田麗芹

閱讀在兒童早期教育中具有重要意義，不但為幼兒認(rèn)識(shí)和了解世界打開(kāi)了一扇門(mén)，也為幼兒思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)和幼兒教師要重視幼兒的早期閱讀，可以利用幼兒早教的黃金時(shí)期，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促使幼兒在早期閱讀中收獲知識(shí)與成長(zhǎng)。

激發(fā)幼兒早期閱讀興趣

通過(guò)繪本封面吸引幼兒的注意力。由于幼兒的年齡普遍較小，認(rèn)知水平也不高，因此，在進(jìn)行早期閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助繪本封面的插畫(huà)吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。比如，在向幼兒介紹繪本時(shí)，教師可以根據(jù)繪本封面向幼兒提問(wèn)，在一問(wèn)一答間引導(dǎo)幼兒展開(kāi)閱讀，使幼兒在閱讀的過(guò)程中，用心體會(huì)繪本所表達(dá)的思想情感。在繪本封面的視覺(jué)刺激下，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的閱讀興趣漸漸增強(qiáng)。

利用趣味活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。由于幼兒閱讀時(shí)無(wú)法長(zhǎng)久地集中注意力，因此，為了提高幼兒的閱讀效率，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡及其喜歡有趣事物的特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)的主題等，設(shè)計(jì)一些能吸引幼兒的注意力、激起幼兒好奇心的趣味性閱讀活動(dòng)。接著，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀繪本理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

優(yōu)化閱讀方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)

利用情境閱讀法，營(yíng)造閱讀氛圍。情境閱讀法是幼兒早期閱讀中常用的教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)適合閱讀的情境，使幼兒從中獲得良好的閱讀體驗(yàn)，并理解繪本故事。這種方法有助于幼兒養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，并能提升幼兒的閱讀能力。以繪本《分享讓我很快樂(lè)》為例，該繪本講述了一個(gè)小熊貓從不愿意分享到主動(dòng)與同學(xué)分享，最終獲得快樂(lè)的故事。故事中不僅有小熊貓和熊貓媽媽?zhuān)€有很多其他的動(dòng)物角色。教師可以采用角色扮演的方式開(kāi)展情境閱讀教學(xué)。

利用提問(wèn)閱讀法，促進(jìn)閱讀互動(dòng)。幼兒早期閱讀活動(dòng)的效果很大程度上取決于教師所采用的閱讀教學(xué)方法。提問(wèn)閱讀法作為一種常見(jiàn)的閱讀方法，主要是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，其不但能培養(yǎng)幼兒的思維能力，還可以增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。教師在利用提問(wèn)閱讀法進(jìn)行早期閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合閱讀內(nèi)容和幼兒的理解能力，加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)閱讀法的優(yōu)化，在引導(dǎo)幼兒理解繪本故事的同時(shí)，促使幼兒主動(dòng)提問(wèn)，以此來(lái)提升幼兒的自主思考能力。

設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，提升幼兒早期閱讀的效果

利用閱讀想象活動(dòng)培養(yǎng)幼兒思維能力。對(duì)于3至6歲的幼兒，可以通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本中的插畫(huà)，猜測(cè)和想象故事的情節(jié)，對(duì)繪本故事進(jìn)行改編或續(xù)編結(jié)尾。通過(guò)這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能使幼兒充分發(fā)揮想象力，還能拓展幼兒的思維。

利用繪畫(huà)活動(dòng)強(qiáng)化幼兒閱讀遷移能力。繪本是幼兒早期閱讀教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以讓幼兒觀察繪本中的插畫(huà)，從而理解繪本的故事內(nèi)容。并且，教師在早期閱讀中也可以借助繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)講述繪本故事。比如，繪本《動(dòng)物眼中的世界》講述的是牛、狗、青蛙等動(dòng)物眼中的世界，在幼兒心中，不同的動(dòng)物眼中的世界也不同。因此，教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀完繪本后，可以引導(dǎo)幼兒畫(huà)出自己心中不同的動(dòng)物，以及它們眼中的世界。此外，教師還可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)作品展示、評(píng)比環(huán)節(jié)，通過(guò)展示和評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品，提高幼兒的自信心。開(kāi)展這種繪畫(huà)活動(dòng)，既可以提升幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，又可以提升幼兒的閱讀遷移能力。

在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，閱讀對(duì)其身心發(fā)展意義重大。因此，幼兒教師在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合幼兒的閱讀特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，采取相應(yīng)的措施，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升幼兒的閱讀能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。