光明區(qū)位于深圳市西北部，是深圳市最年輕的行政區(qū)。2018年，深圳市委、市政府提出將光明區(qū)打造成為“世界一流科學城和深圳北部中心”。2019年3月，光明區(qū)教育局掛牌成立。為打造與光明科學城發(fā)展相匹配的光明教育，光明區(qū)大量引進優(yōu)質(zhì)教育資源。2019年12月，光明區(qū)教育局和深圳市教育科學研究院合作創(chuàng)辦了深圳市光明區(qū)教育科學研究院（以下簡稱光明區(qū)教科院）。

為掌握全區(qū)教師發(fā)展情況，光明區(qū)教科院成立之初就成立了課題組，通過問卷調(diào)查、訪談、資料搜集等方式，對教師隊伍開展調(diào)研與分析?？傮w而言，光明區(qū)教師隊伍發(fā)展主要存在三大問題。一是新教師整體素質(zhì)不斷提升，但缺乏系統(tǒng)培訓課程幫助他們順利適應(yīng)新崗位。隨著光明區(qū)教育規(guī)模不斷擴大，近幾年來新進教師數(shù)量逐年增加。這些新教師主要畢業(yè)于國內(nèi)重點師范院校和國內(nèi)外一流大學，研究生占比90%以上。新教師入職第一年，適應(yīng)新崗位時易面臨諸多問題。此外，每年有約30%～40%的新教師畢業(yè)于非師范院校，缺少教育學、心理學理論基礎(chǔ)和教學實習經(jīng)驗。但此前除對當年新入職教師進行一周集中崗前培訓外，缺乏系統(tǒng)有效的培訓課程引導，導致新教師的職業(yè)適應(yīng)期拉長，職業(yè)發(fā)展進程滯后。二是教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)輕、充滿活力，但教學方式比較傳統(tǒng)，教學技能有待提升。2019年光明區(qū)教師平均年齡約33歲，其中35歲以下教師占比66%，45歲以下青年教師占比89%，近六成教師教齡在10年以內(nèi)，66%的教師未評職稱或僅有初級職稱。青年教師是光明區(qū)教育發(fā)展的中堅力量，是光明區(qū)教育未來發(fā)展的希望，但無論是從日常課堂教學表現(xiàn)還是從市、區(qū)組織的教學基本功比賽來看，青年教師的教學基本功都有待提高。此外，占教師總數(shù)約30%的民辦學校教師教學水平參差不齊。三是名師規(guī)模偏小、影響力偏低，示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不足。2019年，教師隊伍中約6%的教師獲區(qū)級及以上名師稱號（含骨干教師、教壇新秀等名師培養(yǎng)對象），名師在學校發(fā)揮的作用有限，區(qū)級層面沒有搭建起名師成長和輻射的平臺。

針對教師隊伍面臨的主要問題，光明區(qū)教科院強化頂層設(shè)計，研制了《光明區(qū)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)五年行動計劃（2021-2025年）》，并于2021年底由光明區(qū)教育局印發(fā)。為與總方案配套，還針對新入職教師、青年骨干教師、名師、校長及學校管理人員、教研員等分別制定了培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“1+N”的培養(yǎng)體系，搭建起“新教師—教壇新秀—教學骨干—名師—名師工作室主持人—名家”層層遞進的培養(yǎng)體系。其中創(chuàng)新型做法主要有以下三個方面。

三方合力，扣好新教師入職“第一?？圩印?。為了使新教師盡快掌握教育教學基本理論、方法，提高對未來職業(yè)定位的認識和從教能力，幫助他們迅速站穩(wěn)講臺，增強服務(wù)光明、扎根光明的愿望和信心，光明區(qū)參照教育部教師工作司2020年《新教師入職培訓指南》（教師司函〔2020〕11號），研制了《光明區(qū)中小學新教師“筑夢”計劃》，從學校、學科教研員、區(qū)教師發(fā)展中心三個層面對新教師進行為期一年的系統(tǒng)培養(yǎng)：學校充分發(fā)揮主陣地優(yōu)勢，結(jié)合本校新教師實際，制定切實可行的培養(yǎng)計劃，以崗前培訓、師徒結(jié)對、跟崗學習、科組研討、讀書分享等方式對新教師進行針對性培養(yǎng)。學科教研員針對本學科新教師系統(tǒng)開展課程方案和課程標準的專題培訓、教材解讀研訓，開展示范課、研討課以及同課異構(gòu)活動，開展教學技能比賽活動，幫助新教師盡早適應(yīng)教學崗位要求。區(qū)教科院發(fā)揮主導作用，為新教師崗前培訓、崗中指導和年度考核提供專業(yè)支持。首先是在新教師正式上崗前，利用一周左右的時間開展崗前集中培訓，破解新教師初上教學崗位難題。其次，針對新教師在工作崗位碰到的問題開展系統(tǒng)的專題培訓、學術(shù)沙龍、團建活動等，解決新教師在教學常規(guī)、班級管理及職業(yè)發(fā)展方面的困惑。最后，對新教師培養(yǎng)全過程進行統(tǒng)一組織與管理，牽頭成立新教師筑夢聯(lián)盟，開展系列通識性培訓，并對新教師進行年度考核。此外，區(qū)教師發(fā)展中心還針對非師范類院校畢業(yè)新教師開設(shè)非師范專業(yè)成長營，突破傳統(tǒng)大學教授主持的學院式培訓、專家主持的指點式培訓方式，以問題解決為導向，將學習任務(wù)前置，系統(tǒng)性縱深性地開展以“教育理論專業(yè)知識補償”為主題的培養(yǎng)活動。

三階考核，筑牢青年教師職業(yè)生涯根基。基于部分青年教師、非師范院校畢業(yè)教師和民辦學校教師等教師群體教學方式傳統(tǒng)、教學技能不扎實的現(xiàn)狀，光明區(qū)教科院研制了《光明區(qū)中小學教師教學基本功達標考核制度（試行）》，并于2021年開始實行，從占教師隊伍約九成的青年教師入手，實施每三年一輪的教學基本功“三階”考核。一般基本功考核課堂教學基本技能，如“兩字”（粉筆字、鋼筆字）、短文朗讀、教材解讀和信息技術(shù)應(yīng)用能力等；專業(yè)基本功考核具有學科專業(yè)特點的基本功，如教學設(shè)計、解題、作業(yè)設(shè)計等；高階基本功考核教學組織的創(chuàng)新能力，如考試學科的試題命制與分析，非考試學科的考核方式設(shè)計與評價，校本選修課程開發(fā)等。基本功考核以主題月的形式推進，將考核與崗位訓練、校本研修、學科研訓、區(qū)域比賽結(jié)合，做到以考促練、以考促訓、以賽促考。目前第一輪青年教師一般基本功和專業(yè)基本功考核已完成，并得到了校長和教師的認可和支持?？己私Y(jié)果將作為教師評優(yōu)評先、職稱評定以及參加區(qū)級以上教育教學比賽的參考依據(jù)，考核等級評定為待提升的教師，由學校組織專項培訓，光明區(qū)教科院進行指導并組織后續(xù)考核，直至全部教師達到要求為止。

三條路徑，形成薪火相傳的名師雁陣。為培養(yǎng)造就一大批在深圳市內(nèi)外享有較高聲譽的名師，光明區(qū)教科院研制了《光明區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“薪火·PICK UP名師工程”實施方案》，截至2022年，已評選出各類名師302名（含名師工作室主持人43名，名師微團隊主持人289名）、名師培養(yǎng)對象760名。以上名師和名師培養(yǎng)對象分三種路徑進行培養(yǎng)。第一種路徑是和國內(nèi)一流高?；蚪處煱l(fā)展機構(gòu)合作，旨在提升名師人生境界，追蹤課程與教學改革前沿。目前已分別和華東師范大學、浙江大學、國家教育行政學院合作，進行了三期集中培訓和指導，并按1：6的比例為每位名師配備1名導師。第二種路徑是以教研員為“頭雁”，依據(jù)學段、學科領(lǐng)域特點，將名師分為14個學科組，加強對名師的活動方向、內(nèi)容和方式的整體設(shè)計和推動，讓教研員在引領(lǐng)中完成自我超越。第三種路徑是以名師為引領(lǐng)的名師工作室（微團隊），將名師培養(yǎng)對象分別放在名師工作室（微團隊）進行培養(yǎng)。三類名師學習共同體，構(gòu)成了光明區(qū)的名師雁陣，很多名師因此實現(xiàn)了二次成長。目前全區(qū)共有特級教師13人、省級名師5人、市級名師18人，加上區(qū)級名師工作室（微團隊）主持人及成員、學員，約占全區(qū)中小學教師總數(shù)的37%。

光明區(qū)教科院成立四年多來，扎實推進教師隊伍建設(shè)，教師專業(yè)能力逐年提升，實現(xiàn)“全國優(yōu)秀教師”“深圳市年度教師”“廣東省最美教師”各類獎項零的突破，“南粵優(yōu)秀教師”、省市教學基本功大賽及教學能力大賽獲獎人數(shù)創(chuàng)新高。光明教師在省市級教師教學能力、命題能力、作業(yè)設(shè)計比賽等賽事中刷新了多項紀錄。

目前，已有眾多同行來院交流教師高質(zhì)量發(fā)展經(jīng)驗。未來，光明區(qū)教科院將繼續(xù)守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)，以教育家精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新教師，為光明區(qū)打造“原始創(chuàng)新策源地、科研經(jīng)濟先行地、創(chuàng)新人才集聚地”貢獻教育力量。

【本文系深圳市教育科學2021年度規(guī)劃課題重點資助課題“區(qū)域教師研訓體系構(gòu)建與實踐探索——以深圳市光明區(qū)為例”（立項編號：zdzz21040）和深圳市哲學社會科學2023年度規(guī)劃課題“評價引領(lǐng)視角下的區(qū)域新教師階梯式培育體系構(gòu)建”（立項編號：SZ2023B31）階段性研究成果?！?/p>