張兆基 侯希文

關(guān)鍵詞：數(shù)智賦能；西藏高校；檔案學(xué)；一流專業(yè)；師資隊(duì)伍；培養(yǎng)方案；課程建設(shè)；數(shù)智化

在新興信息技術(shù)逐漸融合應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)社會各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)程中，“檔案工作正經(jīng)歷一個(gè)從檔案實(shí)體管理到數(shù)字管理再到數(shù)據(jù)管理，從手工操作到自動操作再到智能操作，從檔案分散利用到集成共享再到智慧服務(wù)的變革過程”。[1]浙江省檔案館利用AI輔助檔案開放鑒定，提高檔案開放審核效率；上海浦東新區(qū)檔案館“運(yùn)用人工智能技術(shù)對電子文件進(jìn)行自動分類整理、自動要素歸集、自動線上歸檔、自動打包檢測實(shí)現(xiàn)全自動管控”，[2]信息資源空間結(jié)構(gòu)，檔案工作環(huán)境、內(nèi)容、模式等都在發(fā)生深刻變革。在這樣的發(fā)展環(huán)境下，西藏檔案事業(yè)亟須進(jìn)行“數(shù)智化”提升。在《檔案學(xué)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及省級一流本科專業(yè)建設(shè)要求指導(dǎo)下，西藏高校唯一的檔案學(xué)省級一流專業(yè)建設(shè)應(yīng)將數(shù)智化要素融入教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件創(chuàng)設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整、課程建設(shè)中，通過完善數(shù)智賦能視域下一流專業(yè)的建設(shè)路徑，提升建設(shè)水平，為檔案學(xué)一流人才培養(yǎng)提供持久動力，為檔案學(xué)專業(yè)和行業(yè)在新時(shí)代的崛起與變革蓄力。

1 西藏高校檔案學(xué)一流專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記指出“讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來”，[3]“要挖掘、整理、宣傳西藏自古以來各民族交往、交流、交融的歷史事實(shí)，引導(dǎo)各族群眾看到民族的走向和未來，深刻認(rèn)識到中華民族是命運(yùn)共同體，促進(jìn)各民族交往、交流、交融”。[4]這為促進(jìn)西藏自治區(qū)檔案事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)西藏檔案工作者在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、推動西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定等方面持續(xù)發(fā)揮作用指明了方向。1985年，西藏高校唯一的檔案學(xué)專業(yè)設(shè)置在西藏民族大學(xué)，該校得到了老一代國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心，得到了習(xí)近平總書記的回信激勵(lì)。歷經(jīng)2年制檔案干部專修科、3年制?？啤?年制本科等多年建設(shè)，于2022年獲批省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這是對多年來專業(yè)建設(shè)成果和人才培養(yǎng)成效的肯定，成為為西藏檔案行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才、推進(jìn)西藏檔案事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的助力器和標(biāo)桿。

檔案學(xué)專業(yè)主要面向西藏招生，至今為西藏和國家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等培養(yǎng)了千余名（含檔案干部培訓(xùn)）“靠得住、用得上、下得去、留得住”的、堅(jiān)持履行“為黨管檔、為國守史、為民服務(wù)”使命的檔案專門人才和民族地區(qū)檔案工作者，為西藏檔案事業(yè)發(fā)展和西藏建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。盡管該專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)、發(fā)展，具有了自身的特色和發(fā)展成就，進(jìn)入了省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，但在數(shù)智化時(shí)代，仍然存在弱項(xiàng)短板等亟須提升改進(jìn)。

1.1 教育基礎(chǔ)設(shè)施尚不能完全支持?jǐn)?shù)智化教育。教育部等六部門共同印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》指出，建設(shè)以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系，以技術(shù)迭代、軟硬兼?zhèn)洹?shù)據(jù)驅(qū)動、協(xié)同融合、平臺聚力、價(jià)值賦能為特征，加快推進(jìn)教育新基建。以教育新基建壯大新動能、創(chuàng)造新供給、服務(wù)新需求，促進(jìn)線上線下教育融合發(fā)展，推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。[5]數(shù)智基礎(chǔ)設(shè)施是保障教育數(shù)智化發(fā)展的先決條件，通常包括以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)智化、綠色化為特征的新型基礎(chǔ)設(shè)施，也包括對傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)智化改造。

近年來，現(xiàn)代化的電子設(shè)備、軟件技術(shù)和教學(xué)手段正強(qiáng)行改變著教育教學(xué)場景和教育生態(tài)，學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，但在檔案專業(yè)數(shù)智化教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，投資還不足，專業(yè)化、數(shù)字化、人工智能等方面硬件設(shè)備、軟件條件難以滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)需要，還需提升現(xiàn)有教學(xué)、科研和公共設(shè)施環(huán)境，數(shù)字智能化建設(shè)，促進(jìn)與學(xué)校物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間一體化，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代創(chuàng)新、數(shù)智化思維的大學(xué)生創(chuàng)造良好條件。

1.2 師資數(shù)智化素養(yǎng)與數(shù)智化教育要求有差距。近年來，我國高度重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教育部深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積極引導(dǎo)教育系統(tǒng)干部投入數(shù)字化戰(zhàn)略行動，要求在政治站位上再提高、理解把握上再深化、工作目標(biāo)上再聚焦，切實(shí)推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入實(shí)施[6]，教育數(shù)智化發(fā)展環(huán)境不斷完善，這對使用者的適應(yīng)教、學(xué)、生活等方面數(shù)智素養(yǎng)有了更高的要求。

數(shù)智素養(yǎng)是人們在數(shù)智時(shí)代為了完成學(xué)習(xí)、工作和生活等多方面的目標(biāo)，合理、有效且符合倫理地融合使用人工智能技術(shù)，以及處理、分析多種類型數(shù)據(jù)的能力。[7]有效應(yīng)用和開發(fā)數(shù)字資源，準(zhǔn)確識別數(shù)字化、人工智能等數(shù)智技術(shù)開展教育教學(xué)及相關(guān)活動而提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量等逐漸成為判斷教師數(shù)智素養(yǎng)的主要指標(biāo)。

教育部《教育信息化2.0行動計(jì)劃》明確：應(yīng)對信息技術(shù)對教育的革命性影響，面向新時(shí)代和信息社會人才培養(yǎng)需要，大力提升教師信息素養(yǎng)，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革。[8]經(jīng)過對近幾年學(xué)校開展的一考三評工作數(shù)據(jù)分析，部分教師多媒體課件、電子教案等制作水平低，教學(xué)軟件、智慧教學(xué)平臺和設(shè)備使用不熟練，人工智能在教學(xué)中應(yīng)用等知識了解少、操作技能低，對檔案行業(yè)數(shù)智化技術(shù)及其應(yīng)用缺乏了解，凸顯了檔案學(xué)專業(yè)師資數(shù)智素養(yǎng)與數(shù)智化教育要求有一定差距。按照教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動計(jì)劃》等文件中關(guān)于“瞄準(zhǔn)新一輪科技發(fā)展前沿技術(shù)如人工智能、區(qū)塊鏈、‘元宇宙等，將數(shù)字知識與技能應(yīng)用到教育各場景中”的要求，檔案學(xué)專業(yè)教師還需開展相關(guān)知識培訓(xùn)和業(yè)務(wù)操作技能提升。

1.3 專業(yè)培養(yǎng)方案與業(yè)態(tài)發(fā)展失調(diào)。從經(jīng)濟(jì)社會、信息技術(shù)和檔案業(yè)態(tài)發(fā)展的需要來看，專業(yè)人才培養(yǎng)方案在一定周期內(nèi)不能一成不變，檔案專業(yè)應(yīng)在對現(xiàn)實(shí)需求的追蹤中不斷進(jìn)行自我改革和調(diào)適。[9]

當(dāng)前，檔案部門也不斷利用各種智能技術(shù)優(yōu)化業(yè)務(wù)格局、創(chuàng)新管理手段、建設(shè)智慧管理系統(tǒng)，拓展服務(wù)領(lǐng)域和場景空間，提供高效便捷、平等多元、開放包容的智能化服務(wù)，形成了智能驅(qū)動的檔案服務(wù)模式，如將檔案庫房建設(shè)成為泛在互聯(lián)互通、高效智能運(yùn)作、全面透徹感知、協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)的智慧檔案館[10]；實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同、人工智能功能的智慧檔案管理系統(tǒng)等。在這種背景下，檔案學(xué)專業(yè)教育應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會需求的適應(yīng)度、教師及教學(xué)資源的保障度、教學(xué)及質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度，[11 ]將專業(yè)培養(yǎng)方案在一定周期內(nèi)進(jìn)行適度動態(tài)調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方式、調(diào)整課程模塊，加入數(shù)智化方面課程、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，高質(zhì)量培養(yǎng)適應(yīng)檔案行業(yè)實(shí)務(wù)和發(fā)展目標(biāo)的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

從社會、業(yè)態(tài)發(fā)展需求變化來看，四年一周期的檔案學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂存在相較檔案工作業(yè)態(tài)發(fā)展的滯后性和不協(xié)調(diào)性。在省級一流專業(yè)建設(shè)的新階段、新起點(diǎn)上，檔案學(xué)專業(yè)應(yīng)以積極、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以《檔案學(xué)教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立專業(yè)培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機(jī)制，堅(jiān)持新文科建設(shè)理念，融入新思想、新舉措、新方案，切實(shí)體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，為西藏檔案學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)新時(shí)代一流人才。

1.4 課程建設(shè)與行業(yè)所需滯后。課程作為人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，[12]是衡量人才培養(yǎng)根本任務(wù)“立德樹人”成效的具體化、操作化和目標(biāo)化。[13]如果課程體系、課程內(nèi)容固化，將很難體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù)發(fā)展（設(shè)備現(xiàn)代化、電子化、數(shù)字化）、技術(shù)發(fā)展（數(shù)智化教育課程體系）、市場發(fā)展（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）的狀況和社會的需求。正如中國人民大學(xué)馮惠玲教授對新時(shí)代檔案學(xué)專業(yè)課程建設(shè)所言，“一是課程口徑加寬，除加強(qiáng)通識課程外，各高校都應(yīng)增設(shè)信息管理類課程；二是信息技術(shù)類課程和技術(shù)含量較高的管理類課程數(shù)量大幅增加……；三是選修課程的增加，以提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多元化和彈性；四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，除了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程之外，加大力度探索校外實(shí)習(xí)”。[14]

西藏民族大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)歷了起步期和躍升期，從最初的“公共基礎(chǔ)課、共同基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課”發(fā)展到“通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、創(chuàng)新實(shí)踐”等課程平臺，從較早前的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《OFFICE高級應(yīng)用》《電子文件管理》《電子政務(wù)》《知識管理》等主干課程發(fā)展變化到《計(jì)算機(jī)輔助檔案管理》《檔案保護(hù)與復(fù)制》《檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)》《科技檔案管理學(xué)》等涉及數(shù)字化、技能化等方面的課程。隨著西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、檔案管理科技化和西藏民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和推廣的需要不斷增強(qiáng)，又陸續(xù)增設(shè)了《藏文信息處理》等特色課程，不斷提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和處理非國家通用語言文字信息的技能。

縱觀檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置狀況，尚缺少培養(yǎng)數(shù)智化檔案管理、使用和保護(hù)等知識和技能的課程，難以適應(yīng)檔案工作中有關(guān)檔案數(shù)據(jù)信息的知識要素、知識挖掘、知識存儲、數(shù)字人文、知識圖譜、“互聯(lián)網(wǎng)+”等工作內(nèi)容處理的需要，還需融入和加強(qiáng)檔案數(shù)智化意識、數(shù)智化思維、數(shù)智化技能培養(yǎng)的重要課程、環(huán)節(jié)，尤其是不斷出現(xiàn)的“元宇宙”、數(shù)字孿生技術(shù)、生成式人工智能模型Chat GPT等新事物、新技術(shù)要及時(shí)體現(xiàn)在課程設(shè)置體系中，以適應(yīng)西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所要求的檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

2 數(shù)智賦能下檔案學(xué)一流專業(yè)建設(shè)契機(jī)

信息技術(shù)思維與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，大數(shù)據(jù)與人工智能互促發(fā)展，正快速改變?nèi)藗兊乃季S觀念、理念和行事方式，推動各行業(yè)技術(shù)條件、業(yè)務(wù)手段更新和提升。國家和自治區(qū)也發(fā)布了一系列數(shù)智化發(fā)展相關(guān)規(guī)劃、方案和檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 國家數(shù)智化系列規(guī)劃、行動計(jì)劃發(fā)布。國家相繼出臺的《關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動綱要》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等綱要性、規(guī)劃性文件，教育部先后發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011 —2020年）》《教育信息化2.0行動計(jì)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》等規(guī)劃、行動計(jì)劃文件，將會進(jìn)一步促進(jìn)西藏高校的數(shù)智化教育、數(shù)智化應(yīng)用和數(shù)智化轉(zhuǎn)型工作，為服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了制度保障和行動指南，為檔案工作領(lǐng)域培養(yǎng)大批“應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型”人才創(chuàng)造了條件。

2.2 自治區(qū)“十四五”檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2021年，《“十四五”全國檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布。規(guī)劃在提升檔案利用服務(wù)能力中指出，“積極探索知識管理、人工智能、數(shù)字人文等技術(shù)在檔案信息深層加工和利用中的應(yīng)用”。[15]在提升檔案數(shù)字資源安全管理能力中指出，“提升檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備安全水平，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)和信息可管可控。加強(qiáng)對檔案信息化軟硬件產(chǎn)品適用性驗(yàn)證，引導(dǎo)信息技術(shù)在檔案管理領(lǐng)域安全應(yīng)用。健全檔案網(wǎng)絡(luò)、檔案信息系統(tǒng)和檔案數(shù)字資源安全保密防護(hù)體系”。[16]在加快推進(jìn)檔案信息化建設(shè)，引領(lǐng)檔案管理現(xiàn)代化方面，要“完善檔案信息化發(fā)展保障機(jī)制”“推進(jìn)檔案信息資源共享平臺建設(shè)”，推進(jìn)檔案信息資源跨層級跨部門共享利用，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)在數(shù)字檔案館（室）建設(shè)中的應(yīng)用。[17]這些規(guī)劃目標(biāo)對西藏高校檔案學(xué)一流專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也指明了專業(yè)建設(shè)的方向，即專業(yè)建設(shè)、發(fā)展要向數(shù)字化、數(shù)智化轉(zhuǎn)型。

《“十四五”西藏自治區(qū)檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，要加快推進(jìn)檔案信息化建設(shè)，加速數(shù)字檔案館（室）建設(shè)，加快檔案信息資源共享服務(wù)平臺建設(shè)；要深入推進(jìn)檔案資源體系建設(shè)，加快檔案資源數(shù)字轉(zhuǎn)型；要深入推進(jìn)檔案安全體系建設(shè)，加強(qiáng)檔案館庫建設(shè)與管理，強(qiáng)化檔案安全保護(hù)，保障檔案信息安全；持續(xù)推進(jìn)檔案人才隊(duì)伍建設(shè)，加大人才培養(yǎng)力度，拓寬人才培養(yǎng)渠道，完善人才評價(jià)機(jī)制。[18]規(guī)劃對西藏檔案行業(yè)未來發(fā)展、西藏檔案人才培養(yǎng)重點(diǎn)方向進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，對西藏高校培養(yǎng)具有數(shù)智能力和技能的檔案人才提出了要求。據(jù)此，需要檔案專業(yè)人才具有較強(qiáng)的數(shù)智素養(yǎng)和能力，能夠擔(dān)負(fù)檔案工作信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)應(yīng)用、管理和控制的重任。

2.3 檔案學(xué)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。為建立健全教育質(zhì)量保障體系，教育部于2018年發(fā)布《圖書情報(bào)與檔案管理類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（檔案學(xué)專業(yè)）》（簡稱《檔案學(xué)教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)》）。《檔案學(xué)教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)》作為國家宏觀層面規(guī)范檔案學(xué)本科教育的綱領(lǐng)性文件，它明確了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等各方面要求，[19]明確了檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)方針、專業(yè)教育的教學(xué)規(guī)范、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基本依據(jù)，是檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)提高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的科學(xué)指引?！稒n案學(xué)教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)》注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，創(chuàng)新形式、改革教法、強(qiáng)化實(shí)踐，推動本科教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變；突出產(chǎn)出導(dǎo)向，主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，科學(xué)合理地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成程度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度；突出持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作要建立學(xué)校質(zhì)量保障體系，要把常態(tài)監(jiān)測和定期評估有機(jī)結(jié)合起來，及時(shí)評估、及時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。[20]該標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，將有力指導(dǎo)西藏高校檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)檔案學(xué)人才培養(yǎng)更加切合行業(yè)與社會發(fā)展需求、契合專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)律，推動檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

3 數(shù)智賦能的檔案學(xué)一流專業(yè)建設(shè)路徑

在數(shù)智賦能視域下，檔案學(xué)一流專業(yè)建設(shè)要加強(qiáng)與學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的交流、協(xié)作、共商，改革大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系，強(qiáng)化檔案學(xué)人才智能思維、數(shù)據(jù)思維與跨界思維能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成，建設(shè)融合數(shù)智技術(shù)的教學(xué)、科研平臺，培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)智化背景下檔案行業(yè)發(fā)展所需的檔案學(xué)知識、技能，并能夠融合其他新文科創(chuàng)新實(shí)踐能力。要達(dá)到以上目標(biāo)，必須提升數(shù)智化教學(xué)條件、動態(tài)調(diào)整檔案學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、重構(gòu)面向數(shù)智化能力培養(yǎng)的課程體系。

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升數(shù)智化教學(xué)條件。《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，將加快信息化時(shí)代教育變革作為教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)，要求建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)智化理念，推動人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化。[21]

開展數(shù)智化教學(xué)需要有創(chuàng)新的數(shù)智化教育條件，在現(xiàn)有檔案學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、學(xué)校智慧教室等基礎(chǔ)上，適度超前提升數(shù)智化教學(xué)環(huán)境，率先布局或更新建設(shè)數(shù)智化教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)平臺。以獲批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)高校的優(yōu)勢資源和良好時(shí)機(jī)，更新智能教學(xué)理念，改革教育教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)校數(shù)智化教學(xué)條件，構(gòu)建智慧教學(xué)系統(tǒng)，融入行業(yè)數(shù)字化建設(shè)，提高教師智慧教學(xué)能力。

提升檔案學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)字化、智能化程度，應(yīng)用具有人工智能等功能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如數(shù)字檔案館建設(shè)、檔案信息資源開發(fā)等，同時(shí)開發(fā)具有數(shù)智化功能的實(shí)驗(yàn)室或數(shù)智化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全面提升師生數(shù)智化素養(yǎng)和技能。鼓勵(lì)教師組織學(xué)生參加全國檔案專業(yè)科技作品創(chuàng)新大賽，以賽促教、以賽促學(xué)；鼓勵(lì)師生參加如“知識管理與檔案開發(fā)利用”、數(shù)智化、數(shù)字人文、檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)等方面的學(xué)術(shù)會議，開闊師生的視野和思維；組織有益的智慧教學(xué)研討會、交流會、培訓(xùn)會等，從中得到教學(xué)、科研以及專業(yè)領(lǐng)域的智慧化啟迪。

3.2 提升教師數(shù)智化技能，培育師生數(shù)智化教育素養(yǎng)。當(dāng)前，教育部正在實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目。西藏民族大學(xué)作為試點(diǎn)單位，正在運(yùn)用線上、線下等多種方式培育管理者和教師的數(shù)智化意識，建立健全數(shù)智素養(yǎng)培訓(xùn)體系，分級分類推進(jìn)師資數(shù)智能力提升，應(yīng)用人工智能技術(shù)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。同時(shí)，依托對口支援高校中國人民大學(xué)檔案學(xué)一流學(xué)科、一流專業(yè)的一流師資和一流課程資源及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)本校的檔案學(xué)一流專業(yè)師資。再者，發(fā)揮專業(yè)、學(xué)科資源優(yōu)勢，以新文科建設(shè)思路，融合理工科元素，聚合本校大數(shù)據(jù)、信息管理、人工智能等計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)師資力量，構(gòu)建校內(nèi)外虛擬教研機(jī)構(gòu)、組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)科區(qū)域性聯(lián)盟“西部檔案學(xué)虛擬教研室”“西北高校信息資源管理學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟”等，促進(jìn)教師提升現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能力。在此基礎(chǔ)上，依托教師的數(shù)字化、數(shù)智化教學(xué)能力和學(xué)校數(shù)智化教學(xué)環(huán)境，綜合應(yīng)用數(shù)字資源，同步提升數(shù)智技術(shù)業(yè)務(wù)能力，如利用數(shù)智化實(shí)驗(yàn)設(shè)備等實(shí)驗(yàn)條件開展檔案管理和安全保密等數(shù)智化教育、建立和打造師生聯(lián)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)與檔案專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)單位聯(lián)合設(shè)立檔案學(xué)專業(yè)數(shù)智技術(shù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目等。

3.3 動態(tài)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，融入數(shù)智化培養(yǎng)目標(biāo)。教育部提出，專業(yè)升級和數(shù)字化改造是“優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要舉措”。[22]根據(jù)新時(shí)代西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的新需求，檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂需緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，結(jié)合《檔案學(xué)教學(xué)質(zhì)量國標(biāo)》和學(xué)生生源狀況等，在培養(yǎng)方案中增加數(shù)智能力培養(yǎng)的內(nèi)容。這些能力包括檔案保管保護(hù)能力。檔案用戶需求調(diào)研分析能力、信息服務(wù)創(chuàng)新能力、數(shù)智理論知識和思維能力等，同時(shí)增加人工智能等數(shù)智化實(shí)踐能力訓(xùn)練和提升的實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)置一定共享課模塊，借助支援高校中國人民大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)的良好師資、教學(xué)資源等開展課程共享、講座報(bào)告等方式，讓學(xué)生在世界一流高校、一流專業(yè)、一流師資、一流學(xué)習(xí)環(huán)境中切身體悟教、學(xué)氛圍，開闊視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，努力改善學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在培養(yǎng)方案修訂與調(diào)整方面，按一定周期對人才需求情況等進(jìn)行調(diào)研、對畢業(yè)生和用人單位等進(jìn)行回訪，征求用人單位需求和畢業(yè)生在崗位任職情況的意見、建議，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科技發(fā)展等方面進(jìn)行分析，形成動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

3.4 重構(gòu)課程教學(xué)體系，增加數(shù)智化知識、能力培養(yǎng)內(nèi)容。課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的要求，堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，完善課程體系、知識體系，推進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)革命”向“質(zhì)量革命”縱深發(fā)展。

課程建設(shè)要及時(shí)將業(yè)務(wù)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展和市場發(fā)展等融入教育教學(xué)中，及時(shí)修改課程教學(xué)大綱，制作課程考核方式和要求，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、專業(yè)實(shí)踐能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)和考核。在開設(shè)大數(shù)據(jù)概論、人工智能基礎(chǔ)、數(shù)理邏輯基礎(chǔ)等數(shù)智化課程的同時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，建構(gòu)新的教學(xué)體系和督導(dǎo)體系。倡導(dǎo)師生充分利用國家高等教育智慧教育平臺，借助名校名師資源，選擇修讀更多數(shù)智化課程。

錨定對一流專業(yè)具有支撐作用的一流課程《電子文件管理》，努力打造國家級一流課程。在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)《電子政務(wù)》《電子文件管理》《檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)》《知識管理》《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》《社科信息檢索》《信息資源管理》《大數(shù)據(jù)概論》《人工智能基礎(chǔ)》等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將行業(yè)最新理論成果、教師科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入課程；開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加學(xué)科競賽，加強(qiáng)共享課協(xié)同育人培養(yǎng)等，全力推進(jìn)課程的高質(zhì)量發(fā)展，提高專業(yè)辦學(xué)水平。同時(shí)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化中國特色社會主義理論體系教育引導(dǎo)，塑造“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、紀(jì)律嚴(yán)”的素質(zhì)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

檔案學(xué)專業(yè)建設(shè)在遵循高等教育教學(xué)規(guī)律、檔案學(xué)專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，要綜合學(xué)生生源、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)理念、管理理念、人才培養(yǎng)模式、社會需求等種種狀況，密切關(guān)注數(shù)智化技術(shù)對推動檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)變革、教學(xué)治理方式變革的巨大影響、問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)教師具有實(shí)施智能教育的能力和探索數(shù)智化教育方法、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及推進(jìn)路徑的動力；[23]培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智意識，使其對數(shù)智有基本的意識、概念、素養(yǎng)、興趣和技能，提升全行業(yè)數(shù)智化應(yīng)用能力和數(shù)智化素養(yǎng)。從教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系等多個(gè)維度融合數(shù)字化、智能化理念和技術(shù)，以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)西藏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”檔案學(xué)專業(yè)人才。