí)自主性等方面得到體現(xiàn)，階段性通過學(xué)習(xí)報告等方式表達學(xué)生總結(jié)與思考，以達到育人的目標(biāo)。本研究通過總結(jié)搜索引擎優(yōu)化課程思政教學(xué)改革的經(jīng)驗和方法，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計以及案例運用方面創(chuàng)造了多樣性和創(chuàng)新性。作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本課程有效地為該專業(yè)提供了思政元素的挖掘和教學(xué)改革經(jīng)驗。同時，也為該專業(yè)其他課程從事相關(guān)思政研究提供了參考依據(jù)和研究基礎(chǔ)，有效提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。然而，課程思政是一個長期且系統(tǒng)化的研究工作，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，需要持續(xù)探索教學(xué)方法和熱點元素，以培養(yǎng)更多的搜索引擎優(yōu)化技術(shù)領(lǐng)域?qū)ｉT人才，為社會、為國家、為實現(xiàn)民族復(fù)興提供服務(wù)。因此，教師和教育者應(yīng)保持對課程思政的持續(xù)關(guān)注和探索，以不斷適應(yīng)時代的發(fā)展需求和學(xué)生的成長需求。

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