■劉美爛

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

新形勢下，各大企業(yè)對機電一體化專業(yè)人才的需求越來越多。因此，高職院校要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以此來適應(yīng)市場需求。在產(chǎn)教融合大背景下，高職院校可以多建立一些與機電一體化專業(yè)相關(guān)的實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。機電一體化專業(yè)教師也要意識到產(chǎn)教融合在職業(yè)教育中的重要作用，在產(chǎn)教融合機制驅(qū)動下不斷提升機電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，爭取為國家輸送更多優(yōu)秀人才。

一、產(chǎn)教融合與機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)系

我國制造行業(yè)的發(fā)展離不開機電一體化技術(shù)，高職院校機電一體化專業(yè)教學(xué)的開展需要與我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。高職院校需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行高質(zhì)量的合作，同時要創(chuàng)建實訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出課堂，體驗真實的生產(chǎn)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力[1]。由此可見，產(chǎn)教融合對于高職院校機電一體化專業(yè)有著重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）為專業(yè)實踐教學(xué)提供保障

要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的機電一體化專業(yè)人才，必須以實踐作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。產(chǎn)教融合機制，恰好給實踐教學(xué)提供了有利條件，同時也為實踐教學(xué)提供了保障。高職院校機電一體化專業(yè)所開展的實踐教學(xué)過程與相關(guān)企業(yè)的具體生產(chǎn)模式有著十分密切的關(guān)系。在產(chǎn)教融合大背景下學(xué)生可以直接參與到生產(chǎn)實踐中，學(xué)生的實踐能力不斷得到有效提升，同時也相當(dāng)于為學(xué)生提供了一次實習(xí)的機會，學(xué)生對生產(chǎn)過程有了更好的理解，使其綜合能力也得到有效提升。高職院校還可以通過產(chǎn)教融合平臺所提供的信息及時對我國相關(guān)行業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)有所了解。根據(jù)用人標(biāo)準(zhǔn)制定機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，這樣可以滿足相關(guān)行業(yè)人才需求，使我國高職院校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)變得越來越高效，在我國新的戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。正因為機電一體化專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)的專業(yè)化人才將會成為各企業(yè)高薪搶聘的對象。

（二）校企合作共贏平臺

產(chǎn)教融合機制給高職院校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作提供了有利條件。通過產(chǎn)教融合機制，學(xué)校培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的同時，企業(yè)也獲得了更多的利益，可以說是一個共贏的過程。這樣一來，學(xué)校既源源不斷的為企業(yè)輸送了人才，又進(jìn)一步提升了學(xué)生的整體質(zhì)量。通過產(chǎn)教融合，更加注重人才的實用性和實效性，企業(yè)和學(xué)校實現(xiàn)了資源共享，信息共享，推進(jìn)了雙方可持續(xù)發(fā)展。本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，學(xué)校實現(xiàn)了精細(xì)化培養(yǎng)，高位化就業(yè)的目標(biāo)。在整個過程中，我國政府、高職院校、相關(guān)企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會都發(fā)揮了一定作用。通過各方共同努力，創(chuàng)建出一個具有地方特色的產(chǎn)教融合系統(tǒng)，大大提升了高職院校人才培養(yǎng)效率。比如,某些高校合作企業(yè)均為大中型龍頭或骨干企業(yè)。這些企業(yè)設(shè)立了一部分獎助學(xué)金，還有部分企業(yè)報銷一部分學(xué)生學(xué)費。產(chǎn)教融合后，把這些企業(yè)引入學(xué)校，將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建入校園。在校園內(nèi)實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和頂崗實訓(xùn)相結(jié)合的模式。這種辦學(xué)模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，又可以解決學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題。這樣，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范納入教學(xué)體系之中，以企業(yè)真實生產(chǎn)項目為教學(xué)案例，強化了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，全面提升了學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。高職院校機電一體化專業(yè)培養(yǎng)計劃越來越能夠滿足企業(yè)對人才的需求，最終高職院校與企業(yè)之間形成了一種互相促進(jìn)，合作共贏的局面。

二、機電一體化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

（一）實訓(xùn)基地先天不足

我國職教體系主要是由政府參與創(chuàng)建的，經(jīng)費也是來源于政府支出。近年來，為了促進(jìn)產(chǎn)教融合制度的有效實施，我國政府加大了資金投放力度，但是由于各種原因，所投放的資金仍然不能滿足高職院校創(chuàng)建產(chǎn)教融合體系所需費用。高職院校所創(chuàng)建的實訓(xùn)基地與企業(yè)具體生產(chǎn)無法對接，尤其是所使用的教學(xué)設(shè)備與企業(yè)實際生產(chǎn)過程中所用的設(shè)備存在較大差異。由于很多企業(yè)無法在校企合作過程中獲取利潤，他們的參與熱情不足。這導(dǎo)致了高職院校所創(chuàng)建的實訓(xùn)基地在使用時常常會遇到各種困難。高職院校機電一體化與產(chǎn)業(yè)有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行生產(chǎn)實踐時，學(xué)校會考慮到學(xué)生安全問題以及生產(chǎn)技術(shù)泄密等問題，因此，學(xué)生很難在實踐環(huán)節(jié)獲得更多的指導(dǎo)，總的來說不利于綜合能力的提升。

（二）師資短缺，技能脫節(jié)

隨著我國制造行業(yè)的不斷發(fā)展，我國高職院校的師資團(tuán)隊已經(jīng)無法滿足制造行業(yè)的需求。機電一體化專業(yè)的最大特點是具有很強的實踐性，就業(yè)領(lǐng)域?qū)挿?，因此，機電一體化專業(yè)的教師也應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識和高度的職業(yè)素養(yǎng)。教師要有比較強的實踐操作能力，在實踐教學(xué)中能夠獨立指導(dǎo)學(xué)生，針對性的解決學(xué)生在實踐當(dāng)中遇到的各種問題。教師要有相對強的科研探究能力和創(chuàng)新能力，能夠站在科學(xué)發(fā)展的前沿，科學(xué)研究和基礎(chǔ)教學(xué)同步進(jìn)行，勤讀書、勤思考、勤研究、勤總結(jié)，通過科研促進(jìn)教學(xué)，通過教學(xué)尋找科研[2]。從目前來看，高職院校機電一體化專業(yè)的師資團(tuán)隊整體能力不高，很多教師都是錄用的各大高校剛畢業(yè)的研究生。雖然這些研究生具有扎實的理論知識，但是因為沒有工作經(jīng)驗，所以在具體教學(xué)過程中難以達(dá)到理想效果，不利于提升機電一體化專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)評價機制不完善

實踐在高職機電一體化專業(yè)教學(xué)過程中是重要的一個環(huán)節(jié)，具備健全的評價體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。機電一體化專業(yè)實踐評價體系，主要是由影響教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)環(huán)節(jié)組成。對整個實踐教學(xué)展開科學(xué)有效的評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的不足之處，有利于高效展開下一步教學(xué)。

由于我國高職院校辦學(xué)時間不長，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價時還存在很多問題，比如，評價制度不完善等。當(dāng)前我國高職院校所展開的教學(xué)評價內(nèi)容是從本科院校學(xué)來的，缺乏針對性。在進(jìn)行評價時往往存在重理論輕實踐等問題，并且也沒有一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。有些高職院校的評價過程沒有嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，也沒有展開全方位的評價，比較隨意和主觀，也沒有形成對應(yīng)的監(jiān)督體系。由于機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系不健全，大大降低了整體教學(xué)質(zhì)量。

三、加強機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)管理的對策

當(dāng)前我國需要大量機電一體化專業(yè)人才，高職院校在培養(yǎng)相關(guān)人才時，可以結(jié)合我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級這一趨勢展開。不斷探索出適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)教融合模式，在此基礎(chǔ)上展開機電一體化教學(xué)，為提升機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[3]。

（一）創(chuàng)建產(chǎn)教融合保障機制

高職院校所開設(shè)的機電一體化專業(yè)是由多個學(xué)科組成的，是具有實踐性的一門專業(yè)。因此，要想培養(yǎng)出更多機電一體化專業(yè)人才，需要給學(xué)生提供更多實踐的機會。高職院校可以與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，不斷提升產(chǎn)教融合質(zhì)量，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的實踐型人才奠定基礎(chǔ)，目前我國政府也提出了一系列有關(guān)產(chǎn)教融合的方案。各大高職院?？梢栽谡闹笇?dǎo)下積極地與當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)以及行業(yè)協(xié)會創(chuàng)辦校企合作委員會，可以以會議的形式展開討論，討論的話題可以圍繞產(chǎn)教融合展開；可以指定相關(guān)人員作為制定產(chǎn)教融合規(guī)章制度的責(zé)任人，還可以創(chuàng)建考核評價體系。明確參會各方的責(zé)任與義務(wù)，創(chuàng)建互利共贏的保障機制，組建機構(gòu)團(tuán)隊、完善管理制度、制定獎懲機制、提供經(jīng)費保障以及，完善評估體系。創(chuàng)建完善的項目管理制度，完善監(jiān)控體系，對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程進(jìn)行監(jiān)督，并且對最整體教學(xué)質(zhì)量做出評價。經(jīng)費是保障產(chǎn)教融合有效實施的基礎(chǔ)，因此，要制定出完善的經(jīng)費管理制度，這樣才能保證各項工作高效展開。為了提升教師工作熱情，可以提供教師津貼，同時制定獎學(xué)金制度，最后按照教師以及學(xué)生的表現(xiàn)來給予相應(yīng)獎勵，為提升整體教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，某高職院校與當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)建立了產(chǎn)教融合的校企合作模式，高職院校與企業(yè)共同制定出一套人才培養(yǎng)計劃，并且這家企業(yè)還對高職院校提供獎學(xué)金以及助學(xué)金支持，雙方共同制定教學(xué)方案。最終經(jīng)過高職院校和企業(yè)的共同努力，基于產(chǎn)教融合的教學(xué)模式為社會培養(yǎng)了大批高質(zhì)量人才。通過實踐可以看出，創(chuàng)建科學(xué)合理的評價體系有著十分重要的意義，評價的主體可以是高職院校、用人單位以及學(xué)生，通過進(jìn)行評價，可以檢驗產(chǎn)教融合模式下的教學(xué)質(zhì)量，為展開下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強師資培育，打造校企利益共同體

為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機電一體化人才，在進(jìn)行專業(yè)實踐時可以結(jié)合企業(yè)展開，高職院?？梢韵攘私庖幌缕髽I(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)的具體生產(chǎn)情況，在此基礎(chǔ)上再展開實踐教學(xué)。人才培養(yǎng)離不開教師的付出，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，各大高職院?？梢灾嘏囵B(yǎng)一批高質(zhì)量的師資隊伍，制定高質(zhì)量的教學(xué)規(guī)劃，購買一流的教學(xué)設(shè)備，這樣可以確保教學(xué)過程與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)發(fā)展相呼應(yīng)。隨著時代的發(fā)展，高職院校對相關(guān)專業(yè)的教師也有了更多的要求，各大專業(yè)教師不但需要具備充足的理論知識，還要具備一定的實踐與創(chuàng)新能力，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機電一體化專業(yè)人才[4]。在培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊時，高職院?？梢晕{一些企業(yè)內(nèi)部人員作為師資團(tuán)隊的主力軍，這樣可以有效提升師資團(tuán)隊整體實力。相比于高職院校的專業(yè)教師，企業(yè)內(nèi)部的工作人員具有更強的實踐能力，并且大部分人員都有多年工作經(jīng)驗，這可以彌補高校教師經(jīng)驗不足這一缺陷。除此之外，高職院校也要加強對中青年教師的培養(yǎng)，同時給相關(guān)教師提供到企業(yè)掛職的條件，使教師的實踐能力得到提升。

例如，某高職院校機電一體化專業(yè)在與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作時，企業(yè)內(nèi)部員工，會經(jīng)常到學(xué)校里給機電一體化學(xué)生傳授崗位實踐知識，同時高職院校也組織學(xué)生直接到企業(yè)一線進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，通過這種模式展開教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)技能得到了快速的提升。由此可見，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，鼓勵教師走入企業(yè)，均衡專業(yè)教學(xué)、科研以及企業(yè)實際情況，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)綜合型人才奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）整合教學(xué)資源，建設(shè)綜合實訓(xùn)基地

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，機電行業(yè)的生產(chǎn)模式也發(fā)生了變化，目前有很多企業(yè)都急需大量機電一體化專業(yè)人才。但是從目前來看，各大高職院校所培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)人才并不能很好地滿足企業(yè)的需求，這種情況主要與高職院校的教學(xué)效果不理想有關(guān)。目前很多高職院校都成立了機電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地，但是，因為沒有將實訓(xùn)項目和相關(guān)企業(yè)的需求聯(lián)系起來，所以，很多企業(yè)并沒有很高的參與熱情。為了解決這一問題，政府部門可以制定有關(guān)產(chǎn)教融合的制度，同時還可以給各方提供一定資金支持。通過制度來規(guī)定產(chǎn)教融合的具體模式，同時將具體責(zé)任落實到職業(yè)院校以及相關(guān)企業(yè)主體，這樣可以在一定程度上提升企業(yè)參與產(chǎn)教融合活動的熱情，為培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)[5]。

例如，我國近年來已經(jīng)制定了一些有關(guān)高職院校專業(yè)實踐過程的改革方案，目的是促進(jìn)我國高職院校，建設(shè)出符合當(dāng)代智能技術(shù)需求的產(chǎn)教融合平臺。因為很多企業(yè)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會對機電類技術(shù)的特點比較了解，所以各大高職院校可以通過，與企業(yè)合作的方式來建設(shè)符合行業(yè)發(fā)展需求的實訓(xùn)基地。根據(jù)企業(yè)內(nèi)部所設(shè)立的崗位情況，各大高職院?？梢阅M出既符合學(xué)生實踐培訓(xùn)要求，又滿足企業(yè)員工工作要求的實訓(xùn)基地。政府可以成立監(jiān)督部門，對高職院校的整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，還可以在必要時給予評價與反饋，這樣在一定程度上可以約束校企雙方的行為，使學(xué)校和企業(yè)真正成為一個利益共同體。

（四）完善評估體系，加強實踐教學(xué)管理

高職院校培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才的目的就是為了滿足國家對相關(guān)專業(yè)人才的需求，所以在進(jìn)行教學(xué)時必須確保實踐內(nèi)容是與相關(guān)企業(yè)的具體需求一致，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)可以制定完善的教學(xué)評價體系。這樣就可以對整個教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、師資力量、實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格以及實踐管理等內(nèi)容做出有效評價。在對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估時可以從多方面著手，比如，教學(xué)計劃、實踐過程、實踐效果等。如果發(fā)現(xiàn)某一方面存在不足之處，可以做出相應(yīng)調(diào)整，使機電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到提升。借助產(chǎn)教融合平臺，參考相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)模式，創(chuàng)建機電一體化實踐教學(xué)規(guī)章制度以及評價體系[6]。科學(xué)地選擇實踐教學(xué)評價方法比較簡單，但是在創(chuàng)建實踐教學(xué)體系以及制定規(guī)范的教學(xué)文件需要考慮更多的問題，要從多方面綜合展開分析才能確保，所創(chuàng)建的實踐教學(xué)體系以及教學(xué)文件具有比較高的實用價值。創(chuàng)建科學(xué)有效地實踐評價體系可以起到監(jiān)督與激勵的作用，并且還可以參考評價反饋進(jìn)一步調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，某職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)與某企業(yè)已經(jīng)合作多年，已經(jīng)形成了一套比較系統(tǒng)的教學(xué)評價體系。評價主要是從專業(yè)技能、操作技能、專項技能以及綜合技能幾個方面展開。并且這些評價層面還存在一定聯(lián)系，可以起到相互促進(jìn)的作用。因為有比較科學(xué)完善的評價體系作為基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行實踐時就可以有一個更加明確的實踐目標(biāo)以及實踐任務(wù)，在完成任務(wù)以及實踐目標(biāo)上可以更加輕松有效。教師在展開機電一體化專業(yè)教學(xué)時也可以更加輕松地展開教學(xué)管理，可以更加高效地進(jìn)行任務(wù)布置，在進(jìn)行成績考核時也可以有明確的標(biāo)準(zhǔn)。借助產(chǎn)教融合這一模式進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)企業(yè)儲備了大量的可用人才。高職院校機電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地獲得了政府的大力支持，機電一體化專業(yè)已經(jīng)被省教育廳評為優(yōu)秀專業(yè)，學(xué)生成了產(chǎn)教融合的獲益者，并且其專業(yè)學(xué)生還在技能大賽中獲得第一名?？梢哉f，通過產(chǎn)教融合使各方形成了一個共贏互利的局面。

四、結(jié)語

如今，我國制造行業(yè)正處于穩(wěn)步發(fā)展中，為了適應(yīng)這一發(fā)展，很多院校都開設(shè)了機電一體化專業(yè)。作為培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才的主要陣地，各大高職院校必須以政府為指導(dǎo)，將產(chǎn)教融合模式充分應(yīng)用于教學(xué)中。培養(yǎng)綜合型師資團(tuán)隊，創(chuàng)建系統(tǒng)的機電一體化課程評價體系，做好教學(xué)管理工作，爭取培養(yǎng)出更多高質(zhì)量機電一體化人才。各大高職院校在應(yīng)用產(chǎn)教融合模式展開教學(xué)時，要結(jié)合實際情況進(jìn)行模式創(chuàng)新，以期獲得更好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。