物理學(xué)這門(mén)源于生活、反哺社會(huì)的科學(xué)，不僅蘊(yùn)藏著體系化的物理知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在物理學(xué)發(fā)展長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)科學(xué)家以愛(ài)國(guó)熱忱與創(chuàng)新勇氣，書(shū)寫(xiě)了人類探索自然奧秘的精彩篇章。在教育改革向縱深邁進(jìn)的背景下，高中物理教師在教育實(shí)踐中不僅要傳授學(xué)科知識(shí)和技能，還應(yīng)挖掘物理學(xué)科中蘊(yùn)含的人文元素，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，并為其樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

學(xué)理明史：融入物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、涵養(yǎng)民族精神

高中物理具有較高的抽象性和理論性，有時(shí)不免讓人感到枯燥乏味，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助生動(dòng)的故事講述我國(guó)歷史上對(duì)某一物理現(xiàn)象的探索、物理學(xué)家的創(chuàng)新思維及其卓越成就，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)他們深入理解物理知識(shí)，感受科學(xué)的魅力。如中國(guó)古代人民對(duì)天空的渴望及探索，體現(xiàn)了人類對(duì)未知領(lǐng)域的無(wú)限向往。屈原的長(zhǎng)詩(shī)《天問(wèn)》，以哲思之眼審視日月星辰、神話傳說(shuō)、歷史興衰，被譽(yù)為千古奇作；東漢時(shí)期的張衡，不僅創(chuàng)制了“渾天儀”這一觀測(cè)天象的利器，更傾盡心血完成了天文學(xué)巨著《靈憲》；北宋的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記錄了地球自轉(zhuǎn)、磁偏角等科學(xué)發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)了古代科學(xué)家對(duì)自然規(guī)律的深刻洞察；明朝的萬(wàn)戶以勇于追夢(mèng)、敢于實(shí)踐的精神，激勵(lì)后世無(wú)數(shù)探索者追求航空夢(mèng)。了解這些古代先賢對(duì)科學(xué)的無(wú)畏探索和卓越功績(jī)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、民族精神和愛(ài)國(guó)情懷。

學(xué)理增信：融入生活實(shí)例，提升學(xué)生自信心、增強(qiáng)民族自豪感

物理學(xué)科中公式與定理較多，不少學(xué)生對(duì)物理有很強(qiáng)的畏難情緒。若教師僅依賴教材照本宣科，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也容易令課堂變得沉悶乏味。教師應(yīng)尋找生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)他們對(duì)物理的好奇心，從而增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。如人教版高中物理必修第一冊(cè)，講到“質(zhì)點(diǎn)”這一概念時(shí)，不少學(xué)生存在理解上的困難。質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)物理學(xué)中的理想化模型——只有當(dāng)物體的大小、形狀對(duì)研究問(wèn)題的影響微乎其微時(shí)，我們才會(huì)將它看作質(zhì)點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以比較蘇炳添和劉翔這兩個(gè)飛人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)分析百米賽跑中的蘇炳添時(shí)，我們關(guān)注的焦點(diǎn)在于他完成100米賽程所需的時(shí)間，而非他具體的姿態(tài)和動(dòng)作，此時(shí)，蘇炳添便可以被視為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。而在研究劉翔跨越110米欄時(shí)的精確動(dòng)作時(shí)，就絕不能簡(jiǎn)單地將他抽象為質(zhì)點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)微的動(dòng)作都可能影響比賽結(jié)果。通過(guò)這種具象化的教學(xué)方式，原本抽象的概念變得鮮活起來(lái)，不僅使物理課堂更具趣味性，拉近了理論與生活的距離，而且還能自然地對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育。

學(xué)理崇德：融入科技文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和科技自信

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)原理的同時(shí)，教師也要使其注重道德修養(yǎng)，體現(xiàn)科學(xué)與人文并重的教育觀。在教學(xué)中，巧妙融合詩(shī)詞，不僅有助于學(xué)生理解物理知識(shí)、掌握學(xué)科要義，更能使其感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代內(nèi)涵。例如，“酒香不怕巷子深”非常形象地體現(xiàn)了分子的熱運(yùn)動(dòng)，“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”也非常便于學(xué)生理解參考系和地球運(yùn)動(dòng)。在增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與科技自信方面，教師可以將一系列中國(guó)科技成就融入課堂教學(xué)。例如，我國(guó)人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用、電子商務(wù)的迅猛發(fā)展、云計(jì)算的普及以及航空航天事業(yè)的輝煌歷程等，都是值得學(xué)生深入了解并引以為豪的科技成就。此外，中國(guó)的天宮課堂將物理課堂從地面搬到太空，讓學(xué)生感到通過(guò)所學(xué)物理知識(shí)，能夠與遙遠(yuǎn)的宇宙建立起某種聯(lián)系，有助于激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，他們因我國(guó)航天事業(yè)、航空技術(shù)的快速發(fā)展而感到自豪，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

立足民族復(fù)興大局，高中教師應(yīng)深耕基礎(chǔ)教育，堅(jiān)守立德樹(shù)人之本，巧妙地融家國(guó)情懷于物理教學(xué)，激勵(lì)青少年擔(dān)當(dāng)、傳承文化精華，引導(dǎo)未來(lái)公民共筑文化繁榮、科技強(qiáng)盛的中國(guó)夢(mèng)。