家庭“戰(zhàn)亂”

“不好了！”老爸慌慌張張地跑來(lái)報(bào)告。

“何事如此緊張？”我不緊不慢地問(wèn)。

“你弟的房間發(fā)生‘戰(zhàn)亂，急需援軍！”老爸指向書(shū)房說(shuō)。

坐在沙發(fā)上的我不由得倒吸了口涼氣，漫不經(jīng)心地問(wèn)道：“危險(xiǎn)指數(shù)多少級(jí)？”

“10級(jí)?！崩习职欀碱^回答道。

“老爸，淡定，淡定，你能怕了她？走，讓我們?nèi)テ较⑦@場(chǎng)‘戰(zhàn)亂?！蔽移鹕碚f(shuō)道。

我們還沒(méi)進(jìn)入書(shū)房，就已經(jīng)聽(tīng)到了老媽的怒吼：“3減4不夠減，找誰(shuí)借？說(shuō)，你快說(shuō)呀！”

“我不知道呀！”我弟無(wú)助地叫喊著。

就在此時(shí)，我和老爸推門(mén)而入。我搶先說(shuō)道：“家規(guī)上寫(xiě)了的，對(duì)孩子要有耐心，不能……”

話還沒(méi)說(shuō)完，老媽就吼道：“給我出去，不然你就給我抄家規(guī)10遍！”就這樣，我和老爸的第一輪進(jìn)攻以失敗告終。我和老爸密謀起如何發(fā)起第二輪進(jìn)攻——我主攻，老爸作為我的副將打助攻。

這次，我和老爸學(xué)乖了，將門(mén)打開(kāi)了一條縫，靜觀其變，準(zhǔn)備找準(zhǔn)機(jī)會(huì)來(lái)個(gè)出其不意。隨著書(shū)房?jī)?nèi)的“戰(zhàn)斗”進(jìn)入白熱化階段，老媽已經(jīng)拿上了她的望子成龍鞭——衣架，我弟也開(kāi)了大招——失聲痛哭：“媽媽?zhuān)艺娴牟粫?huì)呀！”弟弟的哭聲凄涼又高亢?！澳銊?dòng)動(dòng)腦筋啊，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，今天學(xué)不會(huì)，別想休息！快點(diǎn)，我再問(wèn)你，3減4不夠減，找誰(shuí)借？”弟弟見(jiàn)沒(méi)辦法了，只好可憐巴巴地望著我們，像在告訴我們：“我們之前不是約定好了嗎，你們可不能“見(jiàn)死不救，?。　蔽液屠习忠?jiàn)時(shí)機(jī)已到，又發(fā)起第二輪攻勢(shì)——推門(mén)而入。作為副將的老爸小心翼翼地說(shuō)道：“現(xiàn)在該讓孩子休息啦！”“你來(lái)教呀！”老媽沖老爸吼道。這可是個(gè)好機(jī)會(huì)呀，我急忙替老爸回答：“好，先休息一會(huì)兒就讓老爸來(lái)?！?/p>

冷靜片刻，弟弟和爸爸一起走進(jìn)書(shū)房，家里也恢復(fù)了往日的平靜。于是，我得意地說(shuō)：“老媽你看，老爸為什么就不會(huì)大吼大叫呢？”老媽白了我一眼：“行，以后都由你爸來(lái)教?！痹捯暨€沒(méi)落，書(shū)房里又傳來(lái)“3減4不夠減，找誰(shuí)借”的吼聲。唉，我心里不由得感嘆道：“我可憐的老弟?。　苯又?，我站起身來(lái)，又開(kāi)始平息新一輪“戰(zhàn)亂”，只不過(guò)這次我的副將變成了老媽?zhuān)瑢?duì)手變成了老爸。

瞧，我們這一家，真是印證了一句話——沒(méi)有輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，母慈子孝；一輔_導(dǎo)作業(yè)，就雞飛狗跳啊……

三步走的“藝術(shù)”

如何寫(xiě)好家庭中普遍會(huì)發(fā)生的“戰(zhàn)亂”？戴炳辰給我們提供了一個(gè)可借鑒的方法。此方法分三步走：

第一步：以語(yǔ)言描寫(xiě)切入主題。本文開(kāi)篇以“不好了！”來(lái)設(shè)置懸?念，引入主題，巧妙吸引讀者目光。第二步：以動(dòng)作描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！白摺薄巴啤薄昂稹薄澳谩薄伴_(kāi)”“哭”，再到“推”“吼”的重復(fù)，一個(gè)輔導(dǎo)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)就被白描出來(lái)，且人物形象個(gè)個(gè)鮮明、生動(dòng)。第三步：以幽默文風(fēng)調(diào)侃生活。“我”既是旁觀者，又是參與者。如果對(duì)生活中的此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行平鋪直敘的描述，顯然對(duì)寫(xiě)好文章是一個(gè)誤解。學(xué)習(xí)作者，對(duì)現(xiàn)實(shí)中瑣碎生活場(chǎng)景進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠“幽上一默”，閱讀的趣味感和熟悉感會(huì)同時(shí)抵達(dá)讀者腦海。

以上三步，大家學(xué)到了嗎？（肖堯）