教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來，新泰市教體局創(chuàng)新構(gòu)建“1+4”教育評(píng)價(jià)體系，助推縣域內(nèi)教育高質(zhì)量發(fā)展。新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)校作為教育治理的主陣地，將治理主體落實(shí)到“人”?；谛绿﹨^(qū)域內(nèi)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，學(xué)校進(jìn)行了“大數(shù)據(jù)下雙向奔赴的多元性評(píng)價(jià)”探索，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、治理體制、保障機(jī)制改革，打造“和樂家”教育生態(tài)，做有溫度的教育。

構(gòu)建全過程育人評(píng)價(jià)體系

學(xué)校以霍華德·加德納的多元智能、綜合思維理論，布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)為理論依據(jù)，基于評(píng)價(jià)凸顯生長(zhǎng)性的理念，形成處室崗位目標(biāo)考核評(píng)價(jià)和年級(jí)主任崗位目標(biāo)考核評(píng)價(jià)等治理評(píng)價(jià)機(jī)制，聚焦崗位目標(biāo)達(dá)成，以考核組檢查、民主測(cè)評(píng)、教師大會(huì)測(cè)評(píng)為考核評(píng)價(jià)形式，確定獎(jiǎng)懲機(jī)制，激活組織內(nèi)部發(fā)展活力?；趲熒砷L(zhǎng)需求，學(xué)校建立了增值性、成長(zhǎng)性的師生評(píng)價(jià)體系——“和樂教師”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系、“和樂學(xué)生”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系，激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力，讓他們主動(dòng)、充分和富有個(gè)性地發(fā)展。

依托數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)校通過調(diào)查問卷、訪談、評(píng)測(cè)、案例分析等方式，了解大數(shù)據(jù)、人工智能在教育教學(xué)中的運(yùn)用；利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、梳理，精準(zhǔn)定位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的需求。從需求出發(fā)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，立足學(xué)校實(shí)際和縣域?qū)嶋H，在全過程育人質(zhì)量評(píng)價(jià)模式上力求創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合新泰市提出的以“教育微治理”為架構(gòu)的系列改革，在學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展中加入“群育”思考，在班主任、教師專業(yè)發(fā)展中加入發(fā)展共同體理念，聚力探索新的全過程育人評(píng)價(jià)方式。

雙向奔赴的數(shù)字化評(píng)價(jià)

學(xué)校構(gòu)建雙向奔赴的數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，打破時(shí)空界限，全過程服務(wù)于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校。

大數(shù)據(jù)與課堂的融合服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校充分了解大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，按照“課堂理念—學(xué)習(xí)工具—教學(xué)策略—操作程序—教學(xué)研究—教學(xué)評(píng)價(jià)”的邏輯關(guān)系，確定未來課堂的發(fā)展方向，細(xì)化教學(xué)策略、規(guī)范教學(xué)程序、深化校本教研保障，最終落實(shí)到日常教育教學(xué)管理及數(shù)字化評(píng)價(jià)中，讓大數(shù)據(jù)、人工智能服務(wù)于教師教學(xué)全過程。

學(xué)生全面發(fā)展數(shù)字效能評(píng)價(jià)。在研究大數(shù)據(jù)與課堂的融合服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，學(xué)校基于Java和Vue.js框架，以及Uni-App集成開發(fā)方式進(jìn)行平臺(tái)開發(fā)。平臺(tái)通過對(duì)接微信開放平臺(tái)OpenID，快速構(gòu)建出響應(yīng)式的移動(dòng)應(yīng)用界面，便捷地進(jìn)行迭代和更新。平臺(tái)角色設(shè)計(jì)建設(shè)分為后臺(tái)管理端和移動(dòng)家長(zhǎng)/學(xué)生端建設(shè)，后臺(tái)端為學(xué)校內(nèi)部用戶使用，移動(dòng)端為學(xué)生和家長(zhǎng)登錄使用。

學(xué)校通過搭建學(xué)生全面發(fā)展數(shù)字效能云平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)模型，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校隨時(shí)可測(cè)、隨時(shí)能測(cè)。平臺(tái)能根據(jù)教育目標(biāo)分類學(xué)中的高認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容做出判斷與決策，讓學(xué)生自主檢查、評(píng)論、打分，形成德智體美勞的“五維五級(jí)”橫向評(píng)價(jià)。

平臺(tái)通過前測(cè)、后測(cè)、定期測(cè)的對(duì)比，將評(píng)價(jià)指數(shù)以雷達(dá)圖形式呈現(xiàn)，將各個(gè)維度對(duì)應(yīng)位置串聯(lián)，形成“評(píng)價(jià)圖”，直觀呈現(xiàn)治理對(duì)象的綜合狀態(tài)及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、問題不足，從而指導(dǎo)學(xué)生了解弱項(xiàng)，達(dá)到全面發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展“三航三格”矩陣模式。學(xué)校以學(xué)生全面發(fā)展指數(shù)為基礎(chǔ)，作用于教師專業(yè)發(fā)展，建立了校本培訓(xùn)導(dǎo)航、級(jí)部主任“主教練”助航、名優(yōu)教師“首席”班主任領(lǐng)航的機(jī)制；以教師治理效能指數(shù)、個(gè)體取得成果為依據(jù)，進(jìn)行教師適應(yīng)階段、成熟階段、示范階段的培育模式研究。學(xué)校將教師劃分為新銳（適應(yīng)階段）、骨干（成熟階段）、模范（示范階段）3個(gè)層級(jí)，采取“數(shù)字申報(bào)—梯隊(duì)確定—培訓(xùn)提升—觀摩示范—現(xiàn)場(chǎng)答辯—材料審核—數(shù)據(jù)達(dá)標(biāo)”的實(shí)施路徑，確定教師層級(jí)。每個(gè)層級(jí)的教師經(jīng)過3—5年的培養(yǎng)，達(dá)到數(shù)據(jù)晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)即可升級(jí)，表現(xiàn)特別突出的可以破格晉級(jí)。新銳班主任的培養(yǎng)，以“合格”為目標(biāo)；骨干班主任的培養(yǎng)，以“風(fēng)格”為目標(biāo)；模范班主任的培養(yǎng)，以“品格”為目標(biāo)。

智能作業(yè)檢測(cè)技術(shù)的拓展應(yīng)用。學(xué)校通過高速掃描系統(tǒng)使學(xué)生的作業(yè)電子化，然后通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱卷，運(yùn)用一卷多評(píng)、一致性檢測(cè)、復(fù)評(píng)等多種手段共同確保學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的準(zhǔn)確性。閱卷后，根據(jù)實(shí)際需求設(shè)定分析指標(biāo)。基于采集的樣本數(shù)據(jù)，從不同數(shù)據(jù)維度、試卷整體質(zhì)量、知識(shí)點(diǎn)考查、學(xué)生能力水平、學(xué)生答卷情況、各題目得分情況等方面進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平做出科學(xué)精準(zhǔn)的分析與診斷，智能生成學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)不同層級(jí)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，滿足不同角色的需求，并通過家長(zhǎng)終端向不同學(xué)生個(gè)體提供個(gè)性化的提升方案。

AI大數(shù)據(jù)分析為每個(gè)學(xué)生提供作業(yè)檢測(cè)可視化縱向?qū)W情數(shù)據(jù)，為個(gè)性化教育提供支持，改變單向輸出、缺乏互動(dòng)、批改耗時(shí)耗力的困境。智能生成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，通過AI大數(shù)據(jù)解析，結(jié)合個(gè)體學(xué)情數(shù)據(jù)，從日、周、月3個(gè)維度，生成包含錯(cuò)題重練、視頻講解、個(gè)性化練習(xí)等在內(nèi)的個(gè)體專項(xiàng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

“雙向雙線多平臺(tái)”家校共育評(píng)價(jià)體系

依托數(shù)字效能云平臺(tái)，學(xué)校從親子關(guān)系、榜樣示范、家教家風(fēng)、家校協(xié)同、教育認(rèn)同5個(gè)維度，對(duì)家庭育人進(jìn)行5級(jí)評(píng)價(jià)。

雙向雙線評(píng)測(cè)，通過“碼上辦”“家校通”等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校育人雙向溝通。線上以集團(tuán)學(xué)校為單位建立“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)院”，以校區(qū)為單位建立“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”，利用網(wǎng)上“家長(zhǎng)空間”，常態(tài)化推送教育資源；通過家長(zhǎng)空間互動(dòng)功能，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育子能力評(píng)測(cè)，家長(zhǎng)同樣通過家校互動(dòng)功能對(duì)學(xué)校育人滿意度進(jìn)行評(píng)測(cè)。線下開展家庭教育講座、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)駐校、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)，通過到場(chǎng)率、反饋率及調(diào)查問卷進(jìn)行雙向評(píng)測(cè)。

學(xué)校通過微信、釘釘、公眾號(hào)等平臺(tái)，促進(jìn)家校溝通。學(xué)校攜手中國(guó)雙創(chuàng)平臺(tái)，開發(fā)家長(zhǎng)應(yīng)用端，提供班級(jí)通知、孩子考勤、每周學(xué)業(yè)分析報(bào)告等多項(xiàng)智能化服務(wù)功能，家長(zhǎng)可通過校園小程序接收孩子到校、離校通知，實(shí)時(shí)掌握孩子去向。家庭和學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)生活的固定場(chǎng)域，“雙向雙線多平臺(tái)”家校共育融合評(píng)價(jià)，是全過程育人質(zhì)量評(píng)價(jià)的延伸和輔助，更有利于全環(huán)境推進(jìn)立德樹人。

“智慧校園”服務(wù)全過程育人

學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)和AI智能系統(tǒng)建立智慧管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過互聯(lián)網(wǎng)，建立智能運(yùn)營(yíng)中心，打造校園智慧安防、自動(dòng)服務(wù)、教育教學(xué)服務(wù)等業(yè)務(wù)應(yīng)用實(shí)施的全過程治理系統(tǒng)；即時(shí)網(wǎng)上巡課、同步互動(dòng)教研、直播課堂、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課等，形成教育教學(xué)“巡課、磨課、學(xué)課、評(píng)價(jià)”四段管理模式；實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的執(zhí)行、實(shí)時(shí)化的評(píng)價(jià)、民主化的監(jiān)督，有效提升育人治理能力，將智慧校園建設(shè)服務(wù)于全過程育人。

學(xué)校緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展方向，聚焦未來學(xué)校建設(shè)，聚焦評(píng)價(jià)體系建立，將全程育人質(zhì)量評(píng)價(jià)通過大數(shù)據(jù)加以視覺化呈現(xiàn)，并對(duì)個(gè)體和群體的全面發(fā)展提出指導(dǎo)意見，為新泰市“1+4”教育評(píng)價(jià)體系提供實(shí)踐支撐。