學生綜合素質(zhì)評價是深化新時代教育評價改革的重要舉措之一，是新課程改革倡導的重要評價方式，也是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。2024年3月，教育部辦公廳印發(fā)《教育評價改革2024年重點推進事項》，明確提出“深化信息技術(shù)支撐學生綜合素質(zhì)評價試點，提高德智體美勞評價的科學性、有效性”。

新泰市平陽小學（集團）將伴隨式采集、智能化處理和學生畫像等關(guān)鍵技術(shù)融入表現(xiàn)性評價工具，深入探索數(shù)據(jù)驅(qū)動的區(qū)域特色綜合素質(zhì)評價解決方案?；凇暗隆⒅?、體、美、勞”5個傳統(tǒng)維度，細化構(gòu)建科學評價指標，運用大數(shù)據(jù)平臺記錄學生五育成長數(shù)據(jù)，形成面向?qū)W生、家長、教師、學校管理者的“五維五級”評價體系，精準服務新時代學生全面發(fā)展。

“五維五級”評價體系的設計架構(gòu)

指標體系設計。依據(jù)學生身心發(fā)展的階段性特征，結(jié)合我校的育人目標——培養(yǎng)健康有活力、誠信有擔當、博雅有涵養(yǎng)、創(chuàng)新有特長的“平陽雅真少年”，學校以“品德素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與實踐素養(yǎng)”5個維度為核心，形成學校特色“德育禮善星”“智育博學星”“體育陽光星”“美育藝術(shù)星”“勞育主人星”五星評價指標；以學生日常學習、生活、實踐、活動中的具體表現(xiàn)為素養(yǎng)采集點，構(gòu)建“雅真美少年”學生綜合素養(yǎng)評價體系。

學校圍繞“德、智、體、美、勞”5個維度，設置一級指標、二級指標、評價要點、評價標準、評價工具、適用年級、維護角色等內(nèi)容；以“德育指標”為例，設置“立、禮、歷、理、履、勵”6個二級指標。其中“立”設置3個評價要點：一是本月道法學業(yè)水平監(jiān)測評價（國家課程）；二是本月班會課學業(yè)水平監(jiān)測評價（國家課程）；三是訂立學期新目標、每日時間表的達成評價（家教課程），評價標準為積分制。

評價工具設計。通過大數(shù)據(jù)、語音轉(zhuǎn)寫等技術(shù)，學校從思想品德、身心健康、學業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等5個維度建立學生評價工作智能管理的“五育學生評價平臺”，實現(xiàn)了全校學生評價指標體系的構(gòu)建與下發(fā)，學生日常性數(shù)據(jù)的采集，多元過程性評價，完整記錄學生成長過程以及學校畫像，同時構(gòu)建及時有效的反饋與監(jiān)管閉環(huán)體系。

評價機制設計。五育學生評價平臺校級應用包括指標中心、評價中心、報告中心等模塊，支持web、App、小程序等多終端操作，通過AI和大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生五育數(shù)據(jù)進行智能化采集，形成過程性成長值累計，最終按照指標關(guān)系轉(zhuǎn)化為學生學分，以分析學生發(fā)展狀況。校級指標中心包含我校指標、學分設置和實踐案例，在校級指標中心，學校管理者結(jié)合本校實際情況、學生情況的統(tǒng)一性要求，進行校本特色評價指標的構(gòu)建，滿足學校分年級構(gòu)建特色評價指標體系的需求。

學校在指標建設的過程中，可以借助系統(tǒng)的實踐案例為學生評價方案提供參考，以便快速創(chuàng)建指標方案。在學分設置模塊，學?？蓪⑿＜壧厣笜伺c各個評價工具所生成的成長值的關(guān)聯(lián)關(guān)系，通過統(tǒng)一性轉(zhuǎn)化關(guān)系的設置，生成學生終結(jié)性評價結(jié)果學分，并通過學分對學生的發(fā)展情況進行診斷。

在創(chuàng)建日常評價方案時，學?？梢罁?jù)國家或地方政策、結(jié)合校本或者區(qū)域要求，完成學校評價工具的創(chuàng)建。在完成評價工具的設計與規(guī)劃后，教師、學生、家長可通過移動端App或小程序完成對應的記錄與評價任務，共同參與學生評價工作。

校級報告中心包含群體學期報告、群體月度報告、校級應用駕駛艙等，管理者可在報告中心查看學校各年級、班級的學期報告和月度報告，為學校管理者提供更多有效數(shù)據(jù)以便于掌握教師的教育教學情況，調(diào)整完善管理策略，實現(xiàn)數(shù)據(jù)支持下的精準評價。系統(tǒng)基于“五維五級”評價體系，自動生成學生的個人成長手冊，并同步分享給學科教師、班主任和家長，精準、生動地將學生一學期的綜合成長表現(xiàn)和成果進行多維度、多樣態(tài)的呈現(xiàn)，為學科教師調(diào)整教育教學方案提供參考和依據(jù)，讓家長真實全面地了解孩子的成長信息，給予他們更多關(guān)懷，助力學生全面健康成長。

“五維五級”評價體系與傳統(tǒng)課程評價體系的結(jié)合

學校注重將傳統(tǒng)學科評價與“五維五級”評價體系緊密結(jié)合，融入活動實踐之中，同步提高學生的學業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

語文學科。學校基于語言積累與運用、閱讀與鑒賞、表達與交流等評價分項，開展了課本劇表演、親子共讀一本書、原創(chuàng)繪本創(chuàng)作等實踐活動，通過“周闖關(guān)、月爭章、學期總結(jié)”形成進階階梯，讓學生在閱讀中浸潤，提升核心素養(yǎng)。

數(shù)學學科。學校通過計算能力、操作能力、說題能力、問題解決能力等評價維度，設計不同主題的數(shù)學特色活動，每個學段設計不同的實踐內(nèi)容，通過設計適合學情的項目活動與學科分項評價，更準確地衡定學生的學習表現(xiàn)。

英語學科。學校從學習能力、語言能力、融創(chuàng)實踐素養(yǎng)出發(fā)，確定興趣態(tài)度、習慣方法、視聽理解、口語表達、讀寫素養(yǎng)、綜合語文實踐等評價維度，以聽力項目賽、人機口語對話闖關(guān)等活動為載體，促進學生英語學科學業(yè)水平的發(fā)展。

科學學科。學校從課程標準科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任4個素養(yǎng)出發(fā)，形成“概念理解與應用、模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維、科學探究、工程與技術(shù)實踐、科學態(tài)度、社會責任”等分項指標，記錄學生觀察實驗、作業(yè)表現(xiàn)、思維導圖、項目實踐、科普閱讀等方面的分項評價數(shù)據(jù)。

“五維五級”評價體系對學生綜合素養(yǎng)評價改革的啟示

綜合素質(zhì)評價改革是一項復雜、系統(tǒng)、專業(yè)性很強的工程，新一輪綜合素質(zhì)評價如何順利開展并切實發(fā)揮對教育評價改革的導向作用，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)實境遇中的“不能評”“不會評”“不愿評”困境，關(guān)鍵在于做好3個方面工作。

進一步改革傳統(tǒng)評價導向。政府要勇于從理念、政策和行動上引領(lǐng)學校教育評價改革。一方面，需改變以升學率為主要指標的評價體系，規(guī)定各學校實施綜合素質(zhì)評價的具體辦法。另一方面，要強化辦學導向，以“普通學校特色辦學”為路徑，推動中高考招生由注重“分數(shù)評價”向“綜合素質(zhì)評價”轉(zhuǎn)變。把綜合素質(zhì)評價與特色高中建設進行“硬掛鉤”，引導學校將其追求的特色化和學生綜合能力發(fā)展變成可考核的指標。

進一步構(gòu)建科學評價體系。綜合素質(zhì)評價要最終落地，學校層面是基礎也是關(guān)鍵。要重新認識和發(fā)揮學校育人的完整功能，堅持綜合素質(zhì)評價常態(tài)化；要加強組織領(lǐng)導，設立專門的綜合素質(zhì)評價小組，建立健全綜合素質(zhì)評價的公示、管理、監(jiān)督、責任追究等相關(guān)配套制度，科學制定綜合素質(zhì)評價體系和細分指標，為綜合素質(zhì)評價提供健康完善的基礎環(huán)境。

進一步用好信息技術(shù)手段。學校積極借助互聯(lián)網(wǎng)等新科技媒介，客觀展示學生的進步和成長；借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建模型及云計算等信息技術(shù)，構(gòu)建學生綜合素質(zhì)生成性評價模型及大數(shù)據(jù)分析評價系統(tǒng)；從多樣化的評價維度，如出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測驗、課題、論文、實驗、閱讀、寫作等，對學生的學習行為和過程進行評價，讓綜合素質(zhì)評價在實現(xiàn)“考試招生”功能的同時，也體現(xiàn)“綜合發(fā)展”的功能，切實讓綜合素質(zhì)評價成為為黨和國家培育棟梁之材的關(guān)鍵舉措。