摘 要：勞動(dòng)素養(yǎng)是新時(shí)期教育背景下衍生的教育理念之一，貫穿學(xué)生發(fā)展過(guò)程始終，是學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)技能與掌握勞動(dòng)方法的必要前提條件，其突出特征為綜合性、體驗(yàn)性、社會(huì)性、階段性。隨著教育教學(xué)改革各項(xiàng)工作的深入推行與素質(zhì)教育理念的逐漸滲透，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)已被諸多教育工作者納入教育教學(xué)研究的重要范疇，并受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。教師投入諸多時(shí)間和精力對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行深入研究，立足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、年齡階段特點(diǎn)與個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源進(jìn)行有效整理，在制訂明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，以新時(shí)期教育背景下衍生的教育理念為重要指導(dǎo)思想，采取豐富的教育手段組織多元化教育活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)教育積極性與能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展與勞動(dòng)素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)有力的保障。文章將探尋培養(yǎng)初中階段學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生；勞動(dòng)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；深入探尋

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-015 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）30-0001-06

勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的重要形式之一，作為人類(lèi)生存與社會(huì)發(fā)展的基石，其貫穿個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程始終，對(duì)智力開(kāi)發(fā)、責(zé)任感形成、性格塑造與良好意志品質(zhì)的磨煉發(fā)揮不容忽視的促進(jìn)作用。勞動(dòng)素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的組成部分，能夠促進(jìn)正確勞動(dòng)觀的形成，為個(gè)體掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)知識(shí)與技能提供強(qiáng)有力的保障。教師在培養(yǎng)初中生勞動(dòng)素養(yǎng)的過(guò)程中，著手解決各項(xiàng)工作開(kāi)展期間產(chǎn)生的突出問(wèn)題，立足教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)、勞動(dòng)教育工作開(kāi)展的實(shí)際情況與勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，整合勞動(dòng)內(nèi)容與勞動(dòng)資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、年齡階段特點(diǎn)與個(gè)性化發(fā)展需求，制定目標(biāo)明確的勞動(dòng)教育計(jì)劃與科學(xué)合理的教學(xué)方案，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)，深入創(chuàng)新教育理念與教育模式，從多種途徑入手，拓展教學(xué)途徑，延伸教學(xué)空間，不斷提升自身的教育教學(xué)能力，尋找恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，運(yùn)用行之有效的手段，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)加以培養(yǎng)，為學(xué)生更高學(xué)段的勞動(dòng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 初中生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度有待提高

長(zhǎng)時(shí)間受到唯分?jǐn)?shù)論教育理念的影響，教師在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐工作的過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育，而甚少關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，并未對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與重要性形成全面認(rèn)知，仍然堅(jiān)持學(xué)科本位的傳統(tǒng)教育理念，而未在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新性元素，沒(méi)有有機(jī)融合學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育，無(wú)法最大限度地體現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，不能落實(shí)新時(shí)期教育背景對(duì)勞動(dòng)教育提出的各項(xiàng)要求。同時(shí)，教師自身的教育教學(xué)水平與教學(xué)能力有待提升，其在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)期間采取的方式與手段較為單一，且不甚注重教學(xué)反思，往往將更多的時(shí)間和精力用于向?qū)W生灌輸理論性知識(shí)，而沒(méi)有為學(xué)生留出充足的時(shí)間、空間與機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，在一定程度上影響了勞動(dòng)教育的最終效果。除此之外，教師沒(méi)有制訂較為明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，并對(duì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的整合，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容的情境，且與學(xué)生的課堂互動(dòng)頻率較低，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)教學(xué)的步驟加以適當(dāng)調(diào)整。若以上問(wèn)題不能得到及時(shí)解決與妥善處理，將會(huì)對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，甚至阻礙學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量的提升與教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。

（二）學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)有待發(fā)展

初中階段的學(xué)生尚未形成較為完善的學(xué)習(xí)思維與扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，受到年齡階段與認(rèn)知發(fā)展的雙重限制，沒(méi)有充分意識(shí)到勞動(dòng)素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，且其長(zhǎng)時(shí)間處于填鴨式教學(xué)模式下，只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，而沒(méi)有對(duì)勞動(dòng)教育的重要性形成深入認(rèn)知，學(xué)習(xí)能動(dòng)性與自主探究性受到一定程度的壓制，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與各項(xiàng)能力有待發(fā)展。同時(shí)，一部分學(xué)生長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，從未自己動(dòng)手進(jìn)行勞動(dòng)，對(duì)他人存在過(guò)于嚴(yán)重的依賴(lài)情緒，產(chǎn)生的惰性心理也會(huì)對(duì)其參與勞動(dòng)教育的表現(xiàn)與勞動(dòng)素養(yǎng)的增強(qiáng)產(chǎn)生負(fù)面影響。再加上部分學(xué)生受到外界與內(nèi)在多項(xiàng)因素的影響，認(rèn)為勞動(dòng)可有可無(wú)，沒(méi)有形成良好的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)，甚至出現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育的抵觸和厭惡情緒，經(jīng)常消極對(duì)待勞動(dòng)。除此之外，學(xué)生沒(méi)有較為強(qiáng)烈的勞動(dòng)意愿，在參與勞動(dòng)教育的過(guò)程中，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，其勞動(dòng)意識(shí)較為淡薄，不珍惜他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象較為普遍。若此種情況長(zhǎng)期發(fā)展下去且不加以及時(shí)干涉，將會(huì)阻礙學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的增強(qiáng)與勞動(dòng)能力的發(fā)展，甚至影響學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值取向與良好勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、 初中生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育的效果

狹義勞動(dòng)主要指?jìng)€(gè)體通過(guò)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)產(chǎn)生價(jià)值，以此作為維持自我生存與發(fā)展的手段。素養(yǎng)指平日的修養(yǎng)，也可以指待人接物的態(tài)度，是個(gè)體在后天的發(fā)展過(guò)程中形成的適應(yīng)社會(huì)與滿(mǎn)足自身發(fā)展需求的能力。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展與正確三觀的形成，在新時(shí)期教育背景下，勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域熱議的話(huà)題之一，引發(fā)社會(huì)各界人士與教育工作者的廣泛關(guān)注。同時(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)是教育教學(xué)改革各項(xiàng)工作的深入推行對(duì)教育提出的重點(diǎn)要求，可以在有效豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步完善教學(xué)的整體框架與結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的逐漸提升，有利于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育的最終成果，踐行新課改的核心理念與崇高要求。除此之外，綜合性、體驗(yàn)性、社會(huì)性與階段性均為勞動(dòng)素養(yǎng)的突出特征與外在表現(xiàn)，其結(jié)構(gòu)體系隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)背景變革而得以不斷完善，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展與個(gè)體成長(zhǎng)的雙重需求，在新時(shí)期背景下，具有極為突出的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)教學(xué)特點(diǎn)與育人價(jià)值的進(jìn)一步凸顯，為勞動(dòng)作用的充分發(fā)揮提供有力的理論支撐。

（二）有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)技能與核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于三觀與良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要節(jié)點(diǎn)，在這一關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生極易受到外界因素與內(nèi)在因素共同作用而形成良好且受益終身的習(xí)慣與品質(zhì)，提高勞動(dòng)素養(yǎng)可以使其進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)技能與核心素養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)與志愿服務(wù)勞動(dòng)等多種形式的活動(dòng)，形成必備的人格品質(zhì)與行為能力，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，滿(mǎn)足生活與未來(lái)工作的需求，逐漸適應(yīng)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境，形成內(nèi)外兼修的良好品格，并實(shí)現(xiàn)人格的進(jìn)一步完善，達(dá)成預(yù)期的理想目標(biāo)。同時(shí)，勞動(dòng)素養(yǎng)作為學(xué)生參與勞動(dòng)教育的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以影響學(xué)生從思想理念到行為習(xí)慣、從意識(shí)觀念到實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)在因素，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生生命成長(zhǎng)，從容步入社會(huì)，使學(xué)生在接受與勞動(dòng)教育相關(guān)的理論性知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)精神、扎實(shí)的勞動(dòng)能力與優(yōu)良的勞動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)生觀念與行為的知行合一提供強(qiáng)有力的保障。除此之外，學(xué)生可以在深入體會(huì)勞動(dòng)的過(guò)程中，逐漸對(duì)勞動(dòng)技能進(jìn)行熟悉與鍛煉，在身體力行中激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)新的潛能，以更加積極的態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情借助勞動(dòng)改造世界，塑造自身的修養(yǎng)，更好地表達(dá)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)態(tài)度，形成投身勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)與尊重他人勞動(dòng)成果的觀念，在基于原有勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)能力的同時(shí)，形成繼承創(chuàng)造的能力，改變?cè)袑?duì)勞動(dòng)教育的片面化認(rèn)知，為自身向著素質(zhì)與能力兼?zhèn)涞娜瞬诺姆较蜣D(zhuǎn)變積蓄力量。

三、 初中生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探尋

（一）細(xì)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生勞動(dòng)能力

細(xì)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是充分發(fā)揮課程教學(xué)作為勞動(dòng)教育載體功能的重要前提條件，可以作為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要起點(diǎn)，有機(jī)銜接學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育，豐富教育內(nèi)容，涵養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)作為勞動(dòng)教育的靈魂之力。提升學(xué)生勞動(dòng)能力是教師開(kāi)展各項(xiàng)勞動(dòng)工作的最終落腳點(diǎn)，與學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成果之間存在極為密切的聯(lián)系，也是學(xué)生在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)期間不斷取得進(jìn)步與能力發(fā)展的必要支撐，會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)持久的影響，達(dá)成提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與開(kāi)闊其勞動(dòng)學(xué)習(xí)視野的目的。在此期間，教師需要突破原有教育方法與教育思維的束縛，深入挖掘?qū)W科教學(xué)與勞動(dòng)素養(yǎng)之間存在的銜接點(diǎn)，精準(zhǔn)把握二者的重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，在投入時(shí)間和精力妥善處理與及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，協(xié)同各界資源構(gòu)建更加完善的勞動(dòng)教育結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)期間的障礙，以此全面發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重要性與必要性形成更加全面的認(rèn)知，在日常生活實(shí)踐的過(guò)程中將理論知識(shí)進(jìn)行遷移與靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自身各項(xiàng)能力的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，進(jìn)而為后續(xù)更高學(xué)段的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為體會(huì)奉獻(xiàn)的意義、樂(lè)觀參與社會(huì)活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展三大主要層面，為學(xué)生呈現(xiàn)杭州圖書(shū)館拾荒老人的圖片與案例，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在看完案例后有哪些感受，如：社會(huì)生活的各個(gè)層面的敬重、禮儀等道德呈現(xiàn)方式，以此導(dǎo)入本課的教學(xué)主題：社會(huì)生活講道德，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成初步印象。在這之后，教師為學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)清單，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)關(guān)愛(ài)他人的事例，或者引入社會(huì)中典型的大事及有關(guān)社會(huì)正能量的資料，讓學(xué)生理解關(guān)愛(ài)的作用。接下來(lái)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)四幅有關(guān)參與社會(huì)活動(dòng)的圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)奉獻(xiàn)社會(huì)的行為，讓學(xué)生與班內(nèi)其他人共同分享自己的經(jīng)歷與感受，或者讓學(xué)生辨析參與公益和年齡之間的關(guān)系，播放與吳錦泉老人相關(guān)的講好中國(guó)故事視頻，詢(xún)問(wèn)學(xué)生吳錦泉老人以怎樣的方式奉獻(xiàn)社會(huì)，他的行動(dòng)給你帶來(lái)哪些啟示，為學(xué)生呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)材料，學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)明在大國(guó)工匠身上學(xué)到了哪些勞動(dòng)精神。將教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)志愿效勞進(jìn)行辨析，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛(ài)他人和奉獻(xiàn)社會(huì)的重要性，為學(xué)生布置一些社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)與居委會(huì)，積極參與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，貢獻(xiàn)屬于自己的一分力量。

（二）開(kāi)展多元教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣

開(kāi)展多種形式且內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)并對(duì)活動(dòng)加以反思符合學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展水平，可以彰顯勞動(dòng)教育的特點(diǎn)與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育整體質(zhì)量的逐漸提升，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)良好教育氛圍的形成，有效強(qiáng)化勞動(dòng)教育的實(shí)際效果，為培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念與良好勞動(dòng)素養(yǎng)提供強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)力，作為教學(xué)體系中的重要組成部分，發(fā)揮的作用至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣與思維品質(zhì)并對(duì)其智力加以開(kāi)發(fā)，對(duì)其性格加以塑造，可以使學(xué)生在逐漸成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得更多基本的勞動(dòng)知識(shí)與技能，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)觀與良好的勞動(dòng)品質(zhì)。在此期間，教師需要全面認(rèn)識(shí)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，精準(zhǔn)把握各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的走向，結(jié)合學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育的重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與行為習(xí)慣特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，對(duì)其勞動(dòng)習(xí)慣加以培養(yǎng)，從多種途徑入手，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生形成尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的認(rèn)知，使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生留出時(shí)間與空間對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望，如：回家后熱水就已經(jīng)燒好，回家前空調(diào)已經(jīng)打開(kāi)，飯已經(jīng)自動(dòng)煮好，下雨會(huì)自動(dòng)關(guān)閉窗戶(hù)，能夠隨時(shí)監(jiān)控家里的情況，讀取家中數(shù)據(jù)中心的各種數(shù)據(jù)。智慧家庭正替我們實(shí)現(xiàn)著這些愿望，請(qǐng)學(xué)生想一想：智慧家庭的出現(xiàn)能夠說(shuō)明什么道理？以此導(dǎo)入科技創(chuàng)新改變生活、使生活更美好的教學(xué)主題。在這之后，為學(xué)生呈現(xiàn)湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽啟動(dòng)儀式的相關(guān)材料，讓學(xué)生想一想材料中出現(xiàn)的多個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)源于哪里，閱讀教材中探究與分享部分，與其他人共同交流自己在讀后產(chǎn)生的心得，并相互分享自己的創(chuàng)新故事，或者讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的自身經(jīng)歷，暢談互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來(lái)的變化，以此得出創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)源于生活的結(jié)論，教師借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，告知學(xué)生科學(xué)技術(shù)的日新月異與社會(huì)發(fā)展的變革離不開(kāi)勞動(dòng)，讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的正確認(rèn)知。接下來(lái)，教師在班內(nèi)開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，學(xué)生自行選擇勞動(dòng)主題，自主創(chuàng)編劇本并創(chuàng)編人物之間的對(duì)話(huà)，與其他人共同合作，在班內(nèi)開(kāi)展簡(jiǎn)單的情景劇表演，在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)的變化，以此加深對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)重要性的認(rèn)知并在今后的發(fā)展中以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自身的言行舉止，以勞動(dòng)光榮的思想指引后續(xù)的行動(dòng)。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)興趣

創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)手段是有效扭轉(zhuǎn)教學(xué)手段單一產(chǎn)生的不利局面的重要途徑，既能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，也能為培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，可以為課堂教學(xué)注入一股強(qiáng)勁的動(dòng)力與生機(jī)，進(jìn)一步彰顯課程教學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)育人價(jià)值。調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)興趣是學(xué)生在參與勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)探究熱情與高度學(xué)習(xí)熱情的重要前提條件，也是學(xué)生滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自身勞動(dòng)素養(yǎng)提升的必要渠道，可以使學(xué)生收獲事半功倍的勞動(dòng)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與勞動(dòng)認(rèn)知，促使學(xué)生形成更加良好的勞動(dòng)品質(zhì)與學(xué)習(xí)思維。在此期間，教師需要不斷優(yōu)化自身的教育教學(xué)理念，投入更多的時(shí)間和精力，深入探索行之有效的、新穎的教學(xué)手段，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，以學(xué)生的勞動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的銜接性，讓學(xué)生深刻體會(huì)勞動(dòng)教育的重要性與對(duì)自身發(fā)展的必要性，在實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)增強(qiáng)的同時(shí)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，為學(xué)生更高學(xué)段的成長(zhǎng)提供良好的前提條件，使學(xué)生滿(mǎn)足自身的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，為發(fā)展成為兼?zhèn)渲R(shí)與技能的高素質(zhì)人才而不懈努力。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《建設(shè)美麗中國(guó)》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助PPT課件向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)的人口資源及環(huán)境狀況，讓學(xué)生了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的相關(guān)政策，初步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從中找出美麗中國(guó)的定義及建設(shè)美麗中國(guó)的重要性。在這之后，教師為學(xué)生播放本課的微課視頻，詢(xún)問(wèn)學(xué)生建設(shè)美麗中國(guó)可以從哪些方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比美麗中國(guó)各項(xiàng)措施實(shí)施前后的變化，搜集一些與建設(shè)美麗中國(guó)相關(guān)的學(xué)科習(xí)題，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解建設(shè)美麗中國(guó)與勞動(dòng)實(shí)踐二者之間存在的緊密聯(lián)系，形成勞動(dòng)美化自然的認(rèn)知，通過(guò)親身實(shí)踐為建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。教師還可以為學(xué)生播放《感動(dòng)中國(guó)十大人物》中表彰勞動(dòng)工作者的視頻，讓學(xué)生通過(guò)榜樣正面的影響產(chǎn)生強(qiáng)烈的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)與勞動(dòng)動(dòng)力，充分發(fā)揮自身內(nèi)在的勞動(dòng)潛能，主動(dòng)投身于勞動(dòng)實(shí)踐。接下來(lái)，教師將學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備垃圾袋，小組成員共同合作，主動(dòng)撿起校外公園及街道中的垃圾，經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)勞動(dòng)的魅力形成全面認(rèn)知，為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)與美麗中國(guó)注入動(dòng)力。

（四）豐富課程教學(xué)模式，提升學(xué)生勞動(dòng)水平

豐富課程教學(xué)模式是有效體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與價(jià)值的核心環(huán)節(jié)，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富課程教學(xué)模式，以此扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一產(chǎn)生的不利局面，為培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)提供強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。提升學(xué)生勞動(dòng)水平是教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作的重要落腳點(diǎn)，也是學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)的動(dòng)力來(lái)源，能夠使學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。在此期間，教師需要立足課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行精心選擇，同時(shí)，把握對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)的關(guān)鍵契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)水平，為學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展與勞動(dòng)素養(yǎng)的增強(qiáng)提供強(qiáng)有力的保障，使學(xué)生在積累豐富勞動(dòng)技能與勞動(dòng)方法的同時(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，將各項(xiàng)能力加以?xún)?nèi)化，以此逐漸提升自身的各項(xiàng)能力，形成正確的勞動(dòng)觀念，并從勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)四個(gè)維度，逐漸構(gòu)建更加完善的勞動(dòng)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，真正對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容形成全面的理解。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《同住地球村》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放歌曲《我和你》，讓學(xué)生伴隨歌曲的美妙節(jié)奏進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，在教學(xué)期間融入項(xiàng)目式教學(xué)法，為學(xué)生呈現(xiàn)多個(gè)與建設(shè)美麗地球這一核心內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化發(fā)展需求，從中進(jìn)行選擇，在課后通過(guò)實(shí)際走訪、社會(huì)調(diào)查與查閱書(shū)籍等多種途徑了解共建地球村的有效方法。在這之后，教師將培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)與本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，為學(xué)生布置一些有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界的國(guó)際發(fā)展形勢(shì)加以了解，通過(guò)自身的行為對(duì)世界局勢(shì)的穩(wěn)定做出一定的貢獻(xiàn)。

（五）更新課程教學(xué)理念，深化學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知

更新課程教學(xué)理念是有效培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)的重要前提條件，也是解決傳統(tǒng)教育理念中存在的問(wèn)題與弊端的必然渠道之一，能夠使課程教學(xué)煥發(fā)出一股新的生機(jī)，進(jìn)一步體現(xiàn)教育的針對(duì)性，以此更好地發(fā)揮勞動(dòng)素養(yǎng)的價(jià)值。深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知是學(xué)生以更加良好的狀態(tài)面對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展與提升自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要依托，能夠使學(xué)生形成尊重勞動(dòng)事實(shí)、遵守勞動(dòng)規(guī)范、誠(chéng)信勞動(dòng)的價(jià)值觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要?dú)v史責(zé)任，在不斷強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)作用認(rèn)知的同時(shí)，以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的言行舉止，以此達(dá)成增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)的最終目的。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)深入創(chuàng)新自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并積極調(diào)動(dòng)課內(nèi)外各項(xiàng)教育資源，營(yíng)造多維勞動(dòng)教育氛圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值觀的浸染，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑對(duì)勞動(dòng)文化形成深入理解。同時(shí)，貫徹落實(shí)因地制宜與以生為本的教育原則，為學(xué)生留出充足的時(shí)間參與日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)展勞動(dòng)教育的范圍，并充分利用相關(guān)的資源，將勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透至學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生形成明確的勞動(dòng)價(jià)值取向。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《守望精神家園》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的片段，詢(xún)問(wèn)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱潮能夠說(shuō)明什么，與學(xué)生共同探討傳統(tǒng)文化這一話(huà)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)詢(xún)問(wèn)，并為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)鏈接的資料，準(zhǔn)備具有啟發(fā)性的思考問(wèn)題，如：勞動(dòng)與中華文化創(chuàng)造之間存在怎樣的聯(lián)系？中華文化由哪些內(nèi)容組成？在新時(shí)期社會(huì)背景下，如何將中國(guó)特色社會(huì)主義文化進(jìn)行傳承與發(fā)展？以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系形成初步印象。在這之后，教師將學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從中選出能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員從教師給出的多個(gè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和勞動(dòng)素養(yǎng)相關(guān)的探究主題中進(jìn)行選擇，通過(guò)查找文獻(xiàn)與書(shū)籍等多種途徑搜集與主題相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行匯總整理之后，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀加以闡述，從中體會(huì)勞動(dòng)素養(yǎng)的重要性，并從實(shí)際生活出發(fā)，說(shuō)明培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性。

（六）注重課程教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神

課程教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，可以在充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與育人功能的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)框架的有效完善，進(jìn)而更好地達(dá)成新時(shí)期教育背景對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的各項(xiàng)要求。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神是新時(shí)期教育背景對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的重點(diǎn)要求之一，可以使學(xué)生在掌握勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能的同時(shí)，將其貫穿至實(shí)踐生活當(dāng)中，受到多種理念潛移默化的影響，逐漸增強(qiáng)自身的責(zé)任感與自立能力，并形成甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)意識(shí)。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)加以明確，對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容加以豐富與創(chuàng)新，在充分發(fā)揮課程教學(xué)評(píng)價(jià)作用的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)精神加以培養(yǎng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)重要性的同時(shí)，養(yǎng)成積極自主的認(rèn)知習(xí)慣，以此全面提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《踏上強(qiáng)國(guó)之路》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以將了解我國(guó)踏上強(qiáng)國(guó)之路的途徑與掌握改革開(kāi)放的意義作為本課的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)的黨史室參觀校園從建校至今的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考校園隨時(shí)代產(chǎn)生變化的原因，并由此引入國(guó)家踏上強(qiáng)國(guó)之路的原因，進(jìn)而引入改革開(kāi)放這一話(huà)題。為學(xué)生呈現(xiàn)大包干塑像，讓學(xué)生了解改革開(kāi)放的緣起，深入體會(huì)黨的十一屆三中全會(huì)做出的歷史抉擇的正確性，對(duì)比改革開(kāi)放試點(diǎn)地區(qū)前后翻天覆地的變化，體會(huì)改革開(kāi)放的重要意義，結(jié)合相關(guān)材料談一談對(duì)“上海有今天的發(fā)展，依靠的是改革開(kāi)放，下一步發(fā)展是要繼續(xù)深化改革開(kāi)放”這句話(huà)中蘊(yùn)含的深意，教師為學(xué)生準(zhǔn)備自主能力檢測(cè)清單，結(jié)合學(xué)生完成清單的情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)能力。在這之后，教師將中國(guó)騰飛的表現(xiàn)與勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)多幅體現(xiàn)中國(guó)騰飛的圖片，學(xué)生嘗試用自己的話(huà)總結(jié)中國(guó)在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)生騰飛的表現(xiàn)，闡述中國(guó)騰飛說(shuō)明的道理，通過(guò)課后走訪調(diào)查，對(duì)中國(guó)騰飛的典型事例加以總結(jié)，并對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，在增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)科學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)，教師通過(guò)師生互評(píng)與生生互評(píng)，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整體過(guò)程加以全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己在哪些方面存在知識(shí)漏洞，進(jìn)一步了解自己的提升空間，在及時(shí)查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)科核心素質(zhì)與勞動(dòng)素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)是新時(shí)期教育背景對(duì)課程教學(xué)提出的重點(diǎn)要求，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)培養(yǎng)的路徑，達(dá)到勞動(dòng)教育的新高度，踐行素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容。在新時(shí)期教育背景下，如何有效培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，已受到社會(huì)各界人士與教育工作者的高度關(guān)注與廣泛重視，且發(fā)展成為熱議話(huà)題之一。新時(shí)期教育背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征加以深入分析，在相關(guān)部門(mén)發(fā)布的加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)文件的核心內(nèi)容的引領(lǐng)下，對(duì)各項(xiàng)工作加以全面部署，通過(guò)細(xì)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展多元教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新課程教學(xué)手段、豐富課程教學(xué)模式等多種途徑激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以密切關(guān)注，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生留出充足的時(shí)間與空間進(jìn)行深度探究與自主學(xué)習(xí)，抓住重要的教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)與塑造，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的自理能力與勞動(dòng)習(xí)慣加以培養(yǎng)，最終取得的教育成果將發(fā)生顯著變化。

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作者簡(jiǎn)介：張亞梅（1993～），女，漢族，福建廈門(mén)人，廈門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中道德與法治。