[摘 要]藝術(shù)鄉(xiāng)建一直以來在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要且獨(dú)特的作用，工藝美術(shù)專業(yè)與鄉(xiāng)村文化建設(shè)，尤其是與鄉(xiāng)村民間工藝之間存在天然的聯(lián)系，其介入鄉(xiāng)村振興的方式更加契合鄉(xiāng)村主體的自我認(rèn)同，可以幫助鄉(xiāng)村有效實(shí)現(xiàn)原有工藝產(chǎn)業(yè)的市場轉(zhuǎn)化。而工藝美術(shù)介入鄉(xiāng)村建設(shè)的關(guān)鍵是人才，人才的優(yōu)劣關(guān)鍵看培養(yǎng)。因此，從鄉(xiāng)村建設(shè)視域下工藝美術(shù)人才培養(yǎng)研究的緣由入手，反思當(dāng)下工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式存在的問題，提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略與培養(yǎng)路徑，旨在通過分析探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的主體需求，以及工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的更多模式和路徑，為新時(shí)代工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的理論參考。

[關(guān) 鍵 詞]藝術(shù)鄉(xiāng)建；工藝美術(shù)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]J50-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）14-0072-03

文獻(xiàn)著錄格式：韓照丹.藝術(shù)鄉(xiāng)建視域下工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐路徑探析[J].天工，2024（14）：72-74.

基金項(xiàng)目：2023年山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院第三批橫向科研項(xiàng)目（sgyhx2023-61）。

一、鄉(xiāng)村建設(shè)視域下工藝美術(shù)人才培養(yǎng)研究的緣由

自2018年中共中央國務(wù)院印發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》以來，國家在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署方面做了諸多工作，藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興做出了許多貢獻(xiàn)。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要性和時(shí)代需求，國內(nèi)開始出現(xiàn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)熱潮，各地涌現(xiàn)的特色小鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村旅游開發(fā)等，都需要大量藝術(shù)人才的參與和貢獻(xiàn)。因此，藝術(shù)類人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的問題成為許多應(yīng)用型本科院校著重研究和部署的事項(xiàng)，如在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中開始結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并將藝術(shù)專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興作為一些藝術(shù)類課程的教學(xué)目標(biāo)，開創(chuàng)了新的教改模式與實(shí)踐路徑。

此外，藝術(shù)賦能鄉(xiāng)村建設(shè)作為一種參與鄉(xiāng)村振興和發(fā)展的方式，不僅在國際上有較為成熟的實(shí)踐模式，在國內(nèi)也有許多知名藝術(shù)家相繼參與到鄉(xiāng)村文化建設(shè)的實(shí)踐活動當(dāng)中，包括許多在藝術(shù)院校從事相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的藝術(shù)教師，將自己專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在藝術(shù)鄉(xiāng)建的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行藝術(shù)合作和參與式學(xué)習(xí)，這些對藝術(shù)類高校教育教學(xué)的改革思路和創(chuàng)新實(shí)踐產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。如以“中國美術(shù)學(xué)院師生發(fā)起的‘藝術(shù)驅(qū)動鄉(xiāng)村——打造甘泉村計(jì)劃為代表，開了高校師生成體系導(dǎo)入鄉(xiāng)建活動的先河”[1]，成功地將藝術(shù)教學(xué)與鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐融合，在鄉(xiāng)建和教學(xué)方面都取得了不錯(cuò)的效果。還有“四川美術(shù)學(xué)院的焦興濤在貴州省遵義市桐梓縣羊磴鎮(zhèn)成立了羊磴藝術(shù)合作社”[2]，同樣是教師帶領(lǐng)自己專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在鄉(xiāng)村文化建設(shè)中的參與式實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐方式與應(yīng)用價(jià)值。

從目前藝術(shù)參與鄉(xiāng)村建設(shè)的諸多實(shí)踐案例不難發(fā)現(xiàn)，參與鄉(xiāng)村建設(shè)的藝術(shù)院校或?qū)I(yè)在不斷增加，其中工藝美術(shù)專業(yè)與鄉(xiāng)村的聯(lián)系更加密切，高校工藝美術(shù)專業(yè)師生助力鄉(xiāng)村建設(shè)有著天然優(yōu)勢，對鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承與發(fā)展具有十分積極的影響和作用。而高校工藝美術(shù)專業(yè)助力鄉(xiāng)村建設(shè)，關(guān)鍵在于工藝美術(shù)人才的參與，因此，工藝美術(shù)人才的教育與培養(yǎng)就變得極為重要?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)探析在藝術(shù)鄉(xiāng)建視域下工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與策略，思考將兩者相結(jié)合的諸多可能性。

二、反思當(dāng)下工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式

目前，高校工藝美術(shù)類人才培養(yǎng)多注重學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生普遍創(chuàng)造力強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)注重引導(dǎo)他們多做嘗試，以便讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己的藝術(shù)風(fēng)格，適應(yīng)未來就業(yè)的技能需要。因此，在設(shè)定教育教學(xué)目標(biāo)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多從當(dāng)今時(shí)代的社會發(fā)展需求以及藝術(shù)創(chuàng)作的純粹性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考量設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過專業(yè)培養(yǎng)掌握更多適應(yīng)社會和未來生存的工藝技巧。但是這也導(dǎo)致高校工藝美術(shù)類人才在參與鄉(xiāng)村振興及鄉(xiāng)村建設(shè)時(shí)，容易出現(xiàn)以下兩方面的問題。第一，學(xué)生對鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)村建設(shè)缺乏興趣和熱情，對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化的理解不夠充分和深刻，導(dǎo)致其創(chuàng)作心態(tài)和作品呈現(xiàn)出一定的功利性，缺少鄉(xiāng)村情懷。第二，學(xué)生在參與藝術(shù)鄉(xiāng)建時(shí)沒有經(jīng)過長期、扎實(shí)的實(shí)踐調(diào)研，做出來的作品與鄉(xiāng)村文化的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，無法與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)生對話，他們更加強(qiáng)調(diào)的是自己這件作品的工藝性、藝術(shù)性或創(chuàng)新性，因而其作品與鄉(xiāng)村文化建設(shè)是一種分離關(guān)系。

結(jié)合以上分析不難看出，工藝美術(shù)人才培養(yǎng)還有很大的調(diào)整和完善空間。例如，一些高校工藝美術(shù)專業(yè)在制定相關(guān)課程時(shí)，將藝術(shù)鄉(xiāng)建理念融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏針對性，缺少對學(xué)生理解工藝美術(shù)參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)的意義和優(yōu)勢的引導(dǎo)。還有一些相關(guān)課程沒有結(jié)合具體的鄉(xiāng)村案例和相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，缺乏對學(xué)生實(shí)地調(diào)研能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的鄉(xiāng)村文化建設(shè)中所采用的方式固化。此外，在一些與教學(xué)相關(guān)的藝術(shù)活動中，沒有充分利用推廣平臺來調(diào)動更多學(xué)生的好奇心和積極性，缺乏對學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村的情感培養(yǎng)和情懷引導(dǎo)。雖然高校也會制定一些與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和比賽，但由于目的性較強(qiáng)，許多學(xué)生僅僅是為了完成作業(yè)或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，因此他們在參與的過程中，并沒有深入思考工藝美術(shù)專業(yè)與鄉(xiāng)村文化建設(shè)相結(jié)合所產(chǎn)生的諸多可能性，也沒明白通過自己的專業(yè)所學(xué)，在藝術(shù)鄉(xiāng)建的實(shí)踐中創(chuàng)造出更多有價(jià)值的工藝美術(shù)作品的意義，進(jìn)而工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)就無法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村文化的主動意識。當(dāng)然，還有一些高校與政府沒有充分合作的情況[3]，在尋求合作方面不夠積極主動，缺少一些有利于開展鄉(xiāng)村振興和建設(shè)的實(shí)踐平臺與場地，缺少鼓勵(lì)工藝美術(shù)專業(yè)師生積極參與藝術(shù)鄉(xiāng)建活動的政策和機(jī)會，因而也就無法真正從工藝美術(shù)的角度思考如何更加有效地參與進(jìn)去，為工藝美術(shù)人才培養(yǎng)提供更多的空間和思路。

三、藝術(shù)鄉(xiāng)建視域下工藝美術(shù)人才培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與教師隊(duì)伍建設(shè)

決定高校教育成效的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高校藝術(shù)類專業(yè)承擔(dān)著為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，意味著各專業(yè)應(yīng)明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中，藝術(shù)鄉(xiāng)建視域下工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和地方鄉(xiāng)村需要制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)在各專業(yè)的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的意識和能力，根據(jù)地方鄉(xiāng)村的實(shí)際發(fā)展需要，培養(yǎng)工藝美術(shù)類人才參與鄉(xiāng)村建設(shè)的各項(xiàng)綜合能力，為社會提供高質(zhì)量優(yōu)秀人才。

藝術(shù)鄉(xiāng)建視域下工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)定位，讓學(xué)生理解什么是藝術(shù)鄉(xiāng)建，工藝美術(shù)專業(yè)在這項(xiàng)活動中應(yīng)該從哪里入手，要讓學(xué)生明白“藝術(shù)鄉(xiāng)建的核心理念是在保護(hù)傳統(tǒng)和傳承文化的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代藝術(shù)元素，使鄉(xiāng)村成為既有歷史底蘊(yùn)又具備現(xiàn)代魅力的復(fù)合型‘地方藝術(shù)空間”[4]，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研的能力。同時(shí)要明確鄉(xiāng)村振興背景下給工藝美術(shù)專業(yè)人才所帶來的機(jī)遇，據(jù)此構(gòu)建合理的工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，圍繞鄉(xiāng)村振興和藝術(shù)鄉(xiāng)建的人才需求，制定教育教學(xué)目標(biāo)，利用工藝美術(shù)專業(yè)的特色優(yōu)勢，深入培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行多元化的藝術(shù)能力培養(yǎng)，開展諸如建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程，以此提升工藝美術(shù)類人才參與藝術(shù)鄉(xiāng)建項(xiàng)目的綜合素養(yǎng)和能力。

同時(shí)，高校工藝美術(shù)學(xué)院系還應(yīng)依托于鄉(xiāng)村資源，多組織開展相關(guān)研學(xué)活動，通過到鄉(xiāng)村去實(shí)地考察，參觀民間非遺產(chǎn)品及其制作過程，到鄉(xiāng)村實(shí)地感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情等活動，培養(yǎng)學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)地研學(xué)的過程中，將自己調(diào)研搜集到的鄉(xiāng)村資源進(jìn)行匯總整理，分析當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)俗民風(fēng)、社會發(fā)展、工藝產(chǎn)業(yè)、非遺資源等的實(shí)際情況和需求，在教師的帶領(lǐng)下一起挖掘可以參與的實(shí)踐項(xiàng)目，為鄉(xiāng)村的建設(shè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)情懷。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)單位應(yīng)多鼓勵(lì)工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生依托實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)作作品并參加相關(guān)的學(xué)科競賽，有條件的院系可以自行組織一些工藝美術(shù)類的競賽，推動學(xué)生在鄉(xiāng)村振興背景下進(jìn)行創(chuàng)新性旅游工藝品或非遺產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，并對此類產(chǎn)品進(jìn)行推廣和宣傳，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵元素是教師，在藝術(shù)鄉(xiāng)建視域下探討其人才培養(yǎng)策略，教師隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的，因此，應(yīng)加大對工藝美術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，如在相關(guān)政策戰(zhàn)略、理論知識、工藝技能等方面加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?；诖?，除了注重對工藝美術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)、提升外，還應(yīng)注意讓其多向藝術(shù)鄉(xiāng)建領(lǐng)域的專家學(xué)者學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師通過課余時(shí)間參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)的實(shí)際項(xiàng)目，提升自己在實(shí)踐應(yīng)用、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍離不開科研，對于教師而言，科學(xué)研究能力不僅是自我思想和學(xué)術(shù)能力的展現(xiàn)，更能通過科研帶動教學(xué)，讓學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題有所涉獵，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，鍛煉學(xué)生鉆研工藝的精神。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)多組織工藝美術(shù)專業(yè)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)科研能力，推動該專業(yè)課程建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑。

（二）地方資源融入專業(yè)課程教學(xué)

工藝美術(shù)專業(yè)人才助力鄉(xiāng)村建設(shè)與振興，需要考慮其與地方鄉(xiāng)村之間的關(guān)聯(lián)，如參與者將鄉(xiāng)村資源轉(zhuǎn)化為工藝美術(shù)成果并帶來一定的經(jīng)濟(jì)或名譽(yù)效益，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)鄉(xiāng)建的有效開展。工藝美術(shù)專業(yè)與其他藝術(shù)專業(yè)相比，在參與鄉(xiāng)村振興與建設(shè)的活動中，盡管具體的方式方法和成果作品會有所差異，但從結(jié)果和目標(biāo)來看是一致的，即通過專業(yè)手段助力鄉(xiāng)村的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就需要培養(yǎng)專業(yè)人才將鄉(xiāng)村資源進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的能力，鑒于“當(dāng)秉持不同實(shí)踐話語的外來介入與創(chuàng)作駐地進(jìn)入鄉(xiāng)村，看似單純從藝術(shù)入手，但具體的幫扶措施在經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、文化、組織等多個(gè)方面產(chǎn)生影響，包含著對鄉(xiāng)村社會的整體性關(guān)切。”[5]因此，在進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行多元化、綜合性能力的培養(yǎng)。

這意味著工藝美術(shù)專業(yè)人才需要通過具體的實(shí)踐項(xiàng)目來參與地方鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的重塑和拓展，如非遺傳承發(fā)展、旅游產(chǎn)品開發(fā)等。因而，相關(guān)高校應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，探索合適的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在具體的教學(xué)安排中，可以依托地方鄉(xiāng)村特色資源，結(jié)合旅游業(yè)的發(fā)展需要，將能為工藝美術(shù)專業(yè)所用的鄉(xiāng)村資源調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生通過對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村資源的調(diào)研進(jìn)行產(chǎn)品再設(shè)計(jì)，結(jié)合“文化旅游以旅游目的地的人文資源為依托”[6]，帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，創(chuàng)作出更多可以進(jìn)行售賣的旅游產(chǎn)品，提升當(dāng)?shù)氐穆糜纹焚|(zhì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

地方資源融入專業(yè)課程教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生參與藝術(shù)鄉(xiāng)建活動時(shí)所需要的理論知識和實(shí)踐技能，拓展原有專業(yè)課程設(shè)置，針對不同的教學(xué)階段調(diào)整教學(xué)思路和方法，讓學(xué)生能夠在具體的藝術(shù)鄉(xiāng)建項(xiàng)目中消化和掌握這些學(xué)科知識，并能真正靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。

（三）產(chǎn)教融合與校企合作培養(yǎng)模式

高校工藝美術(shù)專業(yè)在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐方面，可以考慮與鄉(xiāng)村進(jìn)行合作，把鄉(xiāng)村作為一個(gè)教學(xué)的實(shí)踐基地，支持工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生到此進(jìn)行長期調(diào)研和實(shí)踐。同時(shí)可以與企業(yè)共同建立一個(gè)三方合作平臺，高校將本校培養(yǎng)的工藝美術(shù)人才安排到這個(gè)平臺參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)工作，深入到藝術(shù)鄉(xiāng)建的各項(xiàng)活動中，讓學(xué)生得以在具體的項(xiàng)目中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。例如，向民間工藝大師或地方非遺傳承人等學(xué)習(xí)，參與工藝美術(shù)專業(yè)相關(guān)的非遺保護(hù)、旅游工藝品開發(fā)等實(shí)踐活動，教師則需要記錄好學(xué)生在參與這些項(xiàng)目時(shí)所展現(xiàn)出來的優(yōu)勢與問題，將問題整理匯總之后，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式等，旨在提升學(xué)生的鄉(xiāng)村文化建設(shè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“鄉(xiāng)土實(shí)踐”[7]應(yīng)用能力。

產(chǎn)教融合與校企合作的人才培養(yǎng)模式，有助于工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，這種培養(yǎng)模式是基于鄉(xiāng)村振興與藝術(shù)鄉(xiāng)建對工藝美術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際需求開展的，因此在具體的實(shí)踐教學(xué)活動中，更容易與地方鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，共同根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求制定任務(wù)，提供更豐富的鄉(xiāng)村文化資源，有效實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。在真實(shí)、具體的項(xiàng)目活動中，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作和服務(wù)鄉(xiāng)村的專業(yè)能力，使工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握一定的工作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的工藝技能，為之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，最終有效實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為鄉(xiāng)村振興和藝術(shù)鄉(xiāng)建事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]霍雯，蕭放.藝術(shù)鄉(xiāng)建中的實(shí)踐與話語關(guān)系研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2023，55（5）：99-107.

[6]吳嘉振.日本藝術(shù)鄉(xiāng)建研究及啟示：以越后妻有和瀨戶內(nèi)藝術(shù)節(jié)模式為例[D].杭州：中國美術(shù)學(xué)院，2020.

[7]葉帥.鄉(xiāng)村振興背景下師范生鄉(xiāng)土資源開發(fā)的實(shí)踐路徑與價(jià)值研究：以花都古村落為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2023（10）：149-152.

（編輯：李建軍）