翹首以盼的暑假拉開(kāi)了帷幕！

在過(guò)去的這一學(xué)期，人工智能領(lǐng)域呈現(xiàn)出前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，這無(wú)疑為學(xué)校教育帶來(lái)了難能可貴的發(fā)展契機(jī)，然而，與此同時(shí)，其也使學(xué)校教育面臨著異常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在這個(gè)學(xué)年中，無(wú)論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)的教育工作者，都在竭盡全力地緊跟新一代人工智能教育應(yīng)用的時(shí)代步伐。

但是，近期，全球各大人工智能公司，諸如科技巨擘谷歌、訊飛、微軟、百度以及OpenAI等發(fā)布的新一輪公告，極有可能迫使全球的教育工作者做出幅度更大的調(diào)整，從而得以維系學(xué)術(shù)的誠(chéng)信，并精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

這些科技巨頭不經(jīng)意間為全球教育工作者布置了暑假中至關(guān)重要的“家庭作業(yè)”：

與時(shí)俱進(jìn)，擁抱新技術(shù)，努力學(xué)習(xí)生成式人工智能教育應(yīng)用，調(diào)整給學(xué)生安排的作業(yè)內(nèi)容，變革自身的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生在秋季重返課堂時(shí)所面臨的一批全新的人工智能應(yīng)用。

由之引發(fā)的所謂“家庭作業(yè)末日”或許會(huì)愈發(fā)糟糕，原因在于隨著生成式人工智能的蓬勃興起，老師們可能會(huì)察覺(jué)到，為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)變得難上加難。

這些變化意味著教師不但可能需要改變他們所布置的作業(yè)類(lèi)型，而且或許還需要重新審視他們傳授知識(shí)材料的方式。畢竟，學(xué)生當(dāng)下能夠運(yùn)用人工智能工具來(lái)完成諸多事項(xiàng)，如借助阿里的通義千問(wèn)，學(xué)生能夠?qū)φn堂上教師的講授進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄、文本轉(zhuǎn)寫(xiě)、抽取摘要、歸納總結(jié)、生成要點(diǎn)等。

對(duì)于這些工具的運(yùn)用，對(duì)筆記和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，究竟是一大福音，還是一場(chǎng)災(zāi)難？目前尚無(wú)確切定論。

一部分人覺(jué)得這樣的應(yīng)用是一種能夠讓學(xué)生得以專(zhuān)心聽(tīng)課的方式，甚至堪稱(chēng)是人工智能時(shí)代筆記的一場(chǎng)革命。

有樂(lè)觀主義者堅(jiān)信，讓人工智能對(duì)教師在課堂上的講授進(jìn)行錄音、轉(zhuǎn)寫(xiě)、提煉、總結(jié)，學(xué)生便能擁有更多的時(shí)間用于獨(dú)立思考，對(duì)教師講授的內(nèi)容展開(kāi)更為深度的意義建構(gòu)，這無(wú)疑有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

然而，也有數(shù)量眾多的人憂(yōu)心忡忡，他們認(rèn)為跳過(guò)手工記筆記的環(huán)節(jié)與過(guò)程，或許意味著學(xué)生可能會(huì)精神渙散，從而無(wú)法有效消化他們所聆聽(tīng)的內(nèi)容。

如今，此類(lèi)工具已然問(wèn)世，建議教師們?cè)谡n堂上探尋更多的途徑，用以深化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入更多的“認(rèn)知沖突”，以此迫使學(xué)生停頓下來(lái)，參與或者反思課堂上教師所講授的內(nèi)容。

在這個(gè)暑期，教育工作者需要用大量的假期時(shí)光，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、審查大量嶄新的教育科技產(chǎn)品和人工智能應(yīng)用，這些產(chǎn)品和應(yīng)用宣稱(chēng)或者承諾借助人工智能來(lái)大幅節(jié)省教師在課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及管理任務(wù)上所投入的時(shí)間，極大程度地提升教師的工作效率。

在秋季學(xué)期開(kāi)啟之前，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、嘗試并思考如何將這些應(yīng)用完美融入到新學(xué)期的教學(xué)工作之中，這已然成為每一位教師重要的暑期作業(yè)。