陳洋

“學(xué)還沒上完，專業(yè)就停招了”

2023年8月的最后一晚，新學(xué)期伊始，秦嶺腳下一家農(nóng)家樂里，思悅正在和同學(xué)們慶生。剛掀開鍋蓋，熱騰騰的鐵鍋燉雞香味撲鼻，鍋邊貼一圈玉米餅，肚皮挺得圓鼓鼓的。正當(dāng)大快朵頤之際，班級(jí)群突然蹦出一條消息——他們就讀的專業(yè)即將停招。飯桌上，氣氛瞬間降至冰點(diǎn)。

思悅就讀于中西部一所理工類公辦本科院校。雖屬“雙非”，該校的部分特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科在城市建設(shè)和工業(yè)發(fā)展領(lǐng)域卻頗有些名氣。思悅的專業(yè)不在其列，她是文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)2021級(jí)學(xué)生。該專業(yè)創(chuàng)立于2008年。

對(duì)漢語國際教育專業(yè)來說，2008年是有標(biāo)志意義的一年。那年，北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)。教育部發(fā)布的《2008年中國語言生活狀況報(bào)告》稱，當(dāng)年“漢語學(xué)習(xí)熱潮持續(xù)高漲，漢語國際傳播形成規(guī)模。2008年全球開設(shè)漢語課的大學(xué)有3500所，英國、法國、德國、俄羅斯、韓國、泰國、越南、印度尼西亞、馬來西亞等國家將漢語納入本國國民教育體系。”

據(jù)深圳《晶報(bào)》彼時(shí)的報(bào)道，“在國內(nèi)教外國人漢語，每課時(shí)的收費(fèi)大約在50-100元人民幣，即使兼職，每月5000-6000元的收入也可輕松獲得，而在外國教授中文的收入更是可觀。”同年《北京考試報(bào)》評(píng)論稱，對(duì)外漢語專業(yè)“就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V”，“即使不做外教，還可以從事對(duì)外交流工作、出國繼續(xù)深造、考研等，也可到外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版以及外資、合資企業(yè)從事管理和語言文化傳播交流等相關(guān)工作?！?/p>

在此背景下，對(duì)外漢語（注：2013年，國家專業(yè)目錄中正式將對(duì)外漢語更名為漢語國際教育）成為那些年的熱門專業(yè)。可十余年過去，境況已然不同。

“即將入學(xué)的2023級(jí)將是我們專業(yè)招收的最后一屆本科生了，大家（2021級(jí)）要多幫幫學(xué)弟學(xué)妹??！”向思悅他們宣布停招消息的正是該專業(yè)的創(chuàng)辦者。思悅還記得，那晚教授一連發(fā)了好幾條朋友圈，皆在感慨人生多有不測(cè)風(fēng)云。

“好不容易高考完，大學(xué)才讀兩年，專業(yè)就停招了，”思悅同樣難以接受，她忐忑地給班主任發(fā)去私信。老師只是無奈地解釋，這是學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的結(jié)果。

2022年，該校曾入選本省第二輪國家“雙一流”培育高校，但最終未能在全國的角逐中脫穎而出，落選第二輪“雙一流”建設(shè)名單。據(jù)悉，第一批“雙一流”建設(shè)高校主要為原有的985、211高校，能夠入選第二輪名單的新增高校，或許綜合排名不靠前，但必須有亮眼的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。公開信息顯示，新一輪“雙一流”建設(shè)中新增的35個(gè)建設(shè)學(xué)科中的8個(gè)就來自7所新增建設(shè)高校。某種程度上，“沒有新增一流學(xué)科，就無法入選雙一流?！?/p>

“雙一流”建設(shè)每5年為一個(gè)建設(shè)周期，不同身份屬性的學(xué)校在生均經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)上差距懸殊。為了實(shí)現(xiàn)屬性升級(jí)，高校需要根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，調(diào)整專業(yè)、學(xué)科方向和學(xué)術(shù)布局。在財(cái)政撥款預(yù)算緊縮的背景下，高?！氨仨毨站o腰帶過日子”，可能會(huì)將有限的資源集中于那些有望沖刺國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科的方向。

思悅所在的系共有7位老師，雖然老師們都很負(fù)責(zé)，但平日一些專業(yè)課仍需靠英語或中文系的老師兼職教學(xué)。從這個(gè)角度看，決策者因其“專業(yè)教學(xué)發(fā)展上的能力和資源瓶頸”而丟卒保車也不無道理。只是對(duì)局中人來說，能力與資源瓶頸并非全然為“因”，也可能是投入不足等多方因素的“果”。

即便作為學(xué)生，思悅也能感受到破局的無奈?！皩W(xué)?？蒲匈Y源一直是向理工類專業(yè)傾斜。我們這些專業(yè)，師生到外省比賽的各種費(fèi)用都是自理，獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的名額也會(huì)少很多。沒有必要的資源支持，專業(yè)要如何做出亮眼的成績(jī)呢？”

就業(yè)：專業(yè)生存的核心“KPI”

這兩年，思悅所在的專業(yè)并非學(xué)校唯一舍棄的“卒”。2022年，該校的文化信息管理專業(yè)已率先被停招。在思悅看來，影響專業(yè)存亡的另一個(gè)核心“KPI（關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)）”是就業(yè)率。2022年，麥可思研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》就將漢語國際教育專業(yè)列為“紅牌專業(yè)”（即失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)）。

不過，雖被“標(biāo)紅”，漢語國際教育專業(yè)并非過去幾年被撤銷最多的專業(yè)。中國教育在線發(fā)布的《2023年高招調(diào)查報(bào)告》顯示，2022年，全國高校共有925個(gè)專業(yè)點(diǎn)被撤銷，主要是一些不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化需求和就業(yè)率過低的專業(yè)。在2017-2022年被撤銷的專業(yè)點(diǎn)中，公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等5個(gè)專業(yè)是撤銷數(shù)量最多的。其中，1990年代末被正式收錄到《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的公共事業(yè)管理專業(yè)居首，2017到2022年間共有110所大學(xué)撤銷了該專業(yè)。

2022年，蘇茜從貴州省一所二本師范類院校畢業(yè)，她的專業(yè)正是公共事業(yè)管理。找工作期間，她深刻地感受到此前同學(xué)們互相調(diào)侃的“天坑專業(yè)”并非只是段子。那幾個(gè)月，學(xué)校舉辦了多場(chǎng)大型聯(lián)合招聘會(huì)?？蓛H僅兩三次后，蘇茜便不再參加。

“貴州這邊，好工作就那么幾類。要么是學(xué)校來招老師，基本都要求師范生；本地酒廠也不錯(cuò)，但多半是招化工與制藥、食品科學(xué)與工程類；還有一些公司招文員，都是要求漢語言文學(xué)專業(yè)……能看得上的崗位限制專業(yè)，我們根本報(bào)不了；不限專業(yè)的，要么公司名看起來就不大靠譜，要么就是工資太低，或者是銷售崗……就很尷尬！”

最終，她所在的班六十多人，通過校招入職的僅有三四個(gè)，工資待遇都不太理想。因?yàn)榇龢I(yè)占比較大，當(dāng)時(shí)學(xué)校還提供了一部分科研助理的崗位。2009年，金融危機(jī)次年，科技部、教育部等聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于鼓勵(lì)科研項(xiàng)目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見》，首次明確提出鼓勵(lì)相關(guān)單位聘用高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。

據(jù)科技部數(shù)據(jù)，在蘇茜畢業(yè)的2022年，科研助理崗位就吸納17.9萬人就業(yè)，其中15萬人為應(yīng)屆高校畢業(yè)生。蘇茜就有同學(xué)申請(qǐng)了這類崗位，月薪兩三千元，工作多是些辦公室雜務(wù)，合同期限最少半年，最多不超過一年。那位同學(xué)申請(qǐng)的初衷本是作為考研或考公前的過渡，可這份工作遠(yuǎn)不如想象中輕松。那年末，同學(xué)考研失敗，至今仍在考公。

某社交媒體上一個(gè)題為“公管人，畢業(yè)后都去哪了”的帖子下，點(diǎn)贊最多的留言給出的建議是在校期間輔修法學(xué)或者中文相關(guān)雙學(xué)位，憑第二學(xué)位考公。

蘇茜沒能早點(diǎn)看到這個(gè)帖子，但殊途同歸。放棄求職后，她開始準(zhǔn)備跨考馬克思主義理論專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“馬理論”）的研究生。這是老師的建議——近年來許多大專職業(yè)院校都在招馬理論的老師，崗位相對(duì)充裕。但次年春天，蘇茜考研落榜，未能如愿。和一些研究生朋友聊完后，她放棄了“二戰(zhàn)”的念頭?？紤]到就業(yè)趨勢(shì)，“早占蘿卜坑”才是上策，蘇茜果斷踏上了考編路。

然而，這個(gè)聽起來似乎專為培養(yǎng)公務(wù)員而打造的專業(yè)，實(shí)際能報(bào)的崗位遠(yuǎn)不如法學(xué)和漢語言文學(xué)這類文科“招考大戶”。明確招考公共事業(yè)管理專業(yè)的崗位寥寥無幾，該專業(yè)的學(xué)生往往只能報(bào)考限制為管理或公共管理大類的崗位。大類覆蓋的專業(yè)面更廣，競(jìng)爭(zhēng)也更為慘烈。

畢業(yè)快一年，在經(jīng)歷了近10次企事業(yè)單位人才引進(jìn)考試后，蘇茜終于上岸了一家市屬國企。雖然報(bào)考階段深受專業(yè)限制之苦，入職后她的工作內(nèi)容卻是內(nèi)務(wù)兼子公司出納。此前，她并沒有財(cái)務(wù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，但單位里沒人在乎。專業(yè)會(huì)被視作“原罪”，恰恰在于招考的專業(yè)壁壘更多針對(duì)的是“能不能報(bào)”，而非“能不能干”。

雖然已經(jīng)有了國企編制，蘇茜并未停止繼續(xù)考編的努力。不久前，她一位長(zhǎng)輩工作的國企倒閉。對(duì)方臨近退休，處境尷尬。面對(duì)宏觀的不確定性，蘇茜希望能上一個(gè)更大更穩(wěn)的“岸”。她的新目標(biāo)是省直事業(yè)單位，而專業(yè)的鐐銬依然如影隨形。

專業(yè)停招之初，思悅最大的憂慮在于，變故是否會(huì)影響考研和就業(yè)，會(huì)不會(huì)因此受到歧視？如今一年過去，大四近在眼前。

2023年11月26日，江蘇南京林業(yè)大學(xué)考點(diǎn)，考生進(jìn)場(chǎng)準(zhǔn)備參加中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)2024年度考試錄用公務(wù)員公共科目筆試。圖/新華社

漢語國際教育專業(yè)最對(duì)口的就業(yè)方向是語言合作中心或孔子學(xué)院的志愿者（教師），任期通常為1-3年。浙江師范大學(xué)漢語國際推廣辦公室副教授徐麗華等曾在《孔子學(xué)院師資供給：現(xiàn)狀、困境與變革》中指出，雖然國內(nèi)開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的院校很多，但其中只有部分在國外設(shè)立了孔子學(xué)院。這種錯(cuò)位導(dǎo)致大批本碩畢業(yè)生沒有順暢的途徑進(jìn)入漢語國際教育的職業(yè)之路。

近年來，國際中文教育的土壤受到復(fù)雜多變的國際環(huán)境影響，孔子學(xué)院的轉(zhuǎn)型也正處于從理念到實(shí)踐的適應(yīng)期。思悅所在的大學(xué)2012年在歐洲設(shè)立的一所孔院，已于新冠疫情期間關(guān)停。思悅要申請(qǐng)外校的志愿者項(xiàng)目，會(huì)面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。即便如愿，任期結(jié)束回國后，失去應(yīng)屆生身份的她仍將面臨重新找工作的挑戰(zhàn)。

因?yàn)?024屆畢業(yè)生就業(yè)情況并不好，老師時(shí)常提醒他們?cè)缱鲆?guī)劃。智聯(lián)招聘5月發(fā)布的《2024大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，截至4月中旬，有求職計(jì)劃的應(yīng)屆畢業(yè)生中，47.8%已獲得錄用，比2023年同期的50.4%略有下降。據(jù)思悅了解，學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們有的去了留學(xué)機(jī)構(gòu)做宣講，有的去了教輔機(jī)構(gòu)，再者就是銷售或文員，至今仍未落實(shí)工作的，則繼續(xù)匯入新一輪考研或考公大軍。

思悅的保底選擇是回老家西安找一份語文老師的工作。她了解到，西安市內(nèi)比較好的初高中普遍只招收碩士及以上學(xué)歷，本科畢業(yè)的她只能瞄準(zhǔn)一些位置較偏或成立不久急需擴(kuò)充師資的學(xué)校。她也做好了可能要以“非在編”身份進(jìn)校的打算，即便這意味著可能隨時(shí)被裁或外派。與身邊大多數(shù)同學(xué)一樣，對(duì)于找工作，思悅的心態(tài)放得很低，“只要能找份工作就好。”

保系的嘗試

思悅曾問過一位相熟的老師，送走最后兩屆學(xué)生，他們將何去何從。老師也沒有確切的答案，“可能會(huì)被調(diào)往學(xué)院其他專業(yè)，比如英語或漢語言文學(xué)，但那些專業(yè)的崗位也接近飽和，如果安頓不下，就只能轉(zhuǎn)行政崗或圖書管理員?！?/p>

面對(duì)專業(yè)被停招或裁撤，有編制的老師們也同樣無措。一位東南省份的高校老師告訴《南方人物周刊》，專業(yè)停招或減招不至于讓老師直接失業(yè)，但會(huì)影響切身利益：比如編制數(shù)與學(xué)生數(shù)是掛鉤的，職稱晉升名額又與編制數(shù)掛鉤；除非是坐等退休的老教師，否則碩士點(diǎn)停招，則沒有學(xué)生輔助科研；本科點(diǎn)停招則影響課時(shí)收入；公共課資源有限的專業(yè)，可能上課都得靠搶。工資低、沒發(fā)展，就是在變相逼人走。

會(huì)議室里，謝林如坐針氈，幾日來費(fèi)力準(zhǔn)備的“轉(zhuǎn)型保系”方案竟全無用武之地。從日本博士畢業(yè)回國，謝林進(jìn)入一所“雙非”高校任日語系講師，一心只想靜心做學(xué)問。可僅僅10年后，他的職業(yè)生涯便已岌岌可危。

2023年底，學(xué)院召開了一場(chǎng)緊急會(huì)議，討論日語專業(yè)調(diào)整方案。其實(shí)，從那年夏天首次收到日語系可能被關(guān)停的風(fēng)聲后，“轉(zhuǎn)型保系”的討論已經(jīng)在老師們內(nèi)部進(jìn)行過多次。

與蘇茜、思悅所在的專業(yè)類似，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也不樂觀。此前，“雙減”政策重?fù)艚膛嘈袠I(yè)，企業(yè)大幅減員。受國內(nèi)工資成本上漲、環(huán)境法規(guī)收緊、美國對(duì)華出口產(chǎn)品加征關(guān)稅，以及疫情后日本推動(dòng)供應(yīng)鏈回遷戰(zhàn)略等因素影響，與日企相關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì)在收窄。此外，人工智能的發(fā)展也在驅(qū)動(dòng)實(shí)時(shí)語音翻譯技術(shù)日新月異。

知乎上，一個(gè)名為“語言專業(yè)真的像網(wǎng)上說的那么沒前景嗎？”的問題下，一位答主寫道：“語言類專業(yè)的勸退回答，主要是一種深深的無力感，所學(xué)的一身本領(lǐng)沒有用武之地的徒勞無功感。”黃杰對(duì)此心有戚戚，她是謝林的學(xué)生。考慮到就業(yè)環(huán)境，剛進(jìn)入大四，黃杰便放棄了找工作，為跨系考研做準(zhǔn)備。

在黃杰看來，部分高校取消語言專業(yè)算是適應(yīng)時(shí)代選擇，僅靠語言吃飯的門檻會(huì)越來越高，要想提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，往往需要搭配一些其他的專業(yè)技能。轉(zhuǎn)型保系似乎成了唯一的救命稻草。可該如何轉(zhuǎn)型呢？

謝林的同事們大多主張借鑒主流的“1+X”轉(zhuǎn)型策略，即將語言與本校優(yōu)勢(shì)理工專業(yè)做加法，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提升專業(yè)含金量。同事們討論熱烈，謝林的思路卻常常跳脫，“語言是人類思考世界的方式，一旦人們只是把語言作為完成某些任務(wù)的工具，便只會(huì)考量其效率的高低。”可在專業(yè)的生死存亡之際，這種思考是奢侈的。

2024年6月1日，浙江杭州，在中國美術(shù)學(xué)院良渚校區(qū)舉辦的畢業(yè)季開幕式上，模特展示服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品

不過，這種“+”真的能力挽狂瀾么？謝林持觀望態(tài)度。如果是將日語和計(jì)算機(jī)結(jié)合，對(duì)口出路是赴日從事IT行業(yè)。為緩解少子化、老齡化趨勢(shì)加劇帶來的“用工荒”，日本政府計(jì)劃在未來5年將具有“特定技能”的外籍勞動(dòng)者人數(shù)的上限提高至80萬人。然而，隨著日元貶值、日本工資增長(zhǎng)乏力，國內(nèi)人才赴日工作的熱情已大不如前。“對(duì)于一個(gè)一線城市中產(chǎn)家庭的孩子，去日本工作，生活水平很可能還會(huì)下降?！?/p>

只是對(duì)于謝林來說，這些翻來覆去的思考已是多余，該校日語系的命運(yùn)已被寫定。如果說2023年底學(xué)院層面召開的會(huì)議還在爭(zhēng)取調(diào)整，而非暫停招生，接下來跟校領(lǐng)導(dǎo)的直接溝通則徹底斷了老師們的念想。

2023年4月，教育部發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，明確到 2025優(yōu)化調(diào)整高校 20% 學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)。教育部高等教育司負(fù)責(zé)人解讀稱，此次專業(yè)設(shè)置和調(diào)整工作主要有服務(wù)國家戰(zhàn)略、瞄準(zhǔn)區(qū)域需求、強(qiáng)化交叉融合、突出就業(yè)導(dǎo)向四大特點(diǎn)。相較過去高等教育專業(yè)目錄一般每十年修訂一次，基本專業(yè)每五年調(diào)整一次，目前專業(yè)調(diào)整已呈現(xiàn)“數(shù)量更多、力度更大、頻率更高”的趨勢(shì)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言很直白。臨近評(píng)估，考慮到日語系在專業(yè)第一志愿入學(xué)率、專四合格率、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)率等各項(xiàng)指標(biāo)上都處于相對(duì)劣勢(shì)，校方?jīng)Q定停招。停招后，日語老師們的工作將從只培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生變成培養(yǎng)全校學(xué)生。

早在2022年，學(xué)校已開始面向非日專學(xué)生開設(shè)日語課程。謝林曾做過關(guān)于“為什么選修日語相關(guān)課程”的隨堂調(diào)查?；卮鸫蠖嗍恰皩W(xué)分規(guī)定”，很少是“因?yàn)橄矚g語言本身或日本文化”。謝林并不意外，但多少有些無奈。從大環(huán)境看，據(jù)2023年底中日兩國聯(lián)合實(shí)施的輿論調(diào)查，兩國間的民間好感度均在下降。

也有老師會(huì)樂觀地期待，評(píng)估完成后，日語專業(yè)還有機(jī)會(huì)重開。鑒于“幸存者”英語系2024年春招并不理想的現(xiàn)狀，謝林覺得已然出局的日語專業(yè)能翻盤的希望渺茫。專業(yè)停招五年內(nèi)，如果不能恢復(fù)招生，就將正式取消。

2024年6月13日，北京外國語大學(xué)舉辦校園開放日活動(dòng)，學(xué)生在校史館體驗(yàn)同傳翻譯。圖/視覺中國

同一專業(yè)的不同命數(shù)

10年前，謝林來到這所理工類大學(xué)執(zhí)教時(shí)，他所在城市的一流大學(xué)已經(jīng)開始推行“師資博后制度”。知乎作者“柳鯡”曾這樣解釋其來歷：“高校想招新老師但暫時(shí)沒有編制名額，只能暫用博后指標(biāo)將博士招進(jìn)來，承擔(dān)與專任教師相同的工作?！睅熧Y博士后既要講課又要承擔(dān)科研任務(wù)，考核期內(nèi)達(dá)標(biāo)者方能被聘為講師。

謝林曾在外校做在職博士后。其間，他每年仍需在本校完成至少300個(gè)課時(shí)的工作量。這些年的春節(jié)，他都是在修改國家社科項(xiàng)目申請(qǐng)書中度過的?？蔁o奈日語專業(yè)在本校屬于邊緣學(xué)院的邊緣學(xué)科，青年教師從學(xué)院和學(xué)校層面得到的各項(xiàng)支持非常有限。包括他在內(nèi)的日專教師一直掙扎在平臺(tái)低、發(fā)不出論文、拿不到項(xiàng)目—學(xué)術(shù)產(chǎn)出低—不被院校重視的惡性循環(huán)中。

平時(shí)或許還是溫水煮青蛙，當(dāng)變故橫生，這種消耗立刻顯出其致命性。如今謝林已年近四十，在創(chuàng)造力最旺盛的階段卻沒能“卷”出足以跳槽的資本。

“邊緣學(xué)院的邊緣專業(yè)”屬于學(xué)科調(diào)整的重災(zāi)區(qū)。盧新曾在一所985高校任廣告學(xué)專業(yè)講師。2019年，該專業(yè)停招。在他看來，專業(yè)調(diào)整確有來自大學(xué)層面的“指標(biāo)任務(wù)”，但鍘刀落在誰頭上，決定因素是多元的，比如“邊緣”可能不一定是數(shù)據(jù)表現(xiàn)邊緣，也有復(fù)雜的人事關(guān)系使然。

盧新先前任教的那所傳播學(xué)院，每年最多只能拿到一兩項(xiàng)新聞傳播學(xué)類的國家社科項(xiàng)目。這意味著全院十幾人申請(qǐng)，只有一兩人能中，有時(shí)甚至一個(gè)名額也沒有。申不上國家社科項(xiàng)目，在既有的高校教師績(jī)效管理與考核制度下，中青年學(xué)者的職業(yè)地位和發(fā)展空間會(huì)極為受限。

廣告專業(yè)停招后，包括他在內(nèi)的專業(yè)教師除了繼續(xù)服務(wù)最后幾屆學(xué)生直到畢業(yè)，也會(huì)轉(zhuǎn)去給全校學(xué)生教授相關(guān)的微專業(yè)課程。不愿就此蹉跎下去，盧新毅然離開了這所985高校。幸運(yùn)的是，母校向他投來橄欖枝，他順利加入一所211高校，該校的專業(yè)氛圍和發(fā)展態(tài)勢(shì)都更好。平臺(tái)變了，際遇也被改寫。在前一所高校，他申請(qǐng)了兩年項(xiàng)目都沒中，到了新學(xué)校立馬就拿到一個(gè)?！氨举|(zhì)上差別能有多大？”盧新反問道。

在他看來，很多985高校辦不好應(yīng)用性文科專業(yè)，問題主要出在考評(píng)機(jī)制上。這類學(xué)科的研究更偏應(yīng)用領(lǐng)域，在985高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系和整個(gè)發(fā)表體系中并不吃香。然而，受困于“非升即走”（注：如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)申請(qǐng)不到足夠的項(xiàng)目和基金，青年教師就無法留任），后者只能將精力傾注于項(xiàng)目和論文，沒有動(dòng)力去精進(jìn)教學(xué)、密切與業(yè)界的互動(dòng)，更沒心思去做專業(yè)計(jì)劃調(diào)整。

“如此一來，上課成了各憑良心。只要期末學(xué)生對(duì)這門課的評(píng)價(jià)不至于跌至末位，對(duì)評(píng)職稱就不會(huì)有任何影響。”據(jù)盧新所知，有些高校廣告學(xué)的專業(yè)課十年來變化很小，內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重老化；有的老師給學(xué)生布置的期中作業(yè)就單純是翻譯外國文獻(xiàn)?！按蠖鄶?shù)學(xué)生是要直面就業(yè)市場(chǎng)的，緊貼業(yè)界才算是摸到根上，否則就是自娛自樂。頂著985的光環(huán)又怎樣，用人單位發(fā)現(xiàn)不好用，一樣畢業(yè)即失業(yè)?！?/p>

2021年，在接受《鳳凰衛(wèi)視》采訪時(shí)，圖靈獎(jiǎng)得主約翰·霍普克羅夫特提到自己曾向中國一所頂尖高校校長(zhǎng)指出，雖然該校新生課程要比斯坦福、伯克利、康奈爾大學(xué)的難度高，畢業(yè)生水平卻遠(yuǎn)不及后者，問題就出在本科教學(xué)質(zhì)量上?；羝湛肆_夫特是中國科學(xué)院外籍院士，在中國教授過千余名學(xué)生，一直在為中國高等教育改革積極建言。

在2023年的一場(chǎng)論壇上，他再次強(qiáng)調(diào)，中國高校非常注重提升國際聲望，但衡量國際聲望的重要指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是本科生的教育質(zhì)量，而非研究經(jīng)費(fèi)和發(fā)表論文數(shù)量。在他看來，大學(xué)評(píng)估體系應(yīng)分別評(píng)估應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)兩個(gè)使命，解除教師籌集研究經(jīng)費(fèi)和發(fā)表論文的壓力，讓投身人才培養(yǎng)使命的教師能專注于教學(xué)和基礎(chǔ)研究，可依據(jù)教學(xué)水平及由同領(lǐng)域國際學(xué)者給出學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等方式來評(píng)估。

近年來，不少高校都開始摸索“教學(xué)型教授”的評(píng)定路徑，逐步提升教學(xué)成績(jī)?cè)诼毞Q評(píng)價(jià)體系中的地位，但“教學(xué)型教授評(píng)定的機(jī)制、規(guī)則，依然沒有研究型教授那么明晰、剛性”，更普遍的觀念是，“大學(xué)教學(xué)過程具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、科研性。缺乏科研意識(shí)、做不好研究、帶不好實(shí)踐的教師，是教不好大學(xué)生的。”

面對(duì)變化的行業(yè)，評(píng)價(jià)的“指揮棒”決定著大家應(yīng)對(duì)危機(jī)的姿態(tài)。“各種會(huì)議都在討論如何進(jìn)行學(xué)科轉(zhuǎn)型，如何重構(gòu)學(xué)術(shù)體系……大家都說得頭頭是道。但說歸說，又有多少學(xué)院順利開出了新課、新專業(yè)落了地？就算做出來了，又有多少是真的沉下心在做，而非只是更個(gè)名，實(shí)則換湯不換藥，為了踩熱點(diǎn)、好招生、拿項(xiàng)目，沒有條件也強(qiáng)行開呢？”盧新說。

盧新明顯感受到，當(dāng)高校的評(píng)估體系更多元和合理，老師與業(yè)界的互動(dòng)更密切，知識(shí)在校園和企業(yè)間雙向流動(dòng)，學(xué)生才能得到充分鍛煉，掌握至少一門核心技術(shù)，入職后能立馬上手，繼而探索更多潛能?；谶@一正向循環(huán)，高校的專業(yè)發(fā)展才可能越做越強(qiáng)。

轉(zhuǎn)型的門檻

不過，傳統(tǒng)學(xué)科想要真正突圍，更合理的“指揮棒”只是前提之一。

謝林也構(gòu)想過，即便落地“日語+計(jì)算機(jī)”這類復(fù)合培養(yǎng)方案，讓日語專業(yè)得以保留，要打通的難點(diǎn)也很多。比如高校老師需要達(dá)到最低課時(shí)要求，日語專業(yè)的老師原本工作量就不算飽和，很難將課時(shí)再出讓給其他學(xué)院。可轉(zhuǎn)型后，計(jì)算機(jī)相關(guān)的融合課程也不能讓日語老師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。一切似乎仍舊無解。

一番推演后，謝林陷入一個(gè)沮喪的疑問——純文科類專業(yè)未來能否存續(xù)？

“文科其實(shí)是相對(duì)奢侈的專業(yè)，應(yīng)用性文科因?yàn)槊鞔_指向某個(gè)產(chǎn)業(yè)稍好，非應(yīng)用性文科的直接就業(yè)面確實(shí)很窄。整體上看，文科在經(jīng)濟(jì)上行周期更易得到發(fā)展，因?yàn)檫@個(gè)階段企業(yè)有相對(duì)充足的資源和財(cái)力，在一個(gè)相對(duì)寬松的宏觀環(huán)境中，去吸納各式人才。相反，越是經(jīng)濟(jì)下行，文科就越會(huì)被拉出來，作為一種無用的學(xué)科而被批判?！北R新表示。

2023年《紐約客》一篇名為“消失的英語專業(yè)”的報(bào)道論及類似的主題。作者指出，過去數(shù)十年來，美國人文學(xué)科學(xué)生的平均占比大約維持在15%，在經(jīng)濟(jì)繁榮期上升，在蕭條期下降。然而近10年來，這一規(guī)律被打破。經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)時(shí)，人文學(xué)科的入學(xué)人數(shù)仍在下降；待市場(chǎng)波動(dòng)時(shí)，下降幅度更為劇烈。與之形成鮮明對(duì)比的是醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)大學(xué)學(xué)位占比的大幅上升。

2023年7月，中國傳媒大學(xué)計(jì)算廣告專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)面向全國廣告學(xué)專業(yè)教師舉辦了“全域智能營銷決策仿真系統(tǒng)”的開放體驗(yàn)活動(dòng)，圖中站立者為吳殿義。圖/受訪者提供

適者生存，市場(chǎng)在變，專業(yè)如何能不變？關(guān)鍵是有沒有機(jī)會(huì)變，又能不能調(diào)動(dòng)和整合資源，促成適應(yīng)性的改變。如果不能，崗位需求和學(xué)生的能力與期望之間長(zhǎng)期錯(cuò)配，淘汰便是一種必然。

如今，學(xué)科交叉和科際整合已成為推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的重要手段。中國人民大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)周光禮認(rèn)為，這些改革舉措呈現(xiàn)出本科教育理念的巨大轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的重在培養(yǎng)精通特定學(xué)科或技能的“專才”的模式，向以跨學(xué)科、跨專業(yè)教育培養(yǎng)具備復(fù)合知識(shí)的“通才”模式轉(zhuǎn)變。

“過去，我們主要培養(yǎng)的是廣告策略人才?，F(xiàn)在，我們還需要增加培養(yǎng)廣告系統(tǒng)設(shè)計(jì)和搭建方面的人才。后者是既有人才培養(yǎng)計(jì)劃未能覆蓋的。這就迫切要求學(xué)院重新搭建專業(yè)架構(gòu)，在廣告學(xué)下新開一個(gè)方向?！敝袊鴤髅酱髮W(xué)（以下簡(jiǎn)稱“中傳”）廣告學(xué)院副教授吳殿義介紹道。他也是該校計(jì)算廣告專業(yè)建設(shè)工作的主要負(fù)責(zé)人之一。2021年，該校廣告學(xué)院、數(shù)據(jù)科學(xué)與智能媒體學(xué)院聯(lián)合建設(shè)的廣告學(xué)（計(jì)算廣告雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目）正式啟動(dòng)招生。

開一門新課尚且有挑戰(zhàn)，開一個(gè)新專業(yè)，要攻克的難題更多。

首先是新增專業(yè)的可行性論證。這一進(jìn)程伴隨著對(duì)專業(yè)的定位、來源和目標(biāo)的不斷追問。

“有人問，你們的學(xué)生出來是要做什么崗位？如果我們瞄準(zhǔn)的是投放優(yōu)化師這樣的具體崗位，開一門課就夠了，無法撐起一個(gè)四年的培養(yǎng)方案。所以我們也明確了，新體系要求學(xué)生將來能理解廣告生態(tài)、設(shè)計(jì)廣告系統(tǒng)、掌握廣告算法及主流廣告產(chǎn)品的使用策略?！?/p>

“又有人提出，計(jì)算廣告要圍繞‘計(jì)算開課，但又不是要把一個(gè)新文科專業(yè)變成新工科專業(yè)，那邊界在哪里？這決定了課程體系應(yīng)如何展開，案例該如何引入，教材當(dāng)如何編寫……”

針對(duì)這些或宏觀或瑣碎的問題，不同院校的學(xué)科基礎(chǔ)、特色、方向定位和資源配置不同，答案也各異。對(duì)于計(jì)算廣告這樣畢業(yè)后可以同時(shí)拿到文學(xué)和工學(xué)學(xué)位的專業(yè)來說，跨院的教師團(tuán)隊(duì)如何組織、資源如何銜接和配合、日常學(xué)生管理如何歸屬等等，都需要在摸索中優(yōu)化。

“很多文科院系都希望與我們合作成立聯(lián)合培養(yǎng)的雙學(xué)位班，但因?yàn)槲覀冊(cè)旱膸熧Y并不充裕，目前尚未推進(jìn)。”魏哲巍介紹說。他是中國人民大學(xué)高瓴人工智能學(xué)院教授，負(fù)責(zé)本科生培養(yǎng)方案的制定。該院教師招募標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)斯坦福，成立五年來教師人數(shù)達(dá)到24人，已是人大錄取分?jǐn)?shù)線最高的專業(yè)之一。

“在兩個(gè)學(xué)科方向都已經(jīng)非常成體系的背景下，開設(shè)雙學(xué)位班意味著兩方要共同參與進(jìn)來，反復(fù)推敲和打磨培養(yǎng)方案該如何制定，哪些課是必修課，又應(yīng)該如何開展，非常耗心力。再者，人工智能本身也是一門變化很快的交叉學(xué)科，我們傾向于先把自己的學(xué)科做好?！痹谫Y源有限的情況下，高瓴人工智能學(xué)院會(huì)面向部分有意向的學(xué)院開設(shè)一些相關(guān)課程，有的學(xué)院也會(huì)根據(jù)自身需要招募一些有人工智能學(xué)科背景的老師。

此外，交叉研究的展開也需要磨合?！霸S多人文社科專業(yè)的年輕老師熱衷引入新技術(shù)，但一個(gè)典型問題是兩邊各說各話，不僅互相聽不懂，需求也常常對(duì)不上。比如有的學(xué)科的需求其實(shí)是工程化的，更適合找外部公司來解決，不該由高校老師來做。而我們認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的方向，對(duì)方也不一定感興趣。成果分配也是一個(gè)問題?！痹谖赫芪】磥?，另一底層矛盾則在于，“很多人文社科學(xué)者覺得人工智能技術(shù)是在為他們的專業(yè)能力做‘+1，但其實(shí)這項(xiàng)技術(shù)表現(xiàn)出的更多是‘顛覆?！?/p>

吳殿義本科是計(jì)算機(jī)專業(yè)，碩博修讀廣告學(xué)專業(yè)，還有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作經(jīng)歷。交叉學(xué)科背景讓他更易理解跨學(xué)科溝通的現(xiàn)實(shí)情況，“老師們遇到的共性問題是對(duì)相交叉學(xué)科的陌生感。不僅文科老師理解工科知識(shí)有門檻，工科老師在理解廣告場(chǎng)景方面也是如此。” 此外，對(duì)于其他想要推進(jìn)新聞傳播領(lǐng)域新文科建設(shè)的院校，如果沒有專門的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，也會(huì)有一些現(xiàn)實(shí)難題。

除內(nèi)部的跨院溝通和協(xié)同外，一個(gè)新專業(yè)做不做得起來、能做成什么樣，也與院?？色@得的外部資源緊密相關(guān)。

以計(jì)算廣告專業(yè)為例，要讓學(xué)生掌握在智能媒體、計(jì)算廣告中的主流算法，一種方案是讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)主流廣告的運(yùn)營工具（包括投放平臺(tái)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等）。這種方案的優(yōu)勢(shì)在于場(chǎng)景真實(shí)。雖然中傳與品牌、媒體平臺(tái)、服務(wù)機(jī)構(gòu)等均有持續(xù)的項(xiàng)目合作，但這類體驗(yàn)建立在商業(yè)流量上，成本較高，難以深入工具底層，且受品牌合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)影響。為此，中傳團(tuán)隊(duì)自建了基于虛擬仿真理念的計(jì)算廣告實(shí)踐平臺(tái)，目前已為全國數(shù)十所廣告院校提供課程支持。

“北京廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，我們都會(huì)困于這些矛盾，許多地方高校距離頭部媒體和品牌所在地較遠(yuǎn)，交流和實(shí)踐都更為不便。困難大家都有，只是部分學(xué)校會(huì)更突出?！眳堑盍x說。

新專業(yè)第一屆畢業(yè)生：元老，還是小白鼠？

那另一端的學(xué)生又如何看待如春筍般涌現(xiàn)的新專業(yè)呢？

2021年9月，方可大一入學(xué)不久，在與班里的北京同鄉(xiāng)聊天時(shí)，意外得知其中一位同學(xué)的高考成績(jī)比自己低了八十來分。

方可在華北地區(qū)一所醫(yī)科大學(xué)就讀智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。公開資料顯示，智能醫(yī)學(xué)工程是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與生物學(xué)理論為基礎(chǔ)，融合腦認(rèn)知、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能及相關(guān)領(lǐng)域工程技術(shù)的新興交叉學(xué)科，于2017年獲批建立。2021年，包括方可學(xué)校在內(nèi)的23所高校首次啟動(dòng)該專業(yè)的高考直招。

魏哲巍。圖/受訪者提供

2024年6月18日，長(zhǎng)春理工大學(xué)工作人員在2024長(zhǎng)春國際光電博覽會(huì)上展示微創(chuàng)外科手術(shù)導(dǎo)航系統(tǒng)。圖/新華社

方可還記得，填報(bào)志愿時(shí)，招生專業(yè)目錄中該校的條目下還未收錄進(jìn)這個(gè)新開的專業(yè)，她是在學(xué)校官網(wǎng)查到的信息。因?yàn)閻酆蒙锖歪t(yī)藥方向，方可對(duì)這個(gè)專業(yè)名一見傾心。沒有往年的分?jǐn)?shù)線可參考，她試過撥打?qū)W院的電話咨詢。彼時(shí)咨詢量巨大，電話很難撥通。好不容易成功了，“以官網(wǎng)發(fā)布內(nèi)容為準(zhǔn)”的答復(fù)對(duì)她也毫無助益。

北京高招本科志愿填報(bào)采用院校專業(yè)組方式，本科普通批可填30個(gè)志愿。因?yàn)樾畔⒉⒉粚?duì)稱，方可以為這個(gè)“聽上去就挺高大上”的專業(yè)分?jǐn)?shù)線會(huì)很高，填報(bào)時(shí)特地將其排位靠前，想沖一沖。結(jié)果，一下就被錄取了。

與她同被錄取到該校智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的新生有110多人，不少是調(diào)劑過來的。開學(xué)后不久，因?yàn)閷?duì)新專業(yè)了解有限，尤其是對(duì)其發(fā)展前景的不確定，有十幾名同學(xué)申請(qǐng)轉(zhuǎn)到臨床醫(yī)學(xué)或者法醫(yī)等專業(yè)。

方可沒想過轉(zhuǎn)專業(yè)。累是她對(duì)這個(gè)專業(yè)最直觀的感受。她對(duì)比過一些同層次院校為該專業(yè)設(shè)立的培養(yǎng)計(jì)劃，“我們是醫(yī)科類學(xué)校，專業(yè)開設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程會(huì)比那些沒有醫(yī)學(xué)部的綜合類大學(xué)多。此外，計(jì)算機(jī)軟件類課程，也是人有我有，人無我還有。大一大二我們每周的課時(shí)數(shù)都接近40個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在大三了，期末還要考七八科?！?/p>

交叉學(xué)科的培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力都提出了更高的要求?；蛟S是從學(xué)生那里得到的反饋太集中，2023屆起，該專業(yè)的培養(yǎng)方案明顯壓縮了學(xué)時(shí)要求，只是調(diào)整并不覆蓋方可她們這屆“元老”。

相比累，方可覺得“元老”們更亟待提振的是對(duì)新專業(yè)的信心。

因?yàn)閷W(xué)校在本地?fù)碛斜姸嘀睂籴t(yī)院，方可專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程都是由一線臨床醫(yī)師執(zhí)教。這些醫(yī)師大都超過40歲，普遍對(duì)“智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)”充滿困惑。每學(xué)期伊始，新任老師首堂課的第一個(gè)問題幾乎都是“這個(gè)專業(yè)是干什么的？”。三年過去，同學(xué)們已經(jīng)被問得麻木了。

“廣而不精”是另一類常見質(zhì)疑。據(jù)方可介紹，同樣是學(xué)習(xí)影像學(xué)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)超過100個(gè)學(xué)時(shí)，而智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)只要求約一半的數(shù)量。差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)深度上，“面上都了解，再深入一些就不懂了?！?/p>

這一定指向競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)嗎？方可不以為然?！氨热缂冇?jì)算機(jī)背景的人想從事AI智能醫(yī)療行業(yè)，需要另外學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，過程會(huì)被拉長(zhǎng)。而我們這樣具備跨學(xué)科積累的人，至少能在不同領(lǐng)域起到橋梁作用，這當(dāng)然是必要的。”

然而理論上的必要是否能轉(zhuǎn)化為當(dāng)下的市場(chǎng)需求？對(duì)此，方可也缺乏信心。

據(jù)她了解，目前班上選擇考研的同學(xué)，大多會(huì)向生物醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信管等方向跨考?！斑@并不意味著將過去的辛勞歸零。如果跨考成功，本科的交叉背景就會(huì)成為研究生階段的加分項(xiàng)。無論是發(fā)論文還是做項(xiàng)目，沒人會(huì)拒絕知識(shí)結(jié)構(gòu)更豐富的人。當(dāng)然，前提是你能拼得過那些本專業(yè)的考生，順利上岸?！?/p>

即將升入大四，方可的計(jì)劃是考回北京或天津，未來就業(yè)能離家更近。只是這樣一來，選擇有限且競(jìng)爭(zhēng)激烈。作為一個(gè)成立才數(shù)年的新專業(yè)，有碩士點(diǎn)的院校并不多。方可雖然看好這個(gè)方向，但她明白本科畢業(yè)很難謀到一個(gè)好去處?！耙诮徊骖I(lǐng)域有獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新，要求你知識(shí)儲(chǔ)備足夠廣和深。學(xué)歷不夠，是很難勝任這種工作的。如此一來，你就只能去基層，而基層當(dāng)前明確招收交叉專業(yè)的崗位還處于緩慢增長(zhǎng)狀態(tài)，并無明顯勢(shì)頭?！?/p>

類似的挑戰(zhàn)也擺在吳殿義和他的學(xué)生面前。2024年9月起，計(jì)算廣告專業(yè)的首屆學(xué)生也將直面就業(yè)大考。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)能預(yù)計(jì)到各種各樣的挑戰(zhàn)：比如行業(yè)尚未出現(xiàn)對(duì)融合性人才的廣泛需求，崗位構(gòu)成并未出現(xiàn)明顯改變；或者招聘方對(duì)于這一新專業(yè)的理解和院校對(duì)其的定位存在錯(cuò)位；比如畢業(yè)生求職時(shí)還是習(xí)慣性地選擇一些傳統(tǒng)崗位，卻發(fā)現(xiàn)不能完全體現(xiàn)交叉人才的能力和優(yōu)勢(shì)；又比如因?yàn)檎衅阜綄?duì)于新專業(yè)的了解不足，導(dǎo)致簡(jiǎn)歷篩選環(huán)節(jié)就因?qū)I(yè)不對(duì)口而被刷掉……

2024年4月13日，北京建筑大學(xué)舉辦校園開放日暨全國高招聯(lián)合咨詢會(huì)，114所京內(nèi)外知名高校參加。圖為一位高校教師在解答家長(zhǎng)咨詢。圖/視覺中國

2023年7月，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在談及大學(xué)生就業(yè)問題時(shí)曾表示，勞動(dòng)力市場(chǎng)和大學(xué)生的人才供給，要實(shí)現(xiàn)有效匹配、又要有效超前。在吳殿義看來，從過去的“相對(duì)滯后”到現(xiàn)在的“有效超前”，意味著院校和老師們需要圍繞就業(yè)展開諸多前置性工作?！拔覀冃枰c行業(yè)機(jī)構(gòu)更頻繁、深入地交流，需要在日常教學(xué)、暑期實(shí)踐、畢設(shè)、實(shí)習(xí)等各階段調(diào)動(dòng)各種資源幫助學(xué)生進(jìn)入行業(yè)，也讓行業(yè)了解他們……做好這些細(xì)碎、具體的工作，促進(jìn)頭幾屆學(xué)生更好就業(yè)，待專業(yè)與市場(chǎng)的適配度逐步提升，才能建立起良性循環(huán)?！?/p>

只是身處必然的過渡期，作為學(xué)生，會(huì)有“小白鼠”的感覺嗎？

方可并不否認(rèn)。不過性格使然，她熱衷挑戰(zhàn)，“傳統(tǒng)方向雖然前路明朗，但也競(jìng)爭(zhēng)激烈，投入90%，或許只能收獲10%；而混沌也意味著藍(lán)海。當(dāng)前，人工智能技術(shù)在影像、制藥、醫(yī)療機(jī)器人等領(lǐng)域的應(yīng)用都非常有前景，雖然門檻較高，但風(fēng)浪越大，魚越貴。投入10%，卻有可能收獲90%。”相比憂慮“生不逢時(shí)”，她更期待專業(yè)崛起后成為元老的未來，“前期可能收益不太好或者會(huì)失敗，但那又怎么樣？只要肯干，就餓不死。”

選擇

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2024屆全國普通高等教育畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1179萬，相較二十多年前增加了超10倍。二十多年間，中國高等教育跳過了大眾化階段，直接由精英教育跨越到普及化階段。

教育部原科技發(fā)展中心主任李志民在接受“知識(shí)分子”采訪時(shí)介紹，高等教育系統(tǒng)在短期內(nèi)迅速擴(kuò)張的現(xiàn)象在東亞國家和地區(qū)較為普遍。作為高等教育的后來者，快速擴(kuò)張有利于增加技能型人才儲(chǔ)備，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力。但長(zhǎng)期看，就業(yè)問題會(huì)逐漸凸顯。

在高等教育結(jié)構(gòu)性問題疊加經(jīng)濟(jì)增速放緩、教育成本不斷上漲而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率及工資溢價(jià)停滯甚至倒退等背景下，對(duì)于學(xué)生及其家庭來說，“工具理性”至上的價(jià)值觀正在主導(dǎo)專業(yè)的價(jià)值排序，教育作為一種投資的“性價(jià)比”被愈發(fā)看重。同時(shí)，由于高校本科招生復(fù)雜度的提升，各類信息差的存在使得越來越多家長(zhǎng)不惜斥巨資購買志愿填報(bào)服務(wù)，只為最大限度地利用分?jǐn)?shù)，盡可能地“避坑”，求一張可以通往“好就業(yè)”、“穩(wěn)定”、“有錢途”等“理想之境”的門票。

魏哲巍曾聽本院參與招生的老師反饋，在招生咨詢現(xiàn)場(chǎng)，孩子即便同去，也幾乎沒有多少話語權(quán)，常常是家長(zhǎng)在問、家長(zhǎng)在聽、家長(zhǎng)在填，而家長(zhǎng)最怕的就是浪費(fèi)了分?jǐn)?shù)?！氨热缭S多上海考生會(huì)報(bào)考綜合評(píng)價(jià)（注：綜合評(píng)價(jià)是上海特有的招生批次，有數(shù)據(jù)顯示，復(fù)旦、交大等本地名校在滬綜評(píng)批次招生數(shù)占招生總數(shù)的80%），如果綜評(píng)成績(jī)好，家長(zhǎng)就不愿意浪費(fèi)這個(gè)分?jǐn)?shù)來北京的高校；有些則優(yōu)先考慮清華北大，即便這可能意味著孩子會(huì)被錄取到不那么合適的專業(yè)?！?/p>

魏哲巍是2004年參加的高考。那代人，填報(bào)高考志愿更多是自身興趣驅(qū)動(dòng)。他的妻子本科專業(yè)是藥學(xué)。父母也曾反對(duì)，認(rèn)為藥學(xué)畢業(yè)后只能去發(fā)藥、制藥，社會(huì)地位不如醫(yī)生，要求其改報(bào)臨床醫(yī)學(xué)。經(jīng)過激烈的爭(zhēng)執(zhí)后，父母妥協(xié)了。如今，魏哲巍的妻子在一家知名券商擔(dān)任醫(yī)藥行業(yè)首席分析師。

魏哲巍會(huì)選擇信息數(shù)學(xué)系，同樣源于他對(duì)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的熱愛?！芭d趣驅(qū)動(dòng)是全然不同的，即便這個(gè)專業(yè)暫時(shí)不火，你也能沉得下心，坐得住冷板凳。要知道當(dāng)年人工智能‘三巨頭一度連學(xué)生都招不到，也是歷經(jīng)蹉跎。美國能在這個(gè)領(lǐng)域取得如今的突破，就是因?yàn)橛幸蝗豪硐胫髁x者不計(jì)代價(jià)地為之持續(xù)努力。父母的百般籌謀往往是基于當(dāng)下揣測(cè)未來，這或許會(huì)通向某種經(jīng)驗(yàn)主義的坦途，可如果孩子的自主性長(zhǎng)期被無視和淹沒，終歸是有問題的?！?/p>

“如果再回到填志愿時(shí)，你會(huì)作出不同的選擇么？”采訪尾聲，這個(gè)問題被拋向了黃杰。

她沒有猶豫，“高考結(jié)束的那個(gè)時(shí)點(diǎn)，誰又能預(yù)料到大學(xué)四年會(huì)發(fā)生什么呢？誰能想到半年后，就暴發(fā)了疫情，然后一切都變了。當(dāng)時(shí)的我滿懷希望，告訴自己，選擇了日語，進(jìn)入大學(xué)就要好好努力?？蓵r(shí)代的變化如此迅速，有人趕上了時(shí)代的紅利，會(huì)相對(duì)順利，有人錯(cuò)過了，則走向另一個(gè)方向?？墒雽?duì)孰錯(cuò)，價(jià)值評(píng)價(jià)體系并非只有一種，誰又能對(duì)未來的走向足夠確信呢？”

（應(yīng)采訪對(duì)象要求，文中思悅、蘇茜、謝林、黃杰、盧新、方可均為化名。）