王婉瑩

【摘 ?要】 隨著物質(zhì)生活水平的提高，家長開始關注孩子的啟蒙教育，部分家長將孩子啟蒙教育的側重點放在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而古箏作為我國傳統(tǒng)民族樂器之首，成為啟蒙教育的首選。然而，在教育改革推動和激烈的市場競爭中，兒童古箏啟蒙教學中存在的矛盾也逐漸凸顯。為了改變這種現(xiàn)狀，文章對當前兒童古箏啟蒙教學中尚存的矛盾因素進行剖析，并結合某古箏啟蒙教學品牌，探索解決矛盾的有效方法，以提高兒童古箏啟蒙教學的整體水平，為兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻一份力量。

【關鍵詞】 矛盾因素；古箏啟蒙；兒童古箏教學

在當前教育的大趨勢下，家長的教育觀念較為先進，但可能未真正意識到孩子進行兒童古箏啟蒙學習的重要意義。不同教師和教學機構采用不同的教學理念和方法，但仍以傳統(tǒng)教學法為主，因此兒童古箏啟蒙教學中經(jīng)常出現(xiàn)一些矛盾因素，影響整體教學效率和質(zhì)量，不利于兒童的啟蒙學習和發(fā)展。

一、兒童古箏啟蒙教學的矛盾要素

（一）課堂教學與課外練習的矛盾

當前，兒童古箏啟蒙教育主要以課堂教學為主，由教師傳授基本的技法和指法。然而，與其他教育不同之處在于，該階段的教育需要大量時間和精力用于基礎知識的學習，以奠定后續(xù)某項能力的扎實基礎。據(jù)某新聞調(diào)研工廠調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有44.35%的受訪者給孩子報名了2個興趣班，14.29%為3個，3.62%為4個，0.75%為5個，而只有33.05%的受訪者報名了單一興趣班。大量的興趣班意味著兒童的課余時間被分散，專注某一技能練習的機會和時間大大減少。除了參加兒童古箏啟蒙學習，部分兒童還可能參加舞蹈、籃球等其他興趣班，導致課外古箏練習的時間相應減少。而對古箏啟蒙學習而言，最重要的是練好手型和指法的基本功，如果學生沒有充足的時間反復練習這些基本功，那么以課時計算的課堂教學就無法達到理想效果，進而影響整個啟蒙學習的進度，無法滿足家長和學生的預期。

（二）音樂教育目標和現(xiàn)實教學結果期望的矛盾

曾有專家表示：“不是所有孩子都能當音樂家，如果說你功利地去培養(yǎng)一個孩子，主要是為了讓他變成郎朗一樣的鋼琴家的話，也許可能，但是很大的也許是不可能。”這段話對當前功利主義盛行的音樂界提出了警示，應當引起家長們的反思。音樂教育的目標是培養(yǎng)兒童的審美素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展，兒童選擇學習古箏樂器應該基于興趣和愛好，而不是為了考級和成才。然而，一些家長認為，兒童學習某種樂器必須掌握一定的技能，以便將來謀生或者獲得利益。因此，他們在孩子學習過程中會不斷要求按照考級標準進行訓練，忽視了孩子“感受音樂”和“享受音樂”的過程，這與音樂教育的最終目的背道而馳。一些強勢的家長甚至要求教師增加與考級相關的知識內(nèi)容，干擾教學進度，影響正常的授課計劃，導致一些先進的教育理念和方法無法有效實施，同時也加劇了矛盾，不利于家校合作的開展。

（三）個性化需求和傳統(tǒng)教學方法的矛盾

專業(yè)的音樂學習首先需要了解樂曲的創(chuàng)作背景，然后掌握相關的樂理知識，通過長期的練習積累，并結合學習者的情感理解，演奏某樂曲或?qū)ζ溥M行創(chuàng)編演奏，賦予樂曲獨特的靈魂。然而，在當下的兒童古箏啟蒙教學中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學方法，將重點放在古箏演奏技巧的傳授上，將學生對演奏技巧的掌握成熟度作為評判學習成果的主要標準。

隨著考級熱的興起，部分培訓機構甚至只關注考級內(nèi)容，缺乏對古箏名曲的賞析和樂曲情感的表達。整個學習過程是兒童被動接收古箏啟蒙知識，而不是以興趣為基礎的自主探索學習，因此整體音樂素養(yǎng)和水平并未真正得到提高。當然，這種現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在古箏啟蒙教學中。以器樂熱門的鋼琴為例，曾有數(shù)據(jù)表明，國內(nèi)目前有超過5000萬琴童，但真正喜歡鋼琴并能持之以恒的不到十分之一。很多兒童在考級結束后便把鋼琴拋之腦后，對古典名曲的欣賞水平更是停留在較低水平。回到古箏啟蒙學習，兒童作為個體，在智力、體力、情感和心理發(fā)育方面差異巨大，因此對古箏樂曲的理解和學習程度也各不相同。然而，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足兒童的個性化需求，導致兒童對古箏學習的興趣和參與度大幅降低，一些具有天賦的學生也可能因此被埋沒。因此，教師需要因材施教，根據(jù)學生的實際情況制定個性化的學習方案。

二、針對兒童古箏啟蒙教學矛盾因素的解決方法

音韻教育前身為佳樂琴行，深耕兒童古箏啟蒙教學近20年，以“享受音樂”為教育理念，擁有豐富的教學方法和經(jīng)驗，好評不斷，獲獎頗豐。

（一）合理分配時間，加強家校溝通

為了緩解兒童課外古箏練習時間不足的現(xiàn)狀，教師應該幫助學生建立合理的時間分配表，并且目標性要強。例如，可以列出一個練琴計劃表，包括練琴總時長、基本功的練習、已知問題的改正以及新學內(nèi)容的練習，將樂曲分解，逐步練習，熟能生巧，直到能夠完整地演奏整首曲子。通過這種循序漸進的練習，學生會達到又快又準確的效果，這種有目標的練習方式可以保證學習質(zhì)量，給予兒童滿滿的成就感，并增強他們學琴的內(nèi)驅(qū)力。

作為家長，應該與教師保持密切的聯(lián)系，了解孩子的學習進度和存在的問題，支持孩子參加各類藝術活動，擴展他們的思維和眼界。同時，家長也應該與孩子一起學習，共同進步，讓孩子感受到家長對學琴的重視。此外，家長和教師應共同合作，給予兒童必要的鼓勵，當他們感到氣餒或想要放棄時，幫助他們重拾信心，堅持古箏學習之路。古箏學習需要全神貫注，掌握尺度，用心感受韻味，不怕艱難，手指上的泡長了破，破了長，等不再覺得疼的時候，可能就是學成之時。

（二）轉變家長功利心態(tài)，降低期望值

音樂培訓的目的不僅僅在于讓兒童學習一門技藝，更重要的是讓他們享受音樂，表達內(nèi)心情感，而非要求每個人成為音樂家。家長應認識到古箏學習的最終目的是陶冶性情、提高素養(yǎng)，而非為了考級或追求功成名就，家長應正確看待考級，注重孩子古箏學習的過程，而非只關注結果，無論考級結果如何，家長都應該給予孩子鼓勵，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成古箏學習。

在選擇教師或機構時，家長不應過分關注教師的資歷和學歷，而是應該考慮教學理念和方法是否適合自己孩子的實際情況。秉承“享受音樂”的教育理念，音韻教育教師在招生時會與注重“考級”的家長深度溝通，讓他們認識到音樂教育的意義和初衷。同時，建議家長尊重孩子的興趣和愛好，不強迫孩子學習古箏，降低期望值，因為培養(yǎng)興趣比考級結果更為重要。

古箏啟蒙教學的過程不僅僅是傳授技藝，更是引導孩子走進音樂世界的一次心靈之旅。教師扮演著重要的角色，他們不僅要有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，更需要具備耐心和愛心，成為孩子的良師益友。只有教師與孩子建立起信任和親近的關系，才能更好地了解孩子的內(nèi)心需求，調(diào)動他們學習音樂的積極性。

此外，家長和教師之間的密切合作也至關重要。家長應該是孩子學習的支持者和鼓勵者，應該積極參與孩子的學習過程，了解孩子在學習中的困難和進步。與此同時，教師也應該主動與家長溝通，及時反饋孩子的學習情況，共同制定有效的學習計劃，促進孩子的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學方法，個性化教學

兒童古箏啟蒙教學的主要目的是對兒童進行啟蒙，讓他們正確且全面地認識古箏，從內(nèi)心深處喜歡學習古箏，而不是被動地學習。因此，教師在進行古箏啟蒙教學活動時，需要創(chuàng)新教學方法，簡化重難點知識，趣味化音樂理論知識，以吸引兒童的注意力。舉例而言，教師可以以基礎的樂曲教學為起點，通過啟發(fā)式提問的方式調(diào)動課堂氛圍，然后通過實踐演奏來詮釋理論知識，從而提升學生對理論知識的理解程度。需要注意的是，教學方法的創(chuàng)新應以教育理念的創(chuàng)新為基礎，輔以教材創(chuàng)新，個性化教學是未來的發(fā)展趨勢。

音韻教育一直在追求更前沿、更專業(yè)、更實際的教學理念，通過參加國際學術交流，致力于與國際理念接軌。針對兒童個體發(fā)展的差異，音韻教育結合當代藝術教育的培訓背景和兒童的實際情況，采取有針對性、科學合理的教學支持。例如，一些情緒不穩(wěn)定的學生，采用專業(yè)心理學方法進行疏導和安撫，然后建立信任，引導和培養(yǎng)他們對古箏學習的熱情和興趣。

在教材創(chuàng)新方面，音韻教育認為現(xiàn)有古箏培訓市場缺少適合兒童手指發(fā)育階段的教材，并且現(xiàn)有教材缺乏統(tǒng)一標準，因此不利于兒童古箏啟蒙學習。為了解決這一問題，音韻教育結合多年實踐經(jīng)驗，推出了原創(chuàng)教材《箏箏日上》。該教材在理論教學的基礎上整理了眾多適合兒童發(fā)育規(guī)律的樂曲，從易到難，同時為每個指法設計了原創(chuàng)練習曲目，并配以相應的拓展曲目，為兒童提供科學合理的樂曲選擇。

（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)、愛心和師德

一位優(yōu)秀的古箏啟蒙教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應該成為兒童在課下的朋友。只有如此，教師才能全面了解兒童的心理和學習狀態(tài)，制訂出針對性的心理疏導和教學計劃，讓兒童真正感受到教師的關懷，從而增強他們對教師的喜愛程度，進而激發(fā)他們對古箏的熱愛。兒童的古箏啟蒙與成人不同，需要教師轉變思維，持續(xù)創(chuàng)新教學理念和方法，探索并應用鼓勵式、兒歌式和游戲式等教學方法，引導兒童積極探索古箏學習的樂趣。

除此之外，教師還應加強師德培養(yǎng)，避免過分追求利益，過度索取費用，以免一些經(jīng)濟困難的兒童因此失去繼續(xù)學習的機會，導致潛在的天賦被埋沒。因此，音韻教育的部分教師不斷提升自己的專業(yè)技能，利用業(yè)余時間學習幼兒心理學，增強自己在情緒疏導和心理輔導方面的能力。

（五）加強古箏教學質(zhì)量監(jiān)管，規(guī)范教師招聘和培訓

為了解決教室學習和課外練習不足的問題，除了合理安排兒童課外練琴時間外，教學機構也應加強教學質(zhì)量監(jiān)管，對兒童學習和教師教學進行科學合理的評價。其中，對教師的課堂學習評價至關重要。評價應客觀或鼓勵性，涵蓋學生的學習情況、優(yōu)勢和劣勢、技能和專業(yè)、情感和價值觀等，以提升學生的自我認知和學習積極性。此外，音樂會也是一個評價教學成果的重要途徑。通過音樂會，學生不僅可以欣賞他人的表演，還能培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力，實現(xiàn)相互激勵和交流，同時也是對教師教學成果的實地檢驗。為了給學生提供實踐舞臺，2021年音韻教育投資打造了專業(yè)音樂廳，并要求教師每月帶領學生舉行一次小型音樂會，為學生提供站在舞臺上感受音樂魅力的機會，從而激發(fā)學生學習古箏的興趣和積極性。

在教師招聘方面，教學機構應嚴格考核和調(diào)查每位應聘教師，不僅包括學歷、資歷、業(yè)務水平等硬性條件，還應評估其溝通能力、師德師風、教學態(tài)度和方法等，對不符合條件的應聘者，予以拒絕。

在培訓方面，教學機構應設立專業(yè)培訓計劃，為教師提供參與音樂會、座談會、公開課等活動的機會，并定期進行教學理念和方法等方面的培訓，以督促教師保持較高水平的業(yè)務能力和教學熱情。

三、結語

兒童古箏啟蒙教學不僅讓兒童融入音樂世界，還促進其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，要提升這一教學水平，需要各方共同努力。教師是學生與古箏之間的橋梁，需要提升自身素質(zhì)，更新教學理念，掌握創(chuàng)新的教育方法，注重學生的主體地位，并根據(jù)其個性差異制訂個性化的教學方案。家長是古箏啟蒙教育的支持者和指導者，應轉變功利心態(tài)，使古箏學習回歸正確軌道，讓音樂教育真正發(fā)揮塑人、育人的作用。同時，需要實行高效的家校合作，加強教師和家長之間的溝通和交流，給予學生積極的反饋和認可，鼓勵他們堅定古箏學習之路，為國內(nèi)古箏文化的傳承和發(fā)揚貢獻一份力量。

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