近年來(lái)，民國(guó)學(xué)術(shù)大師被“破格”錄取的故事在一些媒體上頻頻亮相，最有名的便是錢(qián)鍾書(shū)被清華校長(zhǎng)羅家倫破格錄取的故事????????????????????????????????????????????????????????????。坊間流傳，錢(qián)鍾書(shū)的數(shù)學(xué)只考了15分????????????????????????????????????????????????????????????。而他自己的回憶則是：“我數(shù)學(xué)考得不及格，但國(guó)文及英文還可以?????????????????????????????????????????????????????????????！卞X(qián)鍾書(shū)在回憶中并未提及自己的數(shù)學(xué)到底考了多少分。1929年清華大學(xué)一年級(jí)新生錄取標(biāo)準(zhǔn)如下：國(guó)文、英文、算學(xué)三門(mén)平均40分以上。其中部分科目有最低分的限制：“國(guó)文要求不低于45分，英文要求不低于45分，算學(xué)要求不低于5分即可?！币虼?，若錢(qián)鍾書(shū)的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?5分，而國(guó)文、英文兩科又十分優(yōu)秀，顯然符合清華對(duì)新生的錄取標(biāo)準(zhǔn)，并非“破格”。據(jù)他人回憶，錢(qián)鍾書(shū)的成績(jī)非但不需要被“破格”，而且排名較為靠前，在清華正式錄取的174名男生中排名第57。

季羨林比錢(qián)鍾書(shū)晚一年進(jìn)入清華。據(jù)他回憶，1930年，他同時(shí)報(bào)考了北大、清華兩所大學(xué)，皆被錄取。據(jù)說(shuō)季羨林投考清華時(shí)數(shù)學(xué)考了不到10分（另一種說(shuō)法是4分）。即便如此，他的成績(jī)依然符合當(dāng)年清華的錄取標(biāo)準(zhǔn)：總平均分45分以上，國(guó)文、英文、算學(xué)三門(mén)平均49分以上。事實(shí)上，當(dāng)年的考試并非只有國(guó)文、英文和算學(xué)三個(gè)科目，還有黨義、本國(guó)歷史地理、代數(shù)幾何平面三角三門(mén)必考科目，以及高中代數(shù)解析幾何、高中物理學(xué)、高中化學(xué)、高中生物學(xué)、世界歷史地理等選考科目。因此，即使數(shù)學(xué)成績(jī)很低，一名考生在總計(jì)八門(mén)考試科目中取得平均45分以上的成績(jī)也完全有可能。

另一個(gè)廣為傳播的故事是關(guān)于吳晗的。普遍流傳的說(shuō)法是，他的數(shù)學(xué)考了0分，因?yàn)槲氖烦煽?jī)特別優(yōu)異而被清華“破格”錄取。事實(shí)上，他被清華錄取時(shí)參加的是歷史系二年級(jí)的轉(zhuǎn)學(xué)插班考試，在吳晗投考的1931年，清華歷史系招收二年級(jí)學(xué)生的考試科目中并沒(méi)有數(shù)學(xué)一門(mén)，因此傳說(shuō)不攻自破。

還有傳說(shuō)聞一多也是因作文頗佳被“破格”錄取至清華的。其實(shí)這件事發(fā)生于清華在湖北省的初試環(huán)節(jié)。該年的湖北省內(nèi)“初試是在武昌舉行的，科目有歷史、地理、算學(xué)、英文。他的成績(jī)都較平，但一篇《多聞闕疑》的作文令考官驚異。這篇題目與聞一多的姓名有關(guān)，好像曾經(jīng)練習(xí)過(guò)，關(guān)鍵是他模仿的是梁?jiǎn)⒊奈墓P——那時(shí)最為時(shí)髦的筆法，而且竟出自一個(gè)少年之手。果然，這篇出類(lèi)拔萃的作文使他獲得了入京復(fù)試資格。復(fù)試時(shí)，他以鄂籍第二名被正式錄取”（聞黎明：《聞一多傳》）。因此，聞一多并非因?yàn)橐黄魑亩磺迦A學(xué)?！捌聘瘛变浫。罱K決定他能夠被清華錄取的是在北京參加的復(fù)試成績(jī)。

事實(shí)上，這些民國(guó)時(shí)期的學(xué)術(shù)大師在偏科十分嚴(yán)重的情況下依然能夠被一流大學(xué)錄取，是符合當(dāng)時(shí)大學(xué)的招生制度和規(guī)范的，并非所謂“破格”。

民國(guó)時(shí)期處于由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，當(dāng)時(shí)大學(xué)看似靈活、多樣的招生制度，實(shí)則是出于教育水平發(fā)展落后、教育資源分配不均的無(wú)奈之舉。

（小林摘自《光明日?qǐng)?bào)》）