秋風(fēng)習(xí)習(xí)，天高云淡，在這美好的秋天，新版信息科技課程開課了。既然是新課程，按常理教學(xué)就應(yīng)該接受新理念、遵從新標準、鉆研新教材、設(shè)計新教案、上好新課程，但目前信息科技教師普遍面臨的情形是：課標里只字沒提“教材”二字，單單提到了“教學(xué)指南”和“學(xué)習(xí)手冊”，而各?。▍^(qū)）也鮮見有相應(yīng)的“指南”或“手冊”落地。在此情形下，作為信息科技教師應(yīng)如何開展新課程的“教”與“學(xué)”？

其實，上好新課程是課標落地的追求，而好課程判斷的依據(jù)來自課標。課標不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，所以，遵從課標的要求設(shè)計教學(xué)是上好新課程的可行路徑。

雖說“可行”，但不“易行”。要將課標枯燥的條文變成生動的教學(xué)設(shè)計，必須經(jīng)過設(shè)計者的“二次開發(fā)”，這一過程繁雜而艱辛，不是每個教師都能輕易做到的。為此，本刊于2023年7月開辟了“《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》課程理解及教學(xué)實施”欄目，在2023年7月至2024年7月的欄目中從多角度對課程進行了理解與闡述，本期將開始“教學(xué)實施”部分，分別以三年級和七年級作為起始，與實際教學(xué)同步，為廣大信息科技教師提供基于課標模塊單元的“教學(xué)指南”“教學(xué)設(shè)計實例”“設(shè)計思路”等內(nèi)容，幫助教師落實課標、設(shè)計教案、開展教學(xué)。希望得到大家的關(guān)注和支持。 —李維明