晨起，小雨淅淅瀝瀝，纏纏綿綿。我來到校園，行至樓梯口，便瞅見小閔規(guī)規(guī)矩矩坐在長椅上。

“小閔，這么早在這干嗎？”

“您昨晚不是說今天要找我談話嗎？所以我就來等您啦?！?/p>

“你是在等老師批評你一頓嗎？”看著認錯態(tài)度極為認真的小閔，我笑著說。

小閔嘿嘿一笑，撓了撓頭說：“昨天確實是我錯了，我不該在他們比賽前就說喪氣話的，不然同學也不會跟我生氣的，所以老師您批評我吧?！?/p>

“算了，只要你記得老師的叮囑就行啦，不然老師這小心臟可是受不了的。”我擺了擺手笑道。

小閔微怔，轉(zhuǎn)而脫口：“老師，那我長大當醫(yī)生，我救你，只要你被氣壞了，就讓我來救你?！?/p>

我也微怔，小閔現(xiàn)在好有愛心。以前的小閔，按照同事們的戲言是“戾氣很重”：他不僅天天與同學發(fā)生爭執(zhí)，壞習慣一堆，還處處和老師作對，對學語文更是極度“抗拒”，在班里語文成績經(jīng)常“墊底”。從我接班的那天開始，小閔就是我的重點關(guān)注對象，也是班里與我在一起相處時間最久的一個：督促練字、教他如何誦讀詩詞、和他一起閱讀書籍、鼓勵他積攢象征著進步的“星星卡”……小閔似乎在悄無聲息間挺直了腰桿，夯實了根基，樹正了三觀?，F(xiàn)在的小閔成了我的“小尾巴”，當他褪去那自我防護罩，盡管還會調(diào)皮，但少了很多壞習慣，小脾氣也變得于溫軟中夾雜著絲絲天真。

我時常感嘆：當了二十來年的班主任，這個班的孩子卻是“特色小孩”最多的。他們大多個性獨特，身上的問題也毫無共性可言；但也恰恰是這樣獨特的他們給了我成長的機會，促使我不斷反思，激勵我想方設法去尋找契合的方案幫扶。

一天，午間就餐結(jié)束后，開啟午輔時刻。最近正在學第三單元“輕叩詩歌的大門”，孩子們創(chuàng)作欲望很高。這不，他們?nèi)宄扇壕墼谝黄鹦÷暽逃懼绾卧O計小詩集；而我，也在一旁批改著作業(yè)。

“老師，您看我仿照課文《綠》創(chuàng)作的小詩，您幫我看看行不行？”小閔拿著他的創(chuàng)作一臉真誠道。

小閔寫詩著實讓我意外，因為他平時可是最怕學習的。

“老師，您是不是很好奇我為何會寫詩？”小閔偏頭問道。不等我思考回答，他接著說：“那是因為我覺得詩歌短小精悍，自由隨意，而又充滿想象力與節(jié)奏感。”我一怔，是啊，沒有束縛的文字更引人注目。經(jīng)過一番探討，小閔的作品新鮮出爐，在下午的課堂上，我在全班同學面前誦讀了他的詩歌：

彩色

春天的瓶子被打開了

世界充滿了生機

春天是什么顏色？

小鳥說春天是藍色

因為大海、天空都是藍色的

小青蛙說不對

春天是綠色的

因為小草、樹葉和柳條都是綠色的

我覺得春天是彩色的

紅橙黃綠青藍紫

萬物充滿生機

世界如此美麗

朗誦完畢，我將他好好夸獎了一番。詩言志，詩傳情，詩達意。只要師者有愛，愛如細雨綿綿，“小花草”總會敞開心扉，心靈總會有所碰撞。