張莉川

在現(xiàn)代幼兒教育中，安吉游戲理念以幼兒自主、自由、天性為核心，深受廣大教育工作者和家長的認(rèn)可。這一理念強調(diào)將游戲的自主權(quán)交還給幼兒，讓幼兒在游戲中自由探索，從而全面激發(fā)他們的潛能，是充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點提出的游戲教育理念。

安吉游戲理念的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

安吉游戲理念的內(nèi)涵及特征。安吉游戲理念是一種以幼兒自主、自由、天性為核心的游戲教育理念，主要由三個要素構(gòu)成。第一，開放的游戲環(huán)境。安吉游戲提倡創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲環(huán)境，如沙地、草地、林地等，以滿足幼兒不同類型的游戲需求。在這些環(huán)境中，幼兒可以自由地開展各種游戲，充分地活動、探索、體驗。第二，幼兒游戲的賦權(quán)。安吉游戲強調(diào)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自主選擇游戲、制定規(guī)則、解決問題。在這個過程中，成人角色的定位是支持者，要鼓勵幼兒自主游戲，充分挖掘幼兒的潛能。第三，成人的支持者角色。安吉游戲認(rèn)為，成人（包括教師和家長）在幼兒游戲中的角色應(yīng)該是支持者，而非指揮者。成人要關(guān)注幼兒的游戲需求，為幼兒提供必要的材料和環(huán)境，確保幼兒在游戲中感受到關(guān)愛和支持。

安吉游戲理念的應(yīng)用意義。相較于傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動，安吉游戲理念不僅融合了“在做中學(xué)”的理念，而且能夠滿足幼兒的差異性需求，對于加深教師及家長對幼兒的了解，以及激發(fā)幼兒的潛能等均具有重要的作用；并且，能夠促進(jìn)幼兒多方面素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒園游戲具有明確的教育目的，因此，在教育方面針對性較強、靈活性不足。而在安吉游戲中，幼兒可以自行設(shè)計游戲規(guī)則，自主開展游戲，并在游戲的過程中觀察其他幼兒的行為活動、發(fā)布任務(wù)等，這樣可以有效促進(jìn)幼兒的社會交往能力、協(xié)作能力、語言能力以及其他能力的發(fā)展，使幼兒在開放、自由、愉悅的游戲環(huán)境中得到多種技能的鍛煉。因此，安吉游戲理念對于幼兒園游戲活動的創(chuàng)新改進(jìn)至關(guān)重要。

安吉游戲理念下游戲活動的

實踐路徑

在幼兒園游戲活動中，安吉游戲理念的實踐路徑十分豐富，但是要保障安吉游戲理念的應(yīng)用效果，需要從安吉游戲理念的內(nèi)涵出發(fā)，對游戲進(jìn)行設(shè)計與規(guī)劃。

打造開放式游戲環(huán)境，尊重幼兒游戲主體地位。開放式游戲環(huán)境是安吉游戲的核心之一。只有在開放式的環(huán)境中，才能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在開放式環(huán)境的打造上，教師應(yīng)關(guān)注兩個方面：第一，要保障環(huán)境的安全性。教師應(yīng)做好安全保護(hù)工作，避免游戲區(qū)出現(xiàn)安全隱患，如過于光滑的地面、尖銳物體等。并且在開展游戲的過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒的安全問題，避免幼兒摔倒或發(fā)生碰撞。第二，應(yīng)豐富環(huán)境中的創(chuàng)造性元素?？稍O(shè)置建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)、運動區(qū)等，滿足幼兒不同的游戲需求。教師還可以通過在區(qū)域內(nèi)放置不同的“道具”，如在室內(nèi)游戲中，放置廚房玩具、模擬經(jīng)營玩具，在戶外，放置小推車、兒童鋤頭、放大鏡等，為幼兒提供更多想象、創(chuàng)造的元素。

另外，在游戲中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位。安吉游戲理念強調(diào)幼兒的自主性。在過去的幼兒園游戲中，其他游戲與安吉游戲的顯著區(qū)別就在于由教師制定游戲規(guī)則、教師引導(dǎo)幼兒開展活動。教師的主觀意愿會對幼兒活動產(chǎn)生影響。而安吉游戲強調(diào)幼兒自由發(fā)揮、自由探索。因此在開展游戲時，教師應(yīng)充分尊重幼兒的選擇，讓幼兒自由地選擇游戲地點、游戲方式以及游戲伙伴。

發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒潛能。在安吉游戲理念下，教師的角色發(fā)生了一定的變化，從傳統(tǒng)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、支持者和引導(dǎo)者。在開展游戲活動的過程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的潛能，在引導(dǎo)者角色的扮演上，應(yīng)充分融入幼兒的游戲，結(jié)合幼兒的特點進(jìn)行引導(dǎo)。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分幼兒對物理知識充滿興趣，并且將扮演科學(xué)家時，教師需要配合幼兒向“科學(xué)家”發(fā)起提問，并且在提問的過程中可滲透部分物理常識，使幼兒在無意識中獲得感興趣的知識，同時提高幼兒對于相關(guān)知識的興趣。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出體育天賦時，教師也可發(fā)起詢問，如問幼兒如何在運動中保證自己的安全，通過詢問的形式，讓幼兒自行總結(jié)出體育運動安全保護(hù)的注意事項。教師要充分關(guān)注幼兒的游戲過程，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的潛能。

另外，在幼兒遇到困難和問題時，教師要及時給予引導(dǎo)和支持，幫助幼兒克服困難，提升幼兒的自信心。例如，當(dāng)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲時忽然開始哭泣，并提出“想要當(dāng)公主，但是公主要長頭發(fā)，自己是短頭發(fā)”此類問題時，教師需要抓住教育契機(jī)，通過開展德育、美育教育，幫助幼兒形成正確的觀念。教師要針對不同的幼兒制訂個性化的游戲方案，促進(jìn)每個幼兒的全面發(fā)展。

豐富安吉游戲形式，多角度促進(jìn)幼兒發(fā)展。安吉游戲形式豐富多樣，包括建構(gòu)游戲、角色扮演、戶外運動等。幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，開展各種類型的游戲活動，以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、合作意識等。幼兒園還可以結(jié)合傳統(tǒng)文化、節(jié)日慶典等開展特色游戲，讓幼兒在游戲中了解社會、自然和人文，提升他們的綜合素質(zhì)。如針對小班幼兒，可開展建構(gòu)游戲。為此，教師需準(zhǔn)備積木、安全泡沫磚塊等，讓幼兒自由搭建各種物體，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的空間感。教師還可以開展相應(yīng)的主題活動，如“小小建筑師”主題活動，讓幼兒設(shè)計并搭建自己的理想家園。

對于中、大班幼兒，教師可以在傳統(tǒng)文化節(jié)日，如元宵節(jié)、春節(jié)等期間組織幼兒自由布置教室。教師要為幼兒提供剪紙、繪畫等素材，鼓勵幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容以及日常對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，完成自己的節(jié)日作品。在戶外游戲方面，教師可以組織幼兒進(jìn)行沙水游戲，通過在沙地或水環(huán)境中挖沙、建壩、撈魚等，培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察力和創(chuàng)造力。

注重評價與反思，保障游戲活動效果。評價與反思是幼兒園游戲活動的重要環(huán)節(jié)。通過評價，可以了解幼兒的游戲需求、發(fā)展?fàn)顩r和游戲活動的效果。幼兒園要定期對游戲活動進(jìn)行評價，包括對游戲環(huán)境、教師指導(dǎo)、幼兒表現(xiàn)等方面的評價。評價游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否符合幼兒的需求和興趣，是否有利于幼兒的身心健康與發(fā)展，如空間布局、材料提供、安全措施等。評價教師在游戲過程中的指導(dǎo)是否得當(dāng)，是否尊重幼兒的主體地位，是否有效地引導(dǎo)幼兒解決問題和困難。并且，要觀察和評估幼兒在游戲中的積極參與程度、合作意識、想象力、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。

在評價的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行反思。比如通過分析評價結(jié)果，找出游戲活動中存在的問題和不足，如游戲環(huán)境不足、教師指導(dǎo)不到位等。接著，要針對問題進(jìn)行反思，探討原因，找出改進(jìn)措施，如調(diào)整游戲環(huán)境、提高教師專業(yè)素養(yǎng)等。最后，還要結(jié)合幼兒的發(fā)展需求和興趣，不斷優(yōu)化游戲活動方案，提高游戲活動的質(zhì)量。教師要通過評價、反思和持續(xù)改進(jìn)，確保游戲活動的效果，并為幼兒提供一個更加適宜、有趣、安全的游戲環(huán)境。

安吉游戲理念對于幼兒園游戲活動的創(chuàng)新改進(jìn)具有積極意義。在幼兒園游戲?qū)嵺`活動中，只有打造開放式游戲環(huán)境，發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用，豐富安吉游戲形式以及注重評價與反思，才能充分發(fā)揮安吉游戲理念的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。