基于甘肅地域特色版畫的教學(xué)實(shí)踐

文| 白 燕

隨著教育體系的不斷發(fā)展和課程的不斷創(chuàng)新，注重地域文化融入教學(xué)已成為教育研究的一個(gè)重要方向。在這一背景下，以地域特色為基礎(chǔ)的版畫教學(xué)成為引人注目的研究課題。本文將探討甘肅省獨(dú)特的地域特色，如何在版畫的教學(xué)過程中得以有效傳遞和展現(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生理解、表達(dá)和欣賞這些特色。通過運(yùn)用觀察和分析、分組探究、多媒體展示等方法，筆者希望為基于地域特色的版畫教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)地域文化在教育領(lǐng)域的更深入應(yīng)用。

一、教學(xué)目標(biāo)

首先，文章旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解甘肅地域特色，包括飛天、馬家窯彩陶、蘭州飲食文化等文化元素，對(duì)這些特色的介紹將幫助學(xué)生建立對(duì)地域文化的基本認(rèn)知。其次，培養(yǎng)學(xué)生通過版畫這一媒介表達(dá)對(duì)地域文化的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用視覺藝術(shù)手段傳遞情感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的觀察、分析和創(chuàng)作能力。最后，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使其具備更寬廣的文化視野。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生將不僅僅在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得鍛煉，還將增加對(duì)甘肅地域特色的興趣，在學(xué)科交叉的背景下形成更全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)內(nèi)容

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解甘肅的地域特色，包括飛天、馬家窯彩陶、水車、飲食文化、地理風(fēng)貌、古建筑、城市地標(biāo)等元素，介紹這些特色有助于學(xué)生建立對(duì)地域文化的基本認(rèn)知。其次，教師運(yùn)用富有地域特色元素的圖片、實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。小組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，加深了對(duì)地域特色的理解，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能。實(shí)地考察環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)飛天雕塑園、馬家窯彩陶工坊、蘭州夜市等，更加深刻地感知地域特色，為后續(xù)的創(chuàng)作提供了更具體和生動(dòng)的素材。多媒體展示可以使學(xué)生通過視聽的方式更生動(dòng)地感知地域特色，為后續(xù)的版畫創(chuàng)作提供更具體和深刻的印象。最后，版畫創(chuàng)作實(shí)踐有助于學(xué)生將所學(xué)的地域特色元素融入個(gè)人創(chuàng)作中，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)和創(chuàng)作能力。

三、基于甘肅地域特色版畫的教學(xué)方法

（一）觀察和分析

教師可以利用圖片、實(shí)物等教具來引導(dǎo)學(xué)生觀察地域特色元素，培養(yǎng)他們的觀察力和細(xì)致的分析能力。

教師：今天我們將深入了解甘肅的地域特色，首先通過觀察一些圖片來引起你們的興趣。

教師展示圖片，引導(dǎo)：這是飛天，一種特有的文化元素。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看有什么獨(dú)特之處。

學(xué)生：飛天的姿勢好像在天空翱翔，感覺很自由。

教師通過展示圖片和實(shí)物，讓學(xué)生積極參與觀察，從中提煉出各個(gè)元素的獨(dú)特特征。

接著教師拿出展示一些實(shí)物。

教師：現(xiàn)在，我們還有一些馬家彩陶實(shí)物，大家可以仔細(xì)觀察它們的色彩和形狀。

通過對(duì)彩陶實(shí)物的仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些彩陶顏色豐富、形狀各異，反映了當(dāng)?shù)氐纳顮顩r。整個(gè)觀察與分析的教學(xué)過程使學(xué)生在實(shí)際操作中建立了對(duì)地域特色元素的直觀印象，為后續(xù)的版畫創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一教學(xué)過程將幫助學(xué)生在觀察和分析中積累關(guān)于地域特色的信息，并通過教師的引導(dǎo)形成對(duì)這些元素的深刻理解。

（二）分組探究

小組討論的教學(xué)過程始于組建小組，教師指導(dǎo)學(xué)生分成小組，每組約3～5 人，并確保每個(gè)小組有一個(gè)組長。隨后，教師分發(fā)任務(wù)清單，其中包括觀察飛天、彩陶等元素的圖片，記錄獨(dú)特特征，思考這些元素可能與當(dāng)?shù)匚幕?、生活?xí)慣等的聯(lián)系，以及討論如何在版畫中運(yùn)用這些地域元素。

教師：每個(gè)小組將得到一份關(guān)于甘肅地域特色的任務(wù)清單，請(qǐng)你們根據(jù)任務(wù)清單展開討論。

組長：我們先看一下這些飛天的圖片，記錄一下它們的獨(dú)特特征。

學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，組長引導(dǎo)小組成員仔細(xì)觀察并記錄觀察結(jié)果，同時(shí)進(jìn)行深入的思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生相互交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法。教師巡視各小組，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)他們深入思考元素與文化之間的聯(lián)系。

教師：這些元素可能與當(dāng)?shù)匚幕?、生活?xí)慣等有什么聯(lián)系？

小組成員開始討論元素與文化之間的聯(lián)系。在小組討論的過程中學(xué)生合作探討，逐漸形成對(duì)地域特色元素的共同認(rèn)知?；?dòng)和交流的環(huán)境不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能，還加深了他們對(duì)甘肅地域文化的理解。討論后，小組代表依次分享小組的觀察和討論成果。

學(xué)生1：飛天的姿勢好像在天空自由翱翔，我覺得可能與他們對(duì)自由的向往有關(guān)。

學(xué)生2：彩陶上的圖案反映了他們的日常生活，有的是家庭聚餐，有的是農(nóng)田勞作。這樣的環(huán)節(jié)促使學(xué)生積極展示并總結(jié)小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)為全班提供了更全面的視角。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中更深入地理解了地域特色元素，為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（三）實(shí)地考察

實(shí)地考察的教學(xué)需要從引導(dǎo)準(zhǔn)備開始，教師要提前通知學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，指導(dǎo)他們準(zhǔn)備好必備物品。

教師：今天我們將進(jìn)行一次實(shí)地考察，親身感受甘肅的地域特色。請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們將前往飛天雕塑園和馬家窯彩陶工坊。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充滿期待地準(zhǔn)備前往實(shí)地考察地點(diǎn)。到達(dá)飛天雕塑園后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察雕塑的姿勢和表情，鼓勵(lì)他們猜想雕塑可能代表的文化內(nèi)涵。

教師：大家注意觀察雕塑的姿勢和表情，猜想一下它們可能代表的文化內(nèi)涵。

混合式教學(xué)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式[1]?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來。此外，混合式教學(xué)也包含其他元素，如在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)境、技術(shù)和媒體交互，不同的教學(xué)方法（在線）和傳統(tǒng)、團(tuán)體和個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)以及同步和異步交互。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)有序、有效推進(jìn)。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生也可以充分體現(xiàn)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)、能力架構(gòu)[2-3]。

學(xué)生在實(shí)地觀察與體驗(yàn)中，積極參與討論，分享彼此的觀察和想法。

學(xué)生1：這個(gè)飛天的手勢好像在傳遞歡迎的意思。

學(xué)生2：我注意到有的雕塑頭上戴著特殊的帽子，可能代表不同的身份。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過對(duì)話促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地域特色的深刻理解。隨后，學(xué)生前往馬家窯彩陶工坊，觀察彩陶的制作過程。教師在這一環(huán)節(jié)中介紹彩陶的工藝，讓學(xué)生更深入地了解這一傳統(tǒng)工藝的過程。

教師：現(xiàn)在我們?nèi)ヱR家窯彩陶工坊，看看彩陶是如何制作的，了解更多關(guān)于這一傳統(tǒng)工藝的信息。

學(xué)生在參觀過程中提出問題，觀察工匠的精湛技藝，感受彩陶制作的精妙之處。最后回到學(xué)校，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將實(shí)地考察的體驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生更好地整合實(shí)地考察的感受，并為后續(xù)的版畫創(chuàng)作提供更生動(dòng)的素材和靈感。整個(gè)實(shí)地考察的過程通過實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生更加深入地感知地域特色，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

（四）多媒體展示

在多媒體展示的教學(xué)過程中，教師首先引入主題，宣布將通過多媒體展示來深入了解甘肅的地域特色。學(xué)生聚精會(huì)神地等待著展示。通過投影儀或其他多媒體設(shè)備，教師呈現(xiàn)飛天元素的圖片和視頻。學(xué)生在屏幕上看到各種飛天的形象，積極交流著對(duì)它們的印象。教師切換到彩陶工藝的展示，讓學(xué)生深入了解這一傳統(tǒng)工藝的制作過程。接著，教師通過多媒體展示地域風(fēng)貌的影像，讓學(xué)生從影像中感受甘肅地域的廣闊和雄奇。學(xué)生通過觀看影像，引發(fā)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕暮闷?，形成更為生?dòng)的認(rèn)知。

教師：讓我們欣賞一下甘肅的地域風(fēng)貌，通過影像了解這片土地的獨(dú)特之處。

學(xué)生2：彩陶的顏色和周圍的自然景色融為一體，好美。

學(xué)生表達(dá)對(duì)展示內(nèi)容的看法和想法，分享對(duì)飛天、彩陶等元素的觀察和感受，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)和討論，共同總結(jié)通過多媒體展示所獲得的直觀認(rèn)知。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在加深學(xué)生對(duì)地域特色的理解，為后續(xù)的版畫創(chuàng)作提供更具體和深刻的印象。

整個(gè)多媒體展示的過程通過視聽方式生動(dòng)地呈現(xiàn)了地域特色，促使學(xué)生在感性認(rèn)知和理性認(rèn)知中全面感知文化元素。教師借助圖片、視頻等多媒體資料，生動(dòng)地展現(xiàn)地域特色元素，使學(xué)生通過視覺和聽覺的感知方式更直觀地了解文化元素的獨(dú)特之處，這不僅提高了信息的吸收和記憶效果，還增添了學(xué)習(xí)的樂趣。視聽結(jié)合的方式有助于提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，更容易讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。

（五）版畫創(chuàng)作實(shí)踐

兒童版畫教學(xué)注重線條的多樣性和趣味性，在版畫創(chuàng)作實(shí)踐的過程中，教師首先介紹創(chuàng)作主題，明確以甘肅地域特色為主題，包括飛天、彩陶等元素。

教師：現(xiàn)在，我們將以所學(xué)的西北及甘肅地域特色為主題進(jìn)行版畫創(chuàng)作，你們可以選擇飛天、彩陶等元素進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇創(chuàng)作用的工具和顏料，準(zhǔn)備進(jìn)行創(chuàng)作。

教師：這里有各種各樣的繪畫工具、顏料和版畫紙，你們可以根據(jù)自己的創(chuàng)意選擇適合的材料。我將為大家演示一下如何利用版畫技法表達(dá)飛天的形象，你們可以嘗試使用不同的手法來呈現(xiàn)地域特色。

教師示范不同的技法和創(chuàng)作方法，為學(xué)生提供創(chuàng)作的參考。通過觀看教師的演示，學(xué)生可以了解如何運(yùn)用版畫技法表達(dá)飛天等元素，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。學(xué)生開始動(dòng)手創(chuàng)作，利用所學(xué)的地域特色元素，將其融入個(gè)人的版畫創(chuàng)作中。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，嘗試不同的表達(dá)方式，表達(dá)出對(duì)地域文化的理解。

學(xué)生1：我想在畫中加入水車，讓整個(gè)畫面更具有田園風(fēng)光。

學(xué)生2：我準(zhǔn)備用不同的線條表達(dá)古建筑的獨(dú)特韻味。

教師在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，同時(shí)提供藝術(shù)創(chuàng)作方面的指導(dǎo)。學(xué)生在創(chuàng)作中互相交流，分享創(chuàng)意和心得，形成良好的創(chuàng)作氛圍。創(chuàng)作完成后，學(xué)生分享各自的作品。

教師：創(chuàng)作完成后，我們將有機(jī)會(huì)分享各自的作品，請(qǐng)準(zhǔn)備分享你們的創(chuàng)意和心得。

教師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論和反饋，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)和分享創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)促使學(xué)生展示并總結(jié)個(gè)人創(chuàng)意，同時(shí)從他人的作品中獲得啟發(fā)和反思。版畫創(chuàng)作實(shí)踐可以幫助學(xué)生將所學(xué)的地域特色元素具體呈現(xiàn)在作品中，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)和創(chuàng)作能力，整個(gè)創(chuàng)作過程旨在加深對(duì)地域文化的理解，讓學(xué)生通過實(shí)踐更深刻地體驗(yàn)和表達(dá)所學(xué)的知識(shí)。

四、教學(xué)總結(jié)

教師回顧整個(gè)教學(xué)過程，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并反思教學(xué)方法和策略的有效性。學(xué)生通過觀察、實(shí)地考察、多媒體展示和版畫創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，深入了解了甘肅地域特色元素，形成了對(duì)這些文化元素的直觀認(rèn)知。在小組討論和實(shí)地考察中，學(xué)生合作、交流和分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能。實(shí)地考察和版畫創(chuàng)作為學(xué)生提供了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融入實(shí)際創(chuàng)作中，促進(jìn)了觀察、表達(dá)和創(chuàng)作能力的發(fā)展。多媒體展示通過視聽方式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地域特色的感知，為版畫創(chuàng)作提供了更具體和深刻的印象。

在教學(xué)中教師可以考慮引入更多的案例，以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。在學(xué)生參與方面，實(shí)地考察和版畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但在一些小組討論中有些學(xué)生的參與度較低，下一步教學(xué)可以嘗試更靈活的小組組建方式，以確保每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)參與和表達(dá)意見。

同時(shí)，教師注意到在版畫創(chuàng)作過程中，一些學(xué)生可能需要更多的個(gè)別指導(dǎo)，可以考慮提供額外的支持和資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在多媒體展示中，教師也可以采用更多多樣化的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過總結(jié)與反思，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，確保學(xué)生全面而深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。