摘 要：文章從1+X證書制度與雙師型教師隊伍建設(shè)的理論概述入手，分析了校企合作在雙師型教師隊伍建設(shè)中的作用，提出了基于1+X以及校企合作理念下的雙師型教師隊伍建設(shè)策略，包括建立1+X證書制度與雙師型教師職稱評價體系的對接機制、加強校企合作，促進(jìn)雙師型教師的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)提升、利用1+X證書制度，拓寬雙師型教師的培養(yǎng)渠道和來源等。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度 雙師型教師 高職教育 校企合作

中圖分類號：F240；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）07-196-02

引言

高等職業(yè)教育是國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的主渠道。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，高職教育面臨著更高的質(zhì)量要求和更大的改革挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時代的需求，國家出臺了一系列政策措施，1+X證書制度以及雙師型教師培養(yǎng)就是其中非常重要的改革舉措內(nèi)容。雙師型教師不僅能夠傳授專業(yè)理論知識，還能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作和創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。然而，目前我國高職院校普遍存在雙師型教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、水平不高等問題，嚴(yán)重制約了高職教育質(zhì)量的提升和1+X證書制度的有效實施。因此，如何加強雙師型教師隊伍建設(shè)，是當(dāng)前高職院校面臨的一個重要課題。

一、1+X證書制度與雙師型教師隊伍建設(shè)理論概述

（一）1+X證書制度的理論框架

1+X證書制度是我國高等教育領(lǐng)域的一項重要改革舉措，其理論框架旨在建立靈活多樣的學(xué)歷證書體系，以滿足不同層次、不同類型、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，推動高等教育的多元化和社會需求的精準(zhǔn)匹配。該制度的“1”代表學(xué)士學(xué)位，通常是本科教育，而“X”代表各類職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書，包括但不限于各種技能培訓(xùn)證書、職業(yè)技能鑒定等。

1+X證書制度的理論基礎(chǔ)包括以下幾個要點：一是多元發(fā)展路徑。1+X證書制度強調(diào)學(xué)習(xí)路徑的多元性，不僅僅以傳統(tǒng)的本科學(xué)歷為唯一出路，還通過各類職業(yè)技能證書為學(xué)生提供更多選擇。二是知識與技能融合。要求學(xué)生不僅獲取學(xué)科知識，還要具備實際應(yīng)用技能。三是靈活性和包容性。該制度設(shè)計具有一定的靈活性，可以適應(yīng)各類學(xué)生的不同學(xué)習(xí)速度和需求，包括工作學(xué)習(xí)、返校學(xué)習(xí)、社會人士繼續(xù)教育等。四是社會需求導(dǎo)向。1+X證書制度強調(diào)社會需求，通過與行業(yè)、企業(yè)的緊密合作，調(diào)整和更新證書課程，確保學(xué)生所學(xué)技能符合市場需求，增強就業(yè)競爭力。五是評價和認(rèn)證體系。學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的證書評價和認(rèn)證體系，以確保證書的質(zhì)量和權(quán)威性，提高社會對持證者的認(rèn)可度。

（二）雙師型教師隊伍建設(shè)的概念和意義

雙師型教師隊伍建設(shè)是高等職業(yè)教育領(lǐng)域的一項重要任務(wù)，它涉及教師隊伍的結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)等多個方面，旨在培養(yǎng)更符合社會需求的高素質(zhì)教育人才。雙師型教師，通常具備教育理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠在課堂中傳授學(xué)科知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作、實驗、創(chuàng)新等，促使他們更好地掌握職業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)。

從實際教學(xué)需要出發(fā)，高職院校大力推進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)是非常有必要的，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，雙師型教師隊伍的存在可以顯著提高高職教育的教育質(zhì)量。這種教師不僅具備扎實的理論知識，還具有豐富的實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能，能夠?qū)⒄n堂知識與實際操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出更具競爭力的學(xué)生。其次，滿足產(chǎn)業(yè)需求和社會發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷改變，企業(yè)對于高素質(zhì)職業(yè)技能人才的需求日益增長。而雙師型教師隊伍能夠更靈活地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保學(xué)生獲得的知識和技能與實際產(chǎn)業(yè)需求相符。最后，雙師型教師隊伍建設(shè)是高等職業(yè)教育改革的核心要素之一。通過培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的雙師型教師，高職教育可以更好地適應(yīng)新時代的教育需求和社會挑戰(zhàn)。這有助于推動教育模式的創(chuàng)新，提高高職教育的實用性和適應(yīng)性，進(jìn)一步鞏固高職教育在國內(nèi)教育體系中的地位。

二、校企合作在雙師型教師隊伍建設(shè)中的作用

（一）校企合作的重要性和現(xiàn)狀

校企合作在雙師型教師隊伍建設(shè)中具有重要的意義。校企合作有助于高職院校更好地了解和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速變化，不同行業(yè)對人才的需求也在不斷升級。通過與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，高職院?？梢约皶r獲取行業(yè)動態(tài)信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，確保培養(yǎng)的雙師型教師更符合當(dāng)前職業(yè)領(lǐng)域的要求。與此同時，校企合作也為學(xué)生提供了更多的實踐機會。實踐是雙師型教育的核心，通過與企業(yè)開展合作項目，學(xué)生可以親身參與實際工作、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，從而更好地掌握職業(yè)技能和提升實踐能力。這種實踐經(jīng)驗對于雙師型教師的培養(yǎng)至關(guān)重要，因為他們需要具備豐富的實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生。最為重要的是，校企合作為雙師型教師的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展提供了專業(yè)平臺。合作企業(yè)可以為教師提供專業(yè)培訓(xùn)、工作經(jīng)驗分享和職業(yè)發(fā)展機會，幫助教師不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

然而，當(dāng)前校企合作在高職教育領(lǐng)域還存在一些問題。例如，一些高職院校與企業(yè)的合作機制不夠靈活，難以迅速調(diào)整教學(xué)計劃以適應(yīng)市場需求的變化。同時，一些企業(yè)可能對合作教育項目的支持不夠積極，導(dǎo)致合作項目的實施困難。此外，雙方合作的深度和廣度也存在差異，有的高職院校與企業(yè)的合作比較局限，難以實現(xiàn)全面的雙師型教育目標(biāo)。

（二）校企合作對雙師型教師隊伍建設(shè)的影響

1.校企合作可以有效縮短教師的理論與實踐融合周期。教師在純粹的教育環(huán)境中難以完全領(lǐng)會和掌握實際職業(yè)領(lǐng)域的動態(tài)，而通過與企業(yè)進(jìn)行密切合作，他們能夠更迅速地了解行業(yè)趨勢、技術(shù)進(jìn)展和市場需求，將最新的實踐經(jīng)驗融入教學(xué)中，使學(xué)生受益于最前沿的知識和技能。這種緊密聯(lián)系有助于培養(yǎng)出更具實踐能力的雙師型教師，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生并在教育中實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

2.校企合作可以豐富雙師型教師的教育資源。合作企業(yè)通常具有豐富的實踐資源、先進(jìn)的設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)，這些資源對于高職教育非常寶貴。通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，高職院?？梢垣@得這些資源的共享和支持，為教育教學(xué)提供更多的可能性。教師可以借助企業(yè)資源豐富課程內(nèi)容，組織實踐性活動，并與企業(yè)專業(yè)人員合作開展研究項目，這些都有助于提升教師的教育水平和學(xué)科素養(yǎng)。

三、基于1+X以及校企合作理念下的雙師型教師隊伍建設(shè)策略

（一）建立1+X證書制度與雙師型教師職稱評價體系的對接機制

要實現(xiàn)雙師型教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，必須建立科學(xué)合理的職稱評價體系，以激勵教師不斷提升自身的教育水平和職業(yè)技能。而1+X證書制度作為一種新型的學(xué)歷證書體系，可以為雙師型教師職稱評價體系提供有效的參考和補充。

1.將1+X證書作為雙師型教師職稱評價的重要依據(jù)之一。1+X證書不僅能夠反映教師的學(xué)歷水平，還能夠反映教師的職業(yè)技能水平。因此，高職院校應(yīng)該在制定雙師型教師職稱評價標(biāo)準(zhǔn)時，充分考慮教師所持有的1+X證書的種類、數(shù)量和等級，將其作為評價教師綜合素質(zhì)和能力的重要指標(biāo)之一。同時，高職院校也應(yīng)該鼓勵教師根據(jù)自身專業(yè)特點和發(fā)展方向，積極參加1+X證書的培訓(xùn)和考試，以提升自己的學(xué)歷和技能水平。。

2.將1+X證書作為雙師型教師培訓(xùn)和發(fā)展的重要內(nèi)容之一。1+X證書制度為雙師型教師提供了一個豐富多樣的培訓(xùn)和發(fā)展平臺，可以讓教師在獲取學(xué)歷證書的同時，獲得更多的職業(yè)技能證書。這樣既可以拓寬教師的知識視野，也可以增強教師的實踐能力。因此，高職院校應(yīng)該在組織雙師型教師培訓(xùn)和發(fā)展活動時，充分利用1+X證書制度提供的資源和機會，為教師提供更多樣化和個性化的培訓(xùn)和發(fā)展方案。

（二）加強校企合作，促進(jìn)雙師型教師的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)提升

從實際教學(xué)需要來看，想要培養(yǎng)出高水平的雙師型教師，單純依靠高職院校自身的努力是不夠的，還需要與企業(yè)建立更緊密的合作關(guān)系，共同推進(jìn)雙師型教師的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.建立長期穩(wěn)定的校企合作機制。高職院校應(yīng)該與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，形成互利共贏的合作模式。雙方可以通過簽訂合作協(xié)議、設(shè)立合作委員會、建立聯(lián)合實驗室等方式，明確合作目標(biāo)、內(nèi)容、方式和責(zé)任，保證合作的順利進(jìn)行。同時，雙方還應(yīng)該定期進(jìn)行溝通交流，及時反饋合作成果，解決合作中出現(xiàn)的問題，不斷完善和優(yōu)化合作機制。

2.開展多層次多形式的校企合作項目。高職院校應(yīng)該與企業(yè)開展多層次多形式的合作項目，以滿足不同教師的培訓(xùn)和發(fā)展需求。例如，可以組織教師到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)、掛職、訪問等活動，讓教師親身體驗企業(yè)文化、了解企業(yè)需求、掌握企業(yè)技術(shù)；也可以邀請企業(yè)專家到校舉辦講座、指導(dǎo)、培訓(xùn)等活動，讓教師學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗、借鑒企業(yè)方法、提升教育水平；還可以與企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材教案、開發(fā)教學(xué)資源等活動，讓教師與企業(yè)共同參與教學(xué)改革和創(chuàng)新。

3.建立有效的校企合作評價和激勵機制。高職院校應(yīng)該建立有效的校企合作評價和激勵機制，以促進(jìn)雙方的積極參與和負(fù)責(zé)態(tài)度。一方面，高職院校應(yīng)該對參與校企合作項目的教師進(jìn)行定期的評價和考核，以檢驗教師在實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)方面的進(jìn)步和成效。評價結(jié)果應(yīng)該與教師的職稱評審、工資待遇、崗位晉升等掛鉤，以體現(xiàn)對教師的肯定和鼓勵。另一方面，高職院校也應(yīng)該對與之合作的企業(yè)進(jìn)行定期的評價和考核，以衡量企業(yè)在支持雙師型教師培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)和效果。評價結(jié)果應(yīng)該與企業(yè)的政策支持、資源貢獻(xiàn)、社會聲譽等掛鉤，以體現(xiàn)對企業(yè)的感謝和獎勵。

（三）利用1+X證書制度，拓寬雙師型教師的培養(yǎng)渠道和來源

針對性解決雙師型教師隊伍建設(shè)中的數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、水平不高等問題，高職院校需要拓寬雙師型教師的培養(yǎng)渠道和來源，以增加雙師型教師的供給。而1+X證書制度作為一種靈活多樣的學(xué)歷證書體系，可以為雙師型教師的培養(yǎng)提供一個有效的途徑和手段。

1.利用1+X證書制度，培養(yǎng)現(xiàn)有教師成為雙師型教師。高職院校應(yīng)該有意識地鼓勵和支持現(xiàn)有教師參加1+X證書的培訓(xùn)和考試，以提升他們的學(xué)歷和技能水平。通過1+X證書制度，教師可以在獲取學(xué)士學(xué)位的同時，獲得與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書，從而實現(xiàn)從單一型教師向雙師型教師的轉(zhuǎn)變。

2.利用1+X證書制度，吸引更多的社會人士成為雙師型教師。高職院校應(yīng)該利用1+X證書制度，拓展雙師型教師的招聘渠道和范圍，吸引更多具有豐富實踐經(jīng)驗和高技能水平的社會人士進(jìn)入高職教育領(lǐng)域。通過1+X證書制度，社會人士可以在獲得職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書的同時，獲得學(xué)士學(xué)位或其他學(xué)歷證書，從而實現(xiàn)從職業(yè)人士向雙師型教師的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步增加雙師型教師的數(shù)量。

3.利用1+X證書制度，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生成為雙師型教師接班人。在1+X證書制度以及校企合作模式影響下，高職院校及相關(guān)教育機構(gòu)需要創(chuàng)新雙師型教師的培養(yǎng)模式和方式，培養(yǎng)更多具有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生成為雙師型教師。另外，在1+X證書制度影響下，學(xué)生也可以獲得與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書，從而讓學(xué)生盡早認(rèn)識到未來職業(yè)發(fā)展新方向，并實現(xiàn)從普通學(xué)生向雙師型教師的轉(zhuǎn)變。這樣既可以提高雙師型教師隊伍的水平，也可以保障雙師型教師隊伍的后繼有人。

四、結(jié)語

總之，雙師型教師是高職教育的核心資源，是實施1+X證書制度的重要保障。文章從理論和實踐兩個方面探討了1+X證書制度與雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)系，分析了校企合作在雙師型教師隊伍建設(shè)中的作用，提出了基于1+X以及校企合作理念下的雙師型教師隊伍建設(shè)策略。高職院校應(yīng)該充分利用1+X證書制度的優(yōu)勢，加強與企業(yè)的合作，創(chuàng)新雙師型教師培養(yǎng)模式，完善雙師型教師評價激勵機制，不斷提高雙師型教師隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和水平，為高職教育質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。

［基金項目：2020年湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究一般課題“基于1+X證書制度的高職移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（ZJGB2020096）。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 李呈琛.1+X證書制度下高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)研究[J].陜西教育（高教），2022.

[2] 宋迎春.“1+X”證書制度下高職院?！靶码p師型”師資隊伍建設(shè)路徑[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023.

[3] 李艷.基于校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究[J].西安航空學(xué)院學(xué)報，2022.

（作者單位：長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000）

[作者簡介：冷靜（1984—），女，漢族，湖北赤壁人，碩士，副教授，研究方向：電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)；杜捷涌（1983—），男，漢族，山西忻州人，碩士，講師，研究方向：職教改革。]（責(zé)編：趙毅）