隨著大眾對學前教育重視度的不斷提升，我國學前教育得到了充分發(fā)展，各大高校的學前教育也成為熱門專業(yè)，在生源規(guī)模擴大的同時，大眾對學前教育專業(yè)的教學質量也提出了更高的要求。在學前教育專業(yè)體系中，舞蹈教學是一項重要內容，同時也是一門必修的基礎課程，通過舞蹈教學培養(yǎng)學生的舞蹈能力、創(chuàng)編能力，使其今后可以更好地開展幼兒教學活動。因此，為了提升學生的舞蹈專業(yè)能力，積極推動學前教育舞蹈教學創(chuàng)新是必然選擇，其對我國學前教育專業(yè)的改革發(fā)展具有重要意義。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題

（一）舞蹈課程缺乏合理化設計

學前教育專業(yè)舞蹈教學中，課程缺乏合理化設計是一個主要問題。部分學校的學前教育專業(yè)對舞蹈課程缺乏足夠重視，課程目標不明確，以至于學生在學習過程中沒有具體的目標方向，不清楚是應重點加強舞蹈技巧訓練，還是應重點鍛煉自身的舞蹈編排和教學能力。由于目標不明確，舞蹈教學的內容和方法也隨之模糊，影響舞蹈教學效果。同時，部分學前教育專業(yè)的舞蹈課程過于關注舞蹈技巧訓練，未能充分結合幼兒園的教學需求，盲目地教學導致學生專業(yè)素養(yǎng)不符合未來崗位需要，弱化了學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。在課程設置方面，部分學校對于舞蹈課程的學時和進度安排不合理，學生難以在有限時間內掌握必要的知識和技能，無形中弱化了課程的整體教學效果。

（二）舞蹈教材內容缺乏特色

在學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，缺乏特色教材內容也是一個典型問題。當前，部分院校的學前教育專業(yè)舞蹈教學內容過于單一，針對性不強，難以滿足學生的個性化需求。首先，教材內容和專業(yè)需求脫節(jié)。很多學前教育專業(yè)舞蹈教材內容側重于傳統(tǒng)舞蹈技巧、表演活動，同幼兒教育相關內容聯(lián)系不強，學生難以將所學知識和未來職業(yè)規(guī)劃進行有機整合，難以符合幼兒教師的核心素養(yǎng)要求。其次，教材內容針對性不強。學前教育專業(yè)學生的舞蹈基礎、學習能力和身體素質不盡相同，但現(xiàn)行舞蹈教材內容普遍較為寬泛，針對性不強，同樣的教學內容，部分學生會感到內容簡單、無趣，還有部分同學會覺得內容難度較大，這種情況影響了學生的學習興趣和整體教學質量。最后，隨著幼兒教育理念的不斷更新升級，舞蹈藝術也在推陳出新，但現(xiàn)行學前教育專業(yè)的舞蹈教材內容更新緩慢，未能及時調整適應，導致學生所學知識和技能與實際應用情況存在明顯差異，不利于教育工作的順利開展。

（三）忽視學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，部分教師對于學生的實踐能力培養(yǎng)缺乏足夠重視，更傾向于理論知識的講授和舞蹈技巧的學習，很少結合幼兒教學情境組織實踐教學活動，學生即便掌握了扎實、可靠的理論知識，但缺乏應用實踐機會，限制了學生實踐能力的提升。即便部分學前教育組織了實踐教學環(huán)節(jié)，但在教學前并未對幼兒園的實際教學需求進行充分調查和反饋，導致學生學習內容偏離當前幼兒園的教學方向，即便學生學習效果理想，但在實際工作中，也可能出現(xiàn)難以快速適應和融入的情況。部分院校實踐教學資源缺失，包括舞蹈室、鋼琴設備等存在不足，無形中阻礙了實踐教學活動的順利進行，對學生舞蹈實踐能力的提升帶來了不利影響。

（四）舞蹈教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的高低影響著學前教育專業(yè)舞蹈教學的質量，對學生實踐能力的發(fā)展有著深層次的影響。從實際情況看，當前學前教育專業(yè)的舞蹈師資隊伍水平良莠不齊，部分教師甚至并未接受過系統(tǒng)、專業(yè)的教育培訓，其教學能力尚未達到學前教育專業(yè)的教學要求，實際教學質量存在不足，影響了學生專業(yè)能力的發(fā)展。部分舞蹈教師習慣性地沿用傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新意識不強，將大量精力投入舞蹈技巧訓練中，一味地認為只要學生掌握了扎實的舞蹈功底，未來的教學工作便會得心應手。但此種教學方法忽視了對學生自主性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，無法滿足現(xiàn)代教育的要求，影響了最終的教學成果。另外，還有部分舞蹈教師在畢業(yè)后就進入學校任職，缺乏幼兒園實際教學經(jīng)驗，對幼兒園教學內容了解甚少，缺乏實踐經(jīng)驗，在一定程度上也制約了學生綜合實踐能力的發(fā)展。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新優(yōu)化的重要性

學前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為了培養(yǎng)和輸送更多高素質的學前教育人才，提升舞蹈教學質量，要積極引進前沿教育理念、教育方法，實現(xiàn)舞蹈教學創(chuàng)新優(yōu)化。首先，推動舞蹈教學創(chuàng)新優(yōu)化，依托實際教學要求和學情，采用科學合理的教學方法，調動學生舞蹈學習的興趣，提高教學效果，為學生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。其次，優(yōu)化教學方法，有助于改善傳統(tǒng)教學模式存在的不足，能夠培養(yǎng)學生自主性、創(chuàng)造性，使其將所學知識和技能運用到實踐中，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有重要作用。再次，當代社會不斷進步和發(fā)展，幼兒教育對教師的舞蹈教學能力也提出了更高的要求，持續(xù)深化學前教育專業(yè)舞蹈教學改革，能夠提高教學質量，為幼兒園輸送更高水平的舞蹈教師。最后，推動教學方法優(yōu)化，有助于提高學前教育專業(yè)生機與活力，獲得社會更多的關注度，推動專業(yè)整體發(fā)展，提高其在教育領域的地位和影響力。

三、學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新舞蹈教學模式

學前教育專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新改革的一項重要內容是改革當前的舞蹈教學模式，豐富舞蹈教學活動。

首先，及時更新自身教育理念，堅持以生為本的教學理念，充分調查和了解學生的個性化需求，發(fā)揮教師的引導作用，鼓勵學生獨立思考和自主學習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

其次，引入多樣化的教學方法，如，項目式教學、情境教學、游戲教學、合作學習等方法，依托于不同教學需求靈活選擇不同的教學方法，豐富課堂內容，激發(fā)學生的學習興趣，在提高學習效果的同時，促進學生舞蹈技巧能力和團隊協(xié)作能力的發(fā)展。例如，在學習舞蹈“兩只老虎”課程教學過程中，教師可以通過播放相關視頻，讓學生全面地了解老虎的習性與性格，基于趣味化表演活動讓學生集中注意力，投入律動游戲活動中。借助游戲教學，推動舞蹈教學，讓學生跟隨音樂旋律變換舞蹈動作，在提升學生舞蹈表演能力的同時，獲得良性的藝術熏陶。

再次，通過理論聯(lián)系實踐，激勵學生將所學舞蹈知識和技能運用到實踐中，深入理解和內化舞蹈理論知識?？梢酝ㄟ^設計實踐環(huán)節(jié)，組織學生進行舞蹈表演活動，促進學生舞蹈實踐能力的快速發(fā)展。教師可以引入信息技術輔助教學，如在線學習平臺、虛擬現(xiàn)實技術等，為學生提供便捷、沉浸的學習體驗，對于調動學生學習積極性具有重要意義。

最后，加強舞蹈創(chuàng)作教學，結合民間小故事或民歌表演等內容，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)作潛能。舞蹈是情感產(chǎn)物，將情感與舞蹈動作進行完美融合，推動學生創(chuàng)作出獨具特色的舞蹈風格，因此，在傳授舞蹈技巧的同時，教師應引導學生精準把握舞蹈的風格特色和情感內涵，讓學生打破機械化的舞蹈技巧展現(xiàn)形式，將情感融入其中，塑造出更加豐滿的舞蹈形象。因此，教師可以通過創(chuàng)設情境，借助民間故事引導學生沉浸其中，基于情節(jié)假設、背景音樂渲染等方式調動學生的創(chuàng)作興趣，并通過分組觀摩和練習活動，鼓勵學生自唱自跳，營造良性的學習氛圍，不僅可以緩解學生的學習壓力，還可以加深學生對舞蹈動作和技巧的理解掌握，真正意義上實現(xiàn)“舞以盡情”的目標。

（二）增強教材內容實用性

教材是學前教育專業(yè)舞蹈教學活動開展的主要依據(jù)，內容實用性與否關系到是否可以滿足學生的實際需求。對此，應緊密結合幼兒園實際需求編寫舞蹈教材內容，將幼兒園教育特點、幼兒特點和審美特性等內容融入其中，重點培養(yǎng)學生的舞蹈編創(chuàng)和學習能力。在教材中，要合理調整理論教學和實踐教學的內容占比，在關注舞蹈基礎知識傳授的同時，還要優(yōu)化活動設計，通過引入豐富的實踐案例，促進學生實際操作能力和解決問題能力的發(fā)展。同時，教材的編寫要注重多元文化的引入，促使學生了解不同民族、不同地域舞蹈風格的特點，既能增長見聞、開拓視野，也能促進學生跨文化交流能力實現(xiàn)高水平發(fā)展。要定期更新學前教育專業(yè)舞蹈教材內容，緊跟幼兒園教學需要，并注重新理念、新方法和新技術融入其中，以此完善舞蹈教材內容，為促進學生綜合素養(yǎng)的高水平發(fā)展提供支持。另外，為了更好地輔助舞蹈教學活動的開展，要注重教材配套資源建設，包括教學視頻、在線課程、多媒體教學資源等，為學生提供便捷的學習途徑。在舞蹈教學中，教師可以結合教材內容靈活選擇不同教學資源，切實提高教學針對性和實效性。

（三）加強學生舞蹈職業(yè)實踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生職業(yè)實踐能力，使學生未來畢業(yè)后可以勝任幼兒園教師崗位，成長為合格的幼兒教育教學人才。因此，在學前教育專業(yè)舞蹈教學改革創(chuàng)新中，要調查并了解幼兒園的幼教人才需求，并以此為依據(jù)，有意識、有計劃地開展教學活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力。傳統(tǒng)舞蹈教學主要側重于理論和舞蹈技巧等的內容教學，學習難度大，且實際教學工作更多圍繞舞蹈教學展開，即便學生可以掌握一定的舞蹈技巧，但自身的舞蹈教學能力并未得到同步提升。因此，為了解決此類問題，應適當加大投入力度，促使學生在具備較強舞蹈能力基礎的同時，還能掌握相應的教學實踐方法，促使學生的職業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)高水平發(fā)展。在具體教學過程中，教師在開展舞蹈技巧教學以外，也要適當加入難度適宜的舞蹈創(chuàng)編內容，提高學生的綜合素養(yǎng)，在未來幼兒園的教學工作中，學生可以依據(jù)實際需求創(chuàng)編出契合幼兒身心發(fā)展需求的舞蹈。對于舞蹈能力強、創(chuàng)新能力強的學生，教師應鼓勵學生自主學習和探究，對于舞蹈能力弱、創(chuàng)新能力不足的學生，教師應加強引導，注重激發(fā)學生學習的興趣，并適當調整舞蹈教學內容的難易程度，確保學生學習的自信心能夠得到同步提升。例如，適當降低軟開度、彈跳訓練難度，增加幼兒舞蹈動作學習，加入現(xiàn)代舞訓練方法，立足于全身各部位關節(jié)訓練，配合易學的動作學習，從分解到組合、單一到復雜，逐步提升學生肢體的協(xié)調性、靈活性。另外，舞蹈教師應注重挖掘學生潛能，鼓勵學生主動創(chuàng)編舞蹈，以此體現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)和能力，為后續(xù)教學方案的調整提供參考。

（四）深化教師隊伍專業(yè)化建設

針對當前學前教育舞蹈教師隊伍建設現(xiàn)狀來看，部分舞蹈教師存在專業(yè)水平不足的問題，嚴重影響了舞蹈教學質量的提升。學校應明確學前教育專業(yè)舞蹈教學崗位的要求，可以在教師任教前組織系統(tǒng)化培訓，支持教師主動參與到優(yōu)秀教師見習和培訓活動中。根據(jù)教師的實際情況和學前教育專業(yè)的舞蹈教學要求，動態(tài)調整培訓內容，適當減少舞蹈基本功培訓內容占比，增加教學和心理學等內容，不斷強化教師的專業(yè)教學能力。同時，可以同幼兒園建立合作關系，讓學前教育專業(yè)的舞蹈教師前往幼兒園參加教學見習活動，了解幼兒舞蹈教學意義所在，豐富實踐經(jīng)驗?；诖朔N方式，能夠有效提高舞蹈教師的教學能力，使其能將專業(yè)知識、技能以及幼兒舞蹈教學經(jīng)驗傳授給學生，提升學生的就業(yè)競爭力和適應能力。

四、結語

綜上所述，學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼教人才的熱門專業(yè)，在新時期，推動舞蹈教學創(chuàng)新改革要打破傳統(tǒng)教育理念束縛，重點突出職業(yè)特點，不斷調整教學內容、教學方法和教學理念，提高教師的教學能力，在關注學生專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，推動學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

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（作者簡介：江謙謙，女，本科，金華開放大學，助教，研究方向：舞蹈、學前教育）

（責任編輯 葛星星）