和諧的導生關(guān)系是確保研究生教育質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)的前提，但當前我國高校導生關(guān)系失序問題卻屢禁不止。近一年來，“華中農(nóng)業(yè)大學11名學生聯(lián)名舉報導師學術(shù)造假”“北京郵電大學15名研究生聯(lián)合舉報導師”等嚴重輿情事件接連出現(xiàn)，造成了十分惡劣的社會影響。如何構(gòu)建和諧的導生關(guān)系是當前社會普遍關(guān)注的焦點、難點問題，解決這一問題，首先需要厘清導生關(guān)系邊界，探究其問題表現(xiàn)形式和具體成因。

導生關(guān)系是什么關(guān)系

導生關(guān)系說到底是人的關(guān)系，即社會關(guān)系，根據(jù)馬克思主義原理，它也包含物質(zhì)關(guān)系和思想關(guān)系。具體而言，主要表現(xiàn)為物質(zhì)層面經(jīng)濟意義的生產(chǎn)勞動關(guān)系，思想層面法律意義的權(quán)利義務(wù)關(guān)系、哲學意義的認識實踐關(guān)系、倫理意義的輩分次序關(guān)系。

經(jīng)濟關(guān)系。它是指導師與研究生雙方在共同開展的勞動實踐中根據(jù)是否產(chǎn)出物質(zhì)產(chǎn)品而區(qū)分的生產(chǎn)或非生產(chǎn)勞動關(guān)系。其中，“勞動實踐”涵蓋了師生雙方共同開展知識傳承與創(chuàng)造、技能訓練與提升、觀念養(yǎng)成與塑造等內(nèi)容，并外化在教育教學、科學研究、社會服務(wù)等領(lǐng)域的各類實踐活動中。比如，導師與研究生合作開展科研實驗并轉(zhuǎn)化出學術(shù)論文、科研專利、咨詢報告等物質(zhì)產(chǎn)品，這一過程中形成的經(jīng)濟關(guān)系就是生產(chǎn)勞動關(guān)系。而導師與研究生在師門組會研討、課堂教學、談心談話等活動中形成的關(guān)系是非生產(chǎn)勞動關(guān)系。

法律關(guān)系。它是指導師與研究生在教學、管理、服務(wù)等過程中所形成的各種權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。比如，研究生導師在研究生培養(yǎng)過程中享有教育教學權(quán)、學術(shù)研究權(quán)、指導評定權(quán)、民主管理權(quán)等權(quán)利，以及為人師表、尊重愛護學生等法定義務(wù)。研究生享有受教育權(quán)、選擇導師、參與科研、參與各項教育教學計劃活動等權(quán)利，以及尊敬師長、遵守學生行為規(guī)范、努力學習、養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣等義務(wù)。

哲學關(guān)系。它是指導師與研究生彼此作為認識實踐對象而形成的，反映與被反映的認識關(guān)系和改造與被改造的實踐關(guān)系。比如，在組會研討中，導師需要了解學生們的科研起點、學術(shù)水平和學習需要，并有的放矢地對學生進行引領(lǐng)教育和指導，而學生也需要充分了解導師的指導風格、科研能力、學術(shù)品質(zhì)等，積極反饋進而影響導師。

倫理關(guān)系。它是指導師與研究生雙方基于各自所需承擔的倫理責任與道德義務(wù)而形成的各類等級次序關(guān)系。導師與研究生的角色、身份不同，且存在倫理上的輩分次序關(guān)系。比如，有的導師會在教學之余和學生以朋友的方式相處，關(guān)心學生的生活等各方面狀況，也有一些學生愿意主動幫助導師分擔部分工作壓力或生活事務(wù)，師生雙方形成了亦師亦友的關(guān)系。

導生關(guān)系常見問題類型

基于上述分析的導生關(guān)系的內(nèi)涵，結(jié)合問題的現(xiàn)實表現(xiàn)，導生關(guān)系的問題主要表現(xiàn)為以下五類。

“交易”問題。這指導生交往變成利益交換。比如個別導師與學生將科研異化為一樁樁賺錢的買賣與交易，導師成為經(jīng)營這樁生意的老板，學生成為其雇傭的員工，師生之間形成了一種生產(chǎn)與榨取剩余價值的異化勞動關(guān)系。

“幫工”問題。這指導師對學生不合理、過度地使用與壓制。導師作為研究生培養(yǎng)的核心主體，有權(quán)利也有義務(wù)教育并管理學生，然而當這種教育管理失度則會出現(xiàn)過度使用的情況。比如，有些導師會要求學生幫其接送孩子、要求學生陪同自己出席飯局并表演節(jié)目、為使用學生完成自身科研項目而阻礙學生正常畢業(yè)等等。

“放養(yǎng)”問題。這指導師在研究生培養(yǎng)過程中不能切實履行立德樹人職責的問題。一些導師“只管招收，不管培養(yǎng)”，對于學生的學習與生活狀況不聞不問，不關(guān)心學生成長發(fā)展所遇的難題，甚至極少數(shù)導師對于研究生的論文寫作也不能做到盡心指導，使學生處于一種“自生自滅”“野蠻生長”的狀態(tài)。

“冷漠”問題。這表現(xiàn)為部分導師與學生之間相互疏離、關(guān)系冷漠，導生雙方處于一種陌生人般的交往模式?；蚴遣糠謱熍c學生之間處于一種“平淡相安”的關(guān)系模式，盡管表面上和諧安好，但雙方之間存在較大的心理距離且不關(guān)注、不關(guān)心對方，雙方的交流意愿較低，甚至出現(xiàn)懼怕交流等問題。

“曖昧”問題。這表現(xiàn)有部分導師利用自身權(quán)威或身份優(yōu)勢，破壞師生倫理等級次序與學生發(fā)展為戀人關(guān)系，或是極個別導師脅迫學生與其發(fā)生不正當關(guān)系或?qū)W生實施性騷擾行為，也有一些學生為了實現(xiàn)自身的不正當利益，引誘導師與其建立不正當關(guān)系等。

導生關(guān)系為何問題頻發(fā)

導生關(guān)系問題的背后，究竟隱藏著哪些深層次根源？在長期的理論研究與實踐總結(jié)中，我們意識到，要想清晰描繪導生關(guān)系問題的生成機理，需要堅持“動靜結(jié)合”，即既要從階段性靜態(tài)結(jié)構(gòu)上進行分析，也要將其放置于社會整體發(fā)展的歷史縱向時序上去把握。

一方面，從階段性靜態(tài)結(jié)構(gòu)上來看，導生關(guān)系的內(nèi)部要素對導生關(guān)系問題的形成有著重要影響。導師方面，由于沒有充分認識到自身作為立德樹人第一責任人的身份與職責，或是缺少教育管理的能力，導師在研究生培養(yǎng)過程中表現(xiàn)出態(tài)度消極、行為失當?shù)葐栴}。北京郵電大學15名研究生在舉報信的前言中寫道：“鄭老師的科研水平如同兒戲，指導上只知道盲目催促進度，完全沒有任何科研和技術(shù)、方向上的指導?！闭且驗閷熢谥笇芰λ缴系膯栴}，學生在科學研究中深感無力，但又因?qū)煹拇叽偈憾械綗o所適從。學生方面，學生自身學習態(tài)度消極或是抱有功利性的學習目的，加之其自身投入的意愿不足等，導致了學生不能積極主動配合導師的教育管理。

此外，導生關(guān)系的特殊結(jié)構(gòu)也成為制約導生關(guān)系發(fā)展的重要原因，在這個關(guān)系系統(tǒng)中，導師在話語權(quán)力、學術(shù)資源等方面占優(yōu)勢地位，這就使得師生間天然形成了一種不對等的關(guān)系結(jié)構(gòu)。在這種特殊結(jié)構(gòu)下，導師會輕易地突破合理的范圍邊界，進而發(fā)展成為導生關(guān)系問題。在“北京航空航天大學陳小武性侵學生”事件中，有一位學生談到她面對陳小武時感到非常害怕，她害怕以后在工作中需要以前的導師簽字，她害怕陳小武利用職務(wù)在需要學位學歷證明時施加阻力等。造成這一問題的根本是作為導師的陳小武具有一定的話語權(quán)力，并能夠?qū)W生產(chǎn)生實質(zhì)的影響，也正是基于這種師生間特殊的關(guān)系結(jié)構(gòu)，受侵犯女學生始終不敢反抗，不敢揭露事實。

另一方面，從歷史縱向時序上來看，導生關(guān)系問題的出現(xiàn)受到經(jīng)濟社會、文化環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)空間等多維要素的影響。

首先，社會普遍的功利性價值取向?qū)熀蛯W生產(chǎn)生了深度的影響，這種功利性的價值取向使得部分教師對原本單純的育人活動失去興趣，而更熱衷于報酬豐厚的商業(yè)交易，在這個過程中不僅異化了師生間的知識傳承活動，更衍生出雇傭、壓榨等問題。同時，這種功利性價值取向也使得部分學生很難靜下心來踏實讀書，而是為了實現(xiàn)自身的某種利益試圖使用一些不正當?shù)氖侄危M而催生導生關(guān)系問題。

其次，社會輿論媒體對惡性導生關(guān)系問題的熱炒，使得導生雙方的失望或不滿情緒被放大，造成雙方交往缺乏安全感，在問題出現(xiàn)的第一時間，或是潛在問題發(fā)生的階段，雙方之間難以冷靜地溝通，這一因素也導致了問題的發(fā)酵。

最后，導生關(guān)系問題不斷發(fā)酵發(fā)展的另一個重要的原因在于協(xié)調(diào)解決導生問題的制度尚未健全。我國研究生教育發(fā)展速度較快，相應(yīng)地出現(xiàn)了相關(guān)制度不完善、不健全的情況。例如，盡管學校有相關(guān)制度保障學生有申請更換導師的權(quán)利，但在實際培養(yǎng)過程中鮮有學生敢于提出更換導師的申請；學生對校方介入導生關(guān)系問題持有一種不信任的觀望態(tài)度，而這種外部支持保障力量的缺失也導致導生關(guān)系問題無法被及時地解決與處理，進而發(fā)展為更嚴重的矛盾問題。