周升師 張輝

摘??要：促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅有助于破解當(dāng)下就業(yè)難題，也是國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略有效落實(shí)的應(yīng)有之義。盡管學(xué)界圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)做了大量研究，但也存在不足之處。對此，文章在概述現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，欲從指標(biāo)選取、指標(biāo)賦權(quán)以及指標(biāo)應(yīng)用三個(gè)方面，提出優(yōu)化財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系的思路，并從制度、文化、技術(shù)和組織層面提出具體保障措施，以期能為財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)及優(yōu)化提供些許啟示。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；評價(jià)指標(biāo)體系優(yōu)化

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

財(cái)經(jīng)類院校以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科見長，所設(shè)專業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連[1]，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)出極強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。這些特點(diǎn)決定了財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生不僅能夠更好地應(yīng)對多變的市場環(huán)境，也可以憑借專業(yè)優(yōu)勢，以“服務(wù)+”的方式參與所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[2]，成為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中的重要力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成功與否，除了受市場環(huán)境、政策等影響外，關(guān)鍵取決于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。該項(xiàng)核心能力的形成與提升離不開高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)又成為檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革成效的“試金石”。故此，科學(xué)合理地評價(jià)財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無論對于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，還是對于調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。

一、研究現(xiàn)狀及問題

既有研究對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價(jià)進(jìn)行了系列研究。概括而言，（1）指標(biāo)體系設(shè)計(jì)方面，運(yùn)用不同方法進(jìn)行了體系建構(gòu)，但仍未形成一致觀點(diǎn)，如朱英建立了包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力在內(nèi)的評價(jià)體系[4]；張小力等則認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以從創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)管理能力四個(gè)方面來評價(jià)[5]。（2）研究對象層面，①以特定學(xué)科專業(yè)大學(xué)生為對象，該類研究以某類專業(yè)的學(xué)生為對象，如經(jīng)管類專業(yè)、體育專業(yè)等，通過剖析不同專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，運(yùn)用一定的方法，構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)模型[1、6]；②以大學(xué)生整體為對象，該類研究抓住大學(xué)生群體的共性，基于特定理論如戰(zhàn)略地圖理論等，及方法如層次分析法等，建構(gòu)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系[7-8]。（3）研究方法層面，①理論探討，該類研究在剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的同時(shí)，結(jié)合已有研究與實(shí)踐思考，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系[1、9]；②量化分析，該類研究在有效界定相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問卷調(diào)查、因子分析、層次分析等方法，收集并分析數(shù)據(jù)，以此進(jìn)一步構(gòu)建出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系[10-11]。

上述研究無疑為本文提供了重要的理論基礎(chǔ)與方法啟示。但仍存在如下方面值得進(jìn)一步探討：首先，相關(guān)研究多以特定專業(yè)亦或全體大學(xué)生為樣本對象進(jìn)行研究，但前者樣本量較為有限，可能影響研究結(jié)論的普適性；后者則未考慮不同專業(yè)及院校學(xué)生的差異性，可能無益于研究結(jié)果的適用性。同時(shí)更鮮有研究以財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生為對象，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系。其次，已有研究在構(gòu)建指標(biāo)體系過程中，指標(biāo)的選取更多的依靠文獻(xiàn)梳理與專家咨詢，該方法具有較大的主觀性，且與實(shí)際情況的匹配性也難以確定。同時(shí)各級指標(biāo)權(quán)重的確定多運(yùn)用單一方法，但每種方法都有其優(yōu)劣勢，且適用情景也存在差異。此外，所構(gòu)建指標(biāo)的可行性與科學(xué)性問題亦缺少經(jīng)驗(yàn)證據(jù)支持。

二、評價(jià)指標(biāo)體系優(yōu)化思路分析

（一）優(yōu)化原則

1.科學(xué)性

科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)及優(yōu)化，應(yīng)以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循科學(xué)規(guī)律[12]，包括大學(xué)生成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律以及社會(huì)發(fā)展人才需求規(guī)律等。具體而言，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)及優(yōu)化要充分考慮新的時(shí)代特色、人才需求以及大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，采取有針對性、適應(yīng)性的改革措施。同時(shí)，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化要以問題為導(dǎo)向，抓住主要矛盾及問題，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.全面性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的挖掘到新公司的建立，涉及一系列問題，要求創(chuàng)業(yè)者掌握相應(yīng)的能力。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化應(yīng)遵循全面性原則，即指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，由創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別直至新公司的建立及發(fā)展。同時(shí)，各項(xiàng)指標(biāo)間既彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，如此才能全面、系統(tǒng)地反映大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.可操作性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系的可操作性意指評價(jià)指標(biāo)能夠根據(jù)條件的變化，如教育教學(xué)改革、不同學(xué)生特點(diǎn)等，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，且不影響評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、適用性及可比性。換言之，指標(biāo)體系的優(yōu)化不僅不會(huì)影響評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確定，反而使得評價(jià)結(jié)果更加符合實(shí)際情況，進(jìn)一步增進(jìn)其信效度。另外，評價(jià)結(jié)果還能在不同地區(qū)的不同財(cái)經(jīng)類院校間進(jìn)行比較，且同一院校不同時(shí)期的結(jié)果也具有參照價(jià)值。

4.發(fā)展性

發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系設(shè)計(jì)、優(yōu)化及應(yīng)用評價(jià)時(shí)，要以人為中心，確保其有助于人才的培養(yǎng)，有利于人的發(fā)展，突出人未來能力的提升。該原則主要面向大學(xué)生未來發(fā)展需求，即在充分認(rèn)識(shí)自我能力現(xiàn)狀的同時(shí)，著眼于未來發(fā)展需要，為日后個(gè)人發(fā)展及能力提升提供參考，幫助其更好、更快地把握與適應(yīng)未來。

（二）方法選取及應(yīng)用

（1）運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，了解有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究現(xiàn)狀，搜集并整理相關(guān)的理論與方法，從理論層面，嘗試建構(gòu)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系，為后續(xù)工作開展奠定基礎(chǔ)。

（2）利用訪談與問卷調(diào)查，了解財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的情況與存在問題，并與研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者等進(jìn)行討論，明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力，并對指標(biāo)體系做出修正。

（3）借助因子分析、層次分析以及熵值法等，進(jìn)一步修正財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系，并對各層級指標(biāo)賦予相應(yīng)權(quán)重，建立起一套相對完善的符合財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的能力評價(jià)體系。

（4）運(yùn)用案例分析法，選取多所財(cái)經(jīng)類院校，并結(jié)合模糊綜合評價(jià)法，對目標(biāo)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)，以檢驗(yàn)所建構(gòu)指標(biāo)體系的準(zhǔn)確性，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的能力提升路徑。

（三）優(yōu)化思路

通過文獻(xiàn)梳理、專家咨詢、創(chuàng)業(yè)者訪談等，結(jié)合財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，初步確定包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力等在內(nèi)的評價(jià)指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上，以財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生為對象收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用因子分析法驗(yàn)證指標(biāo)體系的合理性，進(jìn)一步利用層次分析法與熵值法對各級指標(biāo)賦予權(quán)重，并根據(jù)專家意見做出修正。最后，基于已建構(gòu)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用模糊綜合評價(jià)法對山東財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生進(jìn)行打分，確定各院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并通過與院校有關(guān)負(fù)責(zé)人員溝通交流，了解評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步完善指標(biāo)體系。

在已有研究基礎(chǔ)上，本文欲從評價(jià)指標(biāo)選取、指標(biāo)賦權(quán)、指標(biāo)應(yīng)用三個(gè)方面做出優(yōu)化與完善。

1.評價(jià)指標(biāo)選取方面

綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、專家訪談以及統(tǒng)計(jì)分析等方法，構(gòu)建出財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系，保證了指標(biāo)選擇的完備性與科學(xué)性。

2.評級指標(biāo)賦權(quán)方面

利用層次分析法與熵值法，對財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系的各級指標(biāo)賦予權(quán)重，并根據(jù)專家意見做出修正，確保指標(biāo)體系的確當(dāng)性與合理性。

3.評級指標(biāo)應(yīng)用方面

借助模糊綜合評價(jià)法，對多所財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行打分，并與院校有關(guān)負(fù)責(zé)人溝通交流，對比分析評價(jià)結(jié)果與實(shí)際情形，保障指標(biāo)體系的適用性與有效性。

三、評價(jià)指標(biāo)體系優(yōu)化保障措施

（一）制度保障

財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)評價(jià)，無論對于大學(xué)生自身，還是對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革均有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。故此，財(cái)經(jīng)院?？梢詮闹贫葘用鎭肀ＷC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)工作的順利開展。具體而言，可以制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系修訂制度，即嚴(yán)格規(guī)定評價(jià)體系修訂流程及事項(xiàng)，特別應(yīng)結(jié)合不同年代學(xué)生特點(diǎn)、內(nèi)外部環(huán)境的變化，對指標(biāo)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；制定評價(jià)過程監(jiān)督制度，即對評價(jià)工作進(jìn)行全流程監(jiān)督，以保證評價(jià)結(jié)果的客觀性；制定評價(jià)結(jié)果反饋制度，即向相關(guān)人員及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果了解學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，找出短板，并為下一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參照。另外，評價(jià)結(jié)果也為評價(jià)指標(biāo)體系的修正具有參考價(jià)值。

（二）文化保障

組織文化是彌漫于組織各方面、各層次的價(jià)值觀、思維方式和行為習(xí)慣[13]，并被所有成員所共同遵循。從被調(diào)查者的角度，學(xué)校除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、創(chuàng)業(yè)比賽外，還可以通過各種途徑積極地宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如校園廣播、海報(bào)、文化墻等形式，并組織相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)，可以嘗試出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；從調(diào)查者的角度，除做好定期的調(diào)查工作外，可以嘗試以班級亦或?qū)I(yè)為單位，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)事宜進(jìn)行系統(tǒng)宣講，使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并常設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題答疑處。另外，調(diào)研人員應(yīng)定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題學(xué)習(xí)會(huì)議，使其正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)工作。如此，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）技術(shù)保障

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價(jià)涉及范圍廣、工作量大，單純依靠人力去完成不僅需要占用較長時(shí)間，而且調(diào)查成本將會(huì)很高，故此依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)化的信息平臺(tái)就顯得非常有必要。該平臺(tái)可以設(shè)置三個(gè)接入口，分別是技術(shù)人員、學(xué)生以及管理人員（老師）入口，其中老師與學(xué)生分別以工號和學(xué)號注冊，以防止非調(diào)查人員進(jìn)入系統(tǒng)。同時(shí)，該平臺(tái)除提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查外，還可以為學(xué)生提供關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的交流模塊，方便學(xué)生之間以及學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流。借助該平臺(tái)可以減少調(diào)查的工作量，節(jié)省時(shí)間及人力成本，提高評價(jià)效率。

（四）組織保障

鑒于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)的重要性，學(xué)校可以建立或指派專門的組織機(jī)構(gòu)，并配備專業(yè)的技術(shù)人員來負(fù)責(zé)該項(xiàng)評價(jià)工作。一方面，應(yīng)將評價(jià)小組置于相對重要位置，充分體現(xiàn)其作用，并由其組織實(shí)施具體的評價(jià)工作，解決評價(jià)過程中可能存在的問題，收集匯總資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終形成評價(jià)報(bào)告。另一方面，通過定期與不定期培訓(xùn)等方式，提升評價(jià)人員的專業(yè)能力，負(fù)責(zé)評價(jià)工作相關(guān)事宜的宣傳、解釋與溝通，確保相關(guān)部門人員理解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)的目的及意義。此外，評價(jià)小組應(yīng)結(jié)合評價(jià)報(bào)告，提煉概括出所在單位大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的優(yōu)勢與不足，并及時(shí)向有關(guān)部門做出反饋，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供借鑒。

結(jié)語

近年來，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，對此政府相關(guān)部門多舉措促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)，提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”之方針作為鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的長效機(jī)制。然而，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率較低是一個(gè)不爭的事實(shí)。這與大學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不無關(guān)系。由此，引出兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題—如何更好地使大學(xué)生對自身特別是自身能力有更清晰的認(rèn)識(shí)？未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)該朝著什么方向？基于此，本文嘗試為財(cái)經(jīng)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)與優(yōu)化提供思路，不但為大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，特別是自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的短板提供了一個(gè)可參照的工具，而且也為高校培養(yǎng)模式改革，教育教學(xué)創(chuàng)新提供參考。如此，能夠較為有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之概率，進(jìn)一步可以緩解大學(xué)生就業(yè)難問題，助力我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

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[11]石春娜，蘇兵，寇云.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系研究[J].西安工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，40（03）：322-328.

[12]宋柏紅，季秋辰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（22）：185-188.

[13]王利平.管理學(xué)原理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2019.

作者簡介：周升師（1989—??），男，漢族，山東莒縣人，博士，主要從事企業(yè)可持續(xù)管理、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究；張輝（1987—??），女，漢族，山東濰坊人，博士，主要從事企業(yè)戰(zhàn)略管理。