■趙玖香，郝麗娜

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161003）

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。2022 年10 月16 日，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，我國最困難最嚴(yán)峻的任務(wù)仍然在農(nóng)村。職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中起著至關(guān)重要的作用。首先，職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)人才。針對農(nóng)村進(jìn)行定向招生、定向培訓(xùn)，與農(nóng)村公司進(jìn)行協(xié)作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)員的本地化就業(yè)，使其成為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興團(tuán)隊(duì)中的一員。其次，職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興起“生力軍”作用。通過構(gòu)建鄉(xiāng)村特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力，利用自身的諸多資源優(yōu)勢，可促進(jìn)農(nóng)村科技扶貧，協(xié)助農(nóng)村發(fā)展區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，使更多農(nóng)村閑置員工上崗，并促進(jìn)農(nóng)村教育扶貧，通過職業(yè)教育，提高員工職業(yè)技能，以專業(yè)知識促進(jìn)上崗，以就業(yè)實(shí)現(xiàn)致富。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村振興面臨諸多困境，并且職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興之間存在不匹配問題，鑒于此，本文從技能培訓(xùn)、生態(tài)環(huán)保、文化建設(shè)、鄉(xiāng)村治理等方面，探討職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑。

一、鄉(xiāng)村振興面臨的困境

（一）農(nóng)民持續(xù)增收難

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以來，全國農(nóng)村居民的人均收入水平有了一定的提高，但農(nóng)民持續(xù)增收仍然面臨著很大的挑戰(zhàn)。一方面，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)市場價(jià)格變化等各種因素的影響，農(nóng)戶的收入增長存在一定的波動(dòng)性和不穩(wěn)定性；另一方面，由于農(nóng)村勞動(dòng)力市場的供需不平衡，農(nóng)民在就業(yè)方面往往面臨較大的壓力，難以獲得穩(wěn)定的收入來源。

（二）人才短缺

鄉(xiāng)村振興需要大批人才，包括農(nóng)村技術(shù)人才、農(nóng)村管理人才，以及文化產(chǎn)業(yè)人才等，但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的人才儲備不足，難以滿足鄉(xiāng)村振興的需求。一方面，農(nóng)村的教育資源相對匱乏，農(nóng)民接受教育的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致了農(nóng)民的文化素質(zhì)和水平普遍較低；另一方面，由于農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，對人才的吸引力不足，許多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)工作和生活。

（三）資金投入不足

鄉(xiāng)村振興需要大量資金投入，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、公共服務(wù)、農(nóng)村技術(shù)發(fā)展等。但是，當(dāng)前中國農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的資金積累能力有限，資金有效供給不足，資金缺口較大。一方面，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，財(cái)政收入來源有限，難以滿足大規(guī)模的投資需求；另一方面，由于金融支持政策不夠完善，農(nóng)民難以獲得足夠的資金支持。

（四）體制機(jī)制障礙

當(dāng)前城鄉(xiāng)分割的體制機(jī)制仍是制約鄉(xiāng)村振興的主要障礙，還有農(nóng)村土地體制、戶籍制度、社會(huì)保險(xiǎn)體制等。這些制度需要進(jìn)一步改革和完善，例如，土地制度需要更加靈活，以更好地適應(yīng)市場需求和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化；戶籍制度需要更加開放，以吸引更多的人才到農(nóng)村地區(qū)工作和生活；社會(huì)保障制度需要更加完善，以保障農(nóng)民的基本生活需求。

綜上所述，鄉(xiāng)村振興所面臨的多重困境并非孤立存在，而是相互交織、相互影響。農(nóng)民持續(xù)增收難、人才短缺、資金投入不足和體制機(jī)制障礙等問題需要綜合考慮、協(xié)同解決。政府應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的支持力度，完善相關(guān)政策法規(guī)，優(yōu)化農(nóng)村營商環(huán)境，吸引更多的人才和資本到農(nóng)村地區(qū)投資興業(yè)。同時(shí)，應(yīng)完善鄉(xiāng)村教育體系，提升村民的文化素質(zhì)和技術(shù)水平。

二、職業(yè)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r分析

職業(yè)素質(zhì)教育是國家高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分，對提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)有著重要作用。但是，當(dāng)前的中國職業(yè)教育發(fā)展趨勢存在一些問題，在體系建設(shè)、政策支持、校企合作、技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)認(rèn)可度、國際化開發(fā)、人才培養(yǎng)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面需要進(jìn)一步完善。

（一）體系建設(shè)

當(dāng)前我國職業(yè)教育體系已經(jīng)初具規(guī)模，但仍然存在一些問題。首先，高等職業(yè)學(xué)校間的連接不暢通，沒有有機(jī)連接。其次，職業(yè)教育和普通教育之間的交流不順暢，沒有互相滲透和交叉。最后，職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)還不夠完善，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）政策支持

政策支持方面存在政策制定難以有效供給，缺少專門的產(chǎn)教融合政策，重部門規(guī)章輕法律法規(guī)等問題，嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展壯大。

（三）校企合作

校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前我國職業(yè)教育中的校企合作還存在一些問題。企業(yè)對參加職業(yè)教育的積極性不高，與學(xué)校沒有深度合作。另外，學(xué)校和企業(yè)間的溝通不暢，合作的質(zhì)量和效果參差不齊。為了深化校企合作，要形成高校和企業(yè)之間的長效合作機(jī)制，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、研發(fā)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，共同組織教育活動(dòng)和評估，做到資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

（四）技術(shù)應(yīng)用

技術(shù)應(yīng)用是職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。隨著科技的不斷發(fā)展，技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來越廣泛。例如，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了更加真實(shí)和生動(dòng)的環(huán)境；人工智能技術(shù)的應(yīng)用，為教育評價(jià)和反饋提供了更加準(zhǔn)確和高效的方法。然而當(dāng)前我國職業(yè)教育中技術(shù)應(yīng)用的水平還不夠高，需要加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐，推動(dòng)信息技術(shù)與職業(yè)教學(xué)的深度融合。

（五）社會(huì)認(rèn)可度

社會(huì)認(rèn)可度是衡量職業(yè)教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。然而，當(dāng)前我國職業(yè)教育在社會(huì)認(rèn)可度方面還存在一些問題。一方面，社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)識還不夠充分，存在一定的偏見和誤解；另一方面，職業(yè)教育的社會(huì)地位還不夠高，缺乏相應(yīng)的政策和制度保障。為了提升社會(huì)知名度，需要加大對職業(yè)教育領(lǐng)域的宣傳與普及，以增強(qiáng)職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展社會(huì)地位和聲譽(yù)；同時(shí)，需要進(jìn)一步完善職業(yè)教育的政策和制度環(huán)境，提升職業(yè)教學(xué)的品質(zhì)與管理水平。

（六）國際化開發(fā)

國際化發(fā)展趨勢也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。隨著市場經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育全球化的進(jìn)一步發(fā)展，中國高等職業(yè)教育也必須走上全球化的發(fā)展軌道。但是，當(dāng)前中國職業(yè)教育的全球化發(fā)展還存在一些問題。一方面，我國職業(yè)教育的國際化水平和競爭力還不夠高，缺乏與國外接軌的理念、教學(xué)模式與教學(xué)模式；另一方面，中國職業(yè)教育領(lǐng)域的國際化合作與交流還不夠廣泛，需要進(jìn)一步加強(qiáng)與世界各國和地區(qū)的合作與交流。為了促進(jìn)職業(yè)教育全球化發(fā)展，需要加大對全球化人員的培育與引導(dǎo)，以增強(qiáng)職業(yè)教育資源的全球化管理水平與競爭力；同時(shí)，需要積極參與交流和協(xié)作，開拓國外合作項(xiàng)目和平臺，為職業(yè)教育全球化發(fā)展提供更加廣闊的空間和機(jī)會(huì)。

（七）人才培養(yǎng)能力

培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)素質(zhì)教育的核心。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量還存在一些問題。一方面，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位還不夠清晰，缺乏與市場需求的有效銜接；另一方面，教學(xué)方法和手段還不夠先進(jìn)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。為了提升培養(yǎng)品質(zhì)，需要明晰培養(yǎng)的任務(wù)與位置，做好與行業(yè)的銜接，完善學(xué)科建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，需要積極引入先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，如情景模擬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、案例教學(xué)等，培養(yǎng)課堂教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，需要加強(qiáng)實(shí)踐性教育工作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（八）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重要保障。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。然而，當(dāng)前我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中還面臨著若干問題師資整體素質(zhì)參差不齊，沒有專門實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育創(chuàng)新能力，教育觀念和教學(xué)模式也比較落后，無法滿足教育發(fā)展的要求，想要完善教師隊(duì)伍建設(shè)必須形成健全的師資培養(yǎng)與管理機(jī)制，提升教師專業(yè)技術(shù)水平和教育創(chuàng)新能力；同時(shí)，需要提高師德師風(fēng)建設(shè)。

三、職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興之間的不匹配及其成因

（一）職業(yè)教育整體布局偏向城市

鄉(xiāng)村振興需要全面、平衡的發(fā)展，然而，現(xiàn)有的職業(yè)教育體系在很大程度上傾向于城市，尤其是在高質(zhì)量、高水平的職業(yè)教育資源方面，農(nóng)村地區(qū)明顯滯后。這種偏向的原因之一是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的收入水平，能夠更容易吸引職業(yè)教育資源。

（二）農(nóng)村職業(yè)學(xué)校建設(shè)不足

農(nóng)村職業(yè)教育相較于城市來說，無論是在師資力量、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)水平還是設(shè)施設(shè)備等方面都存在明顯的不足。這是因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對落后，沒有對職業(yè)學(xué)校提供相應(yīng)的資金支持，同時(shí)，也缺乏相應(yīng)的教育人才和教學(xué)設(shè)施。

（三）專業(yè)體系與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)不匹配

目前，職業(yè)教育的學(xué)科更新與農(nóng)村工業(yè)的發(fā)展尚未有效銜接，許多與農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)的學(xué)科沒有及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，由于生源不足、社會(huì)認(rèn)同度低以及辦學(xué)條件差等原因，涉農(nóng)專業(yè)的數(shù)量明顯減少，甚至存在農(nóng)村人才的最初供給不足。

（四）農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)范圍復(fù)雜

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)范圍相對復(fù)雜，包括文化水平偏低、技術(shù)技能參差不齊的青少年，返鄉(xiāng)農(nóng)民工以及無自覺脫貧意識的農(nóng)民。這種培訓(xùn)人員的多樣性給農(nóng)村職業(yè)教育的開展帶來了很大的挑戰(zhàn)，增加了培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等制定難度。

（五）實(shí)踐內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際需求脫節(jié)

農(nóng)村職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容往往偏向理論，與實(shí)踐內(nèi)容的有效銜接不夠，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。一方面，是教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式等較為傳統(tǒng)，難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求；另一方面，是教學(xué)內(nèi)容未能充分考慮到農(nóng)民的實(shí)際需求和接受程度，導(dǎo)致農(nóng)民缺乏參與的積極性。

總的來說，要解決職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興之間的不匹配問題，需要從多個(gè)方面入手，包括優(yōu)化職業(yè)教育資源布局、加大對農(nóng)村職業(yè)教育的投入、完善職業(yè)教育專業(yè)體系、提高涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)水平以及改革教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際需求等。只有通過多方面的努力，才能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)振興戰(zhàn)略中的人力資源振興目標(biāo)。

四、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑

（一）技能培訓(xùn)

技能培訓(xùn)是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，職業(yè)教育可以通過開設(shè)各類職業(yè)技能培訓(xùn)課程，幫助農(nóng)民提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；另一方面，職業(yè)教育還可以加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，讓更多的農(nóng)民適應(yīng)城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推動(dòng)農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)流動(dòng)。提高農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的普及率，首先需要加大對鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校的投資，增加鄉(xiāng)村社區(qū)的資源水平。其次，還需要不斷創(chuàng)新職業(yè)教育模式，通過校校合作、校企合作等方式，給農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

（二）生態(tài)環(huán)保

生態(tài)環(huán)保是鄉(xiāng)村振興的重要保障。職業(yè)教育可以通過開展環(huán)保知識宣傳、技能培訓(xùn)以及實(shí)踐課程等活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)民的環(huán)保意識，推廣環(huán)保技術(shù)和方法，幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)。此外，職業(yè)教育還可以引導(dǎo)農(nóng)民參與生態(tài)環(huán)保工程，提升農(nóng)村生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。

（三）文化建設(shè)

文化建設(shè)也是中國鄉(xiāng)村振興的重要組成部分。政府要注重農(nóng)村的建設(shè)，保存和弘揚(yáng)優(yōu)良的農(nóng)村文明傳統(tǒng)。同時(shí)，完善農(nóng)村公共文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富農(nóng)村居民的文化生活。職業(yè)教育可以通過傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)鄉(xiāng)村文化氛圍，提升農(nóng)民文化素質(zhì)，并通過文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造與傳播，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展注入更多的人文內(nèi)容與特色。此外，職業(yè)教育還可以推進(jìn)農(nóng)村公共文化服務(wù)體系建設(shè)，豐富農(nóng)戶文化生活，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)發(fā)展。

（四）鄉(xiāng)村管理

村莊整治是農(nóng)村振興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)教育可以通過干部培訓(xùn)、人才引進(jìn)等方式，提升農(nóng)村基層干部的治理能力和水平。此外，職業(yè)教育還可以加強(qiáng)法治宣傳和教育，增強(qiáng)了農(nóng)戶的法律意識和制度理念，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定。

（五）人才引進(jìn)

為吸引更多的人才參與鄉(xiāng)村振興，應(yīng)采取多項(xiàng)措施引進(jìn)人才。一方面，通過政策引導(dǎo)和優(yōu)惠條件，吸引大學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，為鄉(xiāng)村振興提供新的活力和思路；另一方面，鼓勵(lì)高素質(zhì)人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新的活力。

對于大學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，政府可以提供定向培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生將個(gè)人成長與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合。同時(shí)，高?？梢约訌?qiáng)和鄉(xiāng)村社區(qū)的聯(lián)系，舉辦實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)項(xiàng)目，使大學(xué)生更熟悉鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（六）產(chǎn)業(yè)興旺

產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的核心目標(biāo)。職業(yè)教育可以通過專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)等方式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此外，職業(yè)教育還可以通過技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)學(xué)研合作等方式，加強(qiáng)與行業(yè)的融合，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈的健全與提升。同時(shí)，職業(yè)教育還可以引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，支持農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)多元化。

（七）健康醫(yī)療

健康醫(yī)療是鄉(xiāng)村振興的重要保障。職業(yè)教育可以通過舉辦衛(wèi)生常識普及、醫(yī)學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，提高農(nóng)民的衛(wèi)生意識和醫(yī)療技能。此外，職業(yè)教育還可以通過定向培養(yǎng)、人才引進(jìn)等方式，完善鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)，提升鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生管理水平。同時(shí)，職業(yè)教育還可以推動(dòng)城市醫(yī)療資源向農(nóng)村延伸，提升農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的整體水平。

（八）教育公平

教育公平是鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育可以通過優(yōu)化教育資源布局，提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平，保障農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。此外，職業(yè)教育還可以通過獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式，支持貧困家庭孩子接受職業(yè)教育，提高他們的就業(yè)能力和競爭力。同時(shí)，職業(yè)教育還可以關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題，為他們提供更多的教育和關(guān)愛。

（九）金融扶持

金融扶持是鄉(xiāng)村振興的重要支撐。職業(yè)教育可以通過開展金融知識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)貸款扶持等方式，幫助農(nóng)民了解金融政策、提高融資能力。此外，職業(yè)教育還可以引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入農(nóng)村市場，為農(nóng)民提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)的金融服務(wù)。同時(shí)，職業(yè)教育還可以支持農(nóng)業(yè)信用制度建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)金融的生態(tài)環(huán)境，為鄉(xiāng)村振興提供更加穩(wěn)定的金融支持。

（十）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是鄉(xiāng)村振興的重要?jiǎng)恿?。為幫助農(nóng)村勞動(dòng)力更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與職位開發(fā)，并進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，職業(yè)規(guī)劃指南應(yīng)當(dāng)包含對職業(yè)趨勢分析、職位選擇意見以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的內(nèi)容。通過專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，農(nóng)村勞動(dòng)者能夠更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而確定職業(yè)目標(biāo)與之發(fā)展方向。職業(yè)學(xué)校可以通過科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、孵化器建立等方式，提升農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。政府和高校應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)支持的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)鄉(xiāng)村青年創(chuàng)業(yè)，這包括提供創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等。此外，高校和創(chuàng)業(yè)孵化器可以在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮重要作用，為創(chuàng)業(yè)者提供法律、財(cái)務(wù)等方面的咨詢服務(wù)。

綜上所述，職業(yè)教育可以從多個(gè)方面服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。然而，這些路徑并不是孤立的，它們相互交織、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們要發(fā)揮職業(yè)教學(xué)的綜合優(yōu)勢，不斷探索并創(chuàng)新服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的管理模式與路徑，為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)職業(yè)教育的智慧和力量。