課堂教學(xué)是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。只有深化課堂教學(xué)改革，探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，才有可能在真正意義上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)新備課模式

教師設(shè)計(jì)教案前，要先進(jìn)行集體備課、集體研課，做到“五明確”，即明確制定目標(biāo)的依據(jù)、明確本課教材的訓(xùn)練方向、明確本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖、明確自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”、明確訓(xùn)練的目標(biāo)。同組教師交流討論形成共識(shí)后，確立本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法及學(xué)法等，再由主備教師針對(duì)研課的結(jié)果對(duì)本節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。其他教師可以吸取和注意主備教師備課的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次備課，對(duì)教案的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，形成個(gè)性化的教案。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

在加強(qiáng)教學(xué)策略研究、不斷改革教學(xué)方法的同時(shí)，我研究了以學(xué)生全面發(fā)展為根本，以個(gè)性培養(yǎng)、潛能挖掘?yàn)橹鲗?dǎo)，以基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性培養(yǎng)方式為主體的教學(xué)模式。教學(xué)中我們不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行“活、輕、實(shí)、優(yōu)”能力的培養(yǎng)?！盎睢奔唇虒W(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、學(xué)生思維、課堂氣氛要活；“輕”即教學(xué)內(nèi)容要適度、教學(xué)要求要適中，學(xué)生要學(xué)得輕松愉快、上課沒(méi)有壓抑感、課外作業(yè)不重；“實(shí)”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、能力培養(yǎng)要扎實(shí)，要求書(shū)本讓學(xué)生讀、問(wèn)題讓學(xué)生提、思維過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)、重難點(diǎn)讓學(xué)生議；“優(yōu)”即教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果要整體優(yōu)化。我們希望通過(guò)該教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)的良性循環(huán)。

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我校又在以上課堂模式的基礎(chǔ)上提出了課前參與、課中互動(dòng)、課后延伸的教學(xué)思路。

員.課前參與。課前參與，也就是自學(xué)。小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，自理能力比較差，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，所以教師必須為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。這里就涉及到教材的問(wèn)題。課改最大的特點(diǎn)就是突出了知識(shí)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活素材的融合。這就需要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)去開(kāi)發(fā)、整合課程資源，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)課前參與，學(xué)生需要找出哪些是自己已經(jīng)解決的問(wèn)題，哪些是自己弄不懂的問(wèn)題，把已有的知識(shí)技能與將要獲得的知識(shí)技能聯(lián)系起來(lái)。此外，根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行信息的搜集，把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，帶著更強(qiáng)的目的性參與到課堂學(xué)習(xí)中。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

圓.課中互動(dòng)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變呢？關(guān)鍵在于教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。新課改理念下，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，煥發(fā)出課堂的生命力。

課改的課堂應(yīng)該是研討型的課堂。我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中確定了“確定目標(biāo)—獨(dú)立學(xué)習(xí)—小組研討—全班交流—練習(xí)體驗(yàn)”的基本思路。

確定目標(biāo)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以一個(gè)或兩個(gè)主要目標(biāo)為主，設(shè)計(jì)綜合性的思考題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

獨(dú)立學(xué)習(xí)就是課上要為學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。

小組研討是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生不能獨(dú)立完成的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行研討，各小組的組成原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間異質(zhì)”，在研討中，由小組長(zhǎng)組織交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

全班交流是指在小組研討后，教師組織學(xué)生匯報(bào)展示，在匯報(bào)中，全班學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課程理念倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的“問(wèn)題性”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，只有課堂上能生成問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在交流互動(dòng)中，教師要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知、理解和掌握。需要注意的是，切忌“以講代學(xué)”，把“嚼碎的東西喂給學(xué)生”。我國(guó)著名教育家陶行知指出：“對(duì)于一個(gè)問(wèn)題不是要先生拿現(xiàn)成的解決辦法來(lái)傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法，并能利用這種辦法找別的辦法，解決別的問(wèn)題?！?/p>

練習(xí)體驗(yàn)是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在研討過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)、掌握了知識(shí)，練習(xí)則是學(xué)生形成能力的重要階段。我們要求教師在課堂上減少講解內(nèi)容，加強(qiáng)課上練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂鞏固。同時(shí)，因?qū)W科不同、課型不同，對(duì)課上練習(xí)的時(shí)間要求也有所不同。練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性、拓展性和實(shí)用性。教師選擇練習(xí)內(nèi)容要遵循先易后難的原則，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的練習(xí)題，使不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和滿(mǎn)足。

通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，我們感覺(jué)到課堂確實(shí)發(fā)生了很大的變化：課上不再只是教師的傳授，而是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和互動(dòng)；教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者；學(xué)生在課上善于思考，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂。

猿.課后延伸。課后延伸環(huán)節(jié)是和練習(xí)體驗(yàn)相聯(lián)系的。課上學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)練習(xí)得到延伸和拓展，課后根據(jù)生活實(shí)際解決問(wèn)題，或應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)整理，如語(yǔ)文的課后延伸小練筆、手抄報(bào)、課外閱讀等，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高。

幾年來(lái)，在“雙減”大背景下，我校教師本著“減負(fù)不減質(zhì)”的原則，不斷深化教育改革，不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，也給學(xué)校的各項(xiàng)工作注入了活力。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生以童心、童真、童趣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們將不斷努力、不斷探索，使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（作者單位：晉城市城區(qū)第二小學(xué)校）

責(zé)任編輯田薇