基金項(xiàng)目：2022年度陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究成果“互聯(lián)網(wǎng)+西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育新模式探究”（項(xiàng)目編號(hào)：S202210721084）。

作者簡(jiǎn)介：王婧菲（2000-），女，甘肅天水人，本科，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)；向云（2001-），女，湖南岳陽(yáng)人，本科，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)；尚媛（1982-），女，陜西寶雞人，碩士，講師，從事音樂(lè)理論研究。

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而逐漸興起的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，通過(guò)重新整合并配置教育資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各級(jí)各類(lèi)學(xué)科教學(xué)的深度融合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空局限，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，極大提升教育教學(xué)實(shí)效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用的背景下，西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育也要順勢(shì)前行，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和海量?jī)?yōu)質(zhì)資源對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新與改革。本文立足新時(shí)代義務(wù)教育階段對(duì)音樂(lè)課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題，著力探索“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育新模式，旨在改善其教學(xué)境況，適當(dāng)縮小城鄉(xiāng)和校際音樂(lè)教育差距，推進(jìn)西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；西部農(nóng)村；音樂(lè)教育；新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：JG40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0905（2024）14-0-03

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，人民群眾對(duì)精神文化生活的需求也越來(lái)越高?，F(xiàn)階段美育工作也得到了前所未有的重視。2020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》明確指出：“把美育納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿學(xué)校教育各手段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！毙聲r(shí)代音樂(lè)教育在人的全面發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步及現(xiàn)代國(guó)家文化建設(shè)中的作用和價(jià)值被充分肯定和認(rèn)識(shí)。

一、新時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求和目標(biāo)

新時(shí)代美育以立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確提出，要豐富校園文化藝術(shù)活動(dòng)，積極開(kāi)展面向人人的美育實(shí)踐活動(dòng)，將藝術(shù)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)舉辦校園音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等形式，為學(xué)生提供更多接觸和體驗(yàn)藝術(shù)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐基地建設(shè)，依托藝術(shù)教育特色學(xué)校、“藝苑明星”等團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等。2022年“新課標(biāo)”中也明確提出以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，“堅(jiān)持以學(xué)生為本”的核心理念，強(qiáng)調(diào)了“課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性”，突出了“核心素養(yǎng)”的理念與實(shí)踐。由此可見(jiàn)，立足于新時(shí)代發(fā)展和國(guó)家需要，從人才培養(yǎng)、課程特點(diǎn)等方面對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育均提出了更高的要求[1]。

二、西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

近幾十年來(lái)，我國(guó)對(duì)西部地區(qū)給予大力的政策支持和經(jīng)濟(jì)資助，西部城市和農(nóng)村的開(kāi)發(fā)建設(shè)可謂日新月異，西部農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育環(huán)境和教學(xué)條件均得到不同程度的改善。但由于西部農(nóng)村地區(qū)特別是山區(qū)受地理位置、交通條件、經(jīng)濟(jì)水平等因素的制約和影響，因此其音樂(lè)教育水平仍與城市學(xué)校有較大差距。通過(guò)對(duì)西部某地區(qū)不同區(qū)縣五所農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法陳舊，形式單一

西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)受多方面因素影響，教學(xué)形式雖根據(jù)內(nèi)容不同而有所不同，但大多仍是以教師為中心和主導(dǎo)。在音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)中，缺乏新鮮生動(dòng)、有趣味的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)極少，主動(dòng)性和能動(dòng)性不夠。音樂(lè)課堂教學(xué)多以模仿、合唱、鑒賞等形式為主，普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。音樂(lè)教師對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和能力普遍較弱，不能有效使用多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)[2]。

（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋

盡管近些年來(lái)國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段的資金投入逐步增多，但學(xué)校主要將資金用于房屋修繕、桌椅更換、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)維護(hù)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和改善“主科”課程教學(xué)等方面。用于音樂(lè)教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)所需的音樂(lè)教室、各類(lèi)樂(lè)器、多媒體設(shè)備、舞蹈道具等方面的資金少之又少。部分農(nóng)村學(xué)校雖配備了鋼琴、電子琴等教學(xué)必備樂(lè)器，但因后期保養(yǎng)維護(hù)不當(dāng)，已很難投入使用，其他樂(lè)器和教學(xué)用具也嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)施不完善導(dǎo)致豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，更無(wú)法談及全面推進(jìn)美育教育了。

（三）師資力量薄弱

西部農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，尤其是音樂(lè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，部分學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)任音樂(lè)教師。同時(shí)，西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的學(xué)歷普遍偏低，相當(dāng)一部分教師是中等師范學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后入職，在后來(lái)的工作中以函授形式取得大專(zhuān)及本科學(xué)歷。更有甚者，一些擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作的是其他科任教師，僅就個(gè)人愛(ài)好或有某種特長(zhǎng)而被學(xué)校安排教授音樂(lè)課及組織音樂(lè)活動(dòng)。無(wú)論從師資隊(duì)伍建設(shè)還是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力水平方面，都顯得較為薄弱。

三、互聯(lián)網(wǎng)+西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育新模式

我國(guó)西部地區(qū)地域遼闊，地形復(fù)雜，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異大。結(jié)合上述各種問(wèn)題，為了促進(jìn)西部農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展及美育工作的推進(jìn)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源及優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂(lè)教育新模式。通過(guò)這種方式不僅可以解決西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資薄弱、教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，還有助于提升音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力及學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性，更可以縮小城鄉(xiāng)間音樂(lè)教育水平的差距[3]。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性和互動(dòng)性

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，多以教師的講授、范唱或范奏與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合為主，不便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體營(yíng)造不同的情境氛圍，開(kāi)啟“沉浸式”音樂(lè)之旅，通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、音樂(lè)創(chuàng)作等方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性更容易被激發(fā)，極大地增強(qiáng)了音樂(lè)課的趣味性和互動(dòng)性。比如，教師可將樂(lè)理知識(shí)和視唱練耳等技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)成各種類(lèi)型的游戲，如音樂(lè)猜謎、音樂(lè)拼圖、音樂(lè)挑戰(zhàn)等。以游戲通關(guān)的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得音樂(lè)知識(shí)和技能，也提高了他們的記憶力、聽(tīng)力和反應(yīng)能力，真正達(dá)到“寓教于樂(lè)”。在創(chuàng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，教師可設(shè)置“我是小小作曲家”環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供一些音樂(lè)素材、工具及簡(jiǎn)單的樂(lè)器，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品。學(xué)生完成后，教師使用音樂(lè)制作軟件對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行播放，師生一同欣賞并點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得成就感并樹(shù)立自信心。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源提升育人成效和格局

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的音樂(lè)資源在網(wǎng)上都可以找到。音樂(lè)教育界幾個(gè)優(yōu)秀的公眾號(hào)如幸會(huì)音樂(lè)、音為有愛(ài)等也時(shí)常分享優(yōu)秀教學(xué)課例視頻。這對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源相對(duì)缺乏的西部農(nóng)村音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是極其便利的學(xué)習(xí)門(mén)徑。他們可以將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源充分融入自己的課堂中，采用某個(gè)經(jīng)典教學(xué)片段，或者根據(jù)教學(xué)需要采用整體教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)，并使自己的教學(xué)能力得以提升[4]。

海量的線(xiàn)上音樂(lè)資源也是農(nóng)村孩子們獲得音樂(lè)知識(shí)的有效途徑。比如，“Coursera（coursera.org）”提供了一系列音樂(lè)相關(guān)的在線(xiàn)課程，涵蓋了音樂(lè)理論、音樂(lè)史、音樂(lè)制作和音樂(lè)表演等多個(gè)領(lǐng)域，這些課程來(lái)自世界各地的知名大學(xué)和音樂(lè)學(xué)院?！癕usicTheory.net”網(wǎng)站提供免費(fèi)的音樂(lè)理論教程，包括音符、音階、和弦、節(jié)奏等方面的學(xué)習(xí)資源?！癥ouTube”則為我們帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，網(wǎng)站有大量音樂(lè)教程和演奏示范視頻。教師可根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定搜索相關(guān)特定的音樂(lè)主題或樂(lè)器，能快速找到多個(gè)相關(guān)視頻以供教學(xué)之用，學(xué)生也可搜索自己喜歡的音樂(lè)作品聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)為農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)提供了極大的便利和資源支撐，讓教師得到成長(zhǎng)和發(fā)展，也拓寬了學(xué)生的視野，讓農(nóng)村孩子同樣得到了音樂(lè)的滋養(yǎng)。

（三）采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻組建器樂(lè)社團(tuán)

器樂(lè)演奏是進(jìn)行情感表達(dá)和音樂(lè)表現(xiàn)、開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作與展示的重要途徑，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)音樂(lè)理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)等具有重要作用。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確規(guī)定：將演奏樂(lè)器作為3—9年級(jí)音樂(lè)課程中必修的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將器樂(lè)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，且有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容及要求。那么，對(duì)于西部農(nóng)村學(xué)校而言，孩子們的器樂(lè)能力培養(yǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？從樂(lè)器購(gòu)置、師資情況、教學(xué)場(chǎng)地及環(huán)境各方面來(lái)看，應(yīng)大力提倡創(chuàng)建民樂(lè)社團(tuán)。其一，從樂(lè)器價(jià)格來(lái)看，民族樂(lè)器相對(duì)便宜些，如二胡、竹笛、簫、陶塤、陶笛、葫蘆絲、豎笛等，無(wú)論是學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置或是學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)，都便于落實(shí)。其二，有關(guān)民族樂(lè)器的教學(xué)視頻豐富且具有體系化特點(diǎn)。教師既是社團(tuán)的管理者、組織者和監(jiān)督者，也是學(xué)習(xí)者。他不一定會(huì)演奏各種樂(lè)器，但可以搜集、選擇優(yōu)質(zhì)器樂(lè)教學(xué)資源與學(xué)生一同循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏技巧。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及存在的問(wèn)題進(jìn)行視頻記錄，通過(guò)線(xiàn)上聯(lián)系演奏名家或當(dāng)?shù)厮嚾诉M(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)，最后將指導(dǎo)意見(jiàn)和建議反饋給學(xué)生并引導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)直至掌握。其三，大多數(shù)民族樂(lè)器輕巧便于攜帶，練習(xí)時(shí)對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有特殊要求，且可以是集體課和小組課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其四，中國(guó)民族樂(lè)器作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代是人民重要的精神需求和國(guó)家文化的象征，民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)不僅僅只體現(xiàn)在技術(shù)層面，更是對(duì)中華文化的代代傳承和弘揚(yáng)。

四、西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的意義和影響

音樂(lè)教育在中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用和重要影響不言而喻，良好的學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村孩子更是影響深遠(yuǎn)。其一，音樂(lè)教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因農(nóng)村孩子的生活環(huán)境和條件等因素的影響，使他們的認(rèn)知水平受限，大多孩子羞怯、自卑、不善于與人溝通和交流。而音樂(lè)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的審美情趣、表達(dá)能力和創(chuàng)造力，通過(guò)演唱、演奏讓他們積極表達(dá)內(nèi)心情感，幫助他們得到全面發(fā)展。音樂(lè)教育不僅關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、社交和認(rèn)知能力，提高他們的綜合素質(zhì)。其二，音樂(lè)能豐富課余文化生活。在廣大西部農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)一部分中小學(xué)生是留守兒童，父母長(zhǎng)年外出務(wù)工，年幼的他們只能由年邁的老人照顧，甚至有些孩子家離學(xué)校較遠(yuǎn)，只能上寄宿制學(xué)校，長(zhǎng)久地與親人分離，他們的內(nèi)心深處肯定深藏著一分孤獨(dú)和落寞。在學(xué)習(xí)之余演奏樂(lè)器或者唱唱歌會(huì)讓他們內(nèi)心的情緒得以釋放和發(fā)泄，音樂(lè)不但豐富了他們的業(yè)余生活，帶給他們慰藉，也使其郁結(jié)的情緒得以疏解，有利于他們的成長(zhǎng)和身心健康。其三，培養(yǎng)音樂(lè)興趣和特長(zhǎng)。音樂(lè)教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的追求和探索欲望。加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)有音樂(lè)天賦和潛力的孩子，從小培養(yǎng)，為他們營(yíng)造專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍與環(huán)境，為其未來(lái)成才和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。其四，增強(qiáng)自信心。讓農(nóng)村孩子通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心。在樂(lè)器訓(xùn)練中培養(yǎng)他們刻苦勤奮、堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)表演能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，通過(guò)參與音樂(lè)展演和各種實(shí)踐活動(dòng)，展示自己的才藝和練習(xí)成果，提高他們的自我展示和表達(dá)能力，從而增強(qiáng)自信心。因此，當(dāng)下利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)西部農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育模式進(jìn)行改革是各層級(jí)的迫切需求和全面推進(jìn)美育的有效方式。

在開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂(lè)教育時(shí)，教師要始終堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”“以學(xué)生為中心”的教與學(xué)，一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為導(dǎo)向。互聯(lián)網(wǎng)是教學(xué)的輔助工具和必要手段，也是農(nóng)村音樂(lè)教師為開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)所請(qǐng)的“外援”，其目的是提升學(xué)生的音樂(lè)能力和水平，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美育的發(fā)展，讓更多農(nóng)村孩子更好地在音樂(lè)的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂(lè)教育事業(yè)的共同發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育的發(fā)展也有助于農(nóng)村當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化的傳承和弘揚(yáng)，對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)文化建設(shè)和繁榮發(fā)展有重要意義。

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