摘要：在數(shù)字化時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場史無前例的變革。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而且開辟了教師教學(xué)能力提升的新途徑。研究旨在探討如何利用數(shù)字技術(shù)革新賦能教師，優(yōu)化其教學(xué)能力及發(fā)展路徑。從理論角度，依托數(shù)字技術(shù)的賦能作用、內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)、數(shù)字化理念的更新以及數(shù)字化策略的創(chuàng)新4個(gè)維度，構(gòu)建教師教學(xué)能力提升框架。從實(shí)踐角度，對(duì)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行分析，以推動(dòng)教師教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)流程的重構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及教學(xué)思維的革新。進(jìn)而為提升教師數(shù)字化專業(yè)發(fā)展能力、激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù) 教學(xué)能力 教育數(shù)字化 內(nèi)驅(qū)力

Research on Empowering Teaching Capacity Enhancement through the Application ofby Digital Technologies

CHEN Junyu

Quanzhou Huaguang VocationalCollegeof Quanzhou， Quanzhou，F(xiàn)ujian Province，362017 China

Abstract： In the context of the digital age， the field of education is undergoing an unprecedented transformation. The widespread application of digital technologies has not only revolutionizchanged traditional learning methods， but also opened new avenuepaths for enhancing teachers' instructional capabilitiesy. This study aims to explore how to use digital technologies can be harnessedto innovate and empower teachers， tooptimizinge their teaching abilitiesy and development pathways. From a theoretical perspective， this study relyingies on four dimensions：the enablingempowerment role of digital technologies， the stimulation of intrinsic motivations， the renewal of digital concepts， and the innovation of digital strategies， we to construct a framework for enhancing teachers' instructional capabilitiesy. From a Ppracticallyperspective， weit analyzes digital technologies to drivepromote the optimization of teachers’teaching methods， the reconstruction of their teaching processes， the innovation of theirteaching models， and the reformation of their teaching thoughts. This， so as further contributesto enhanceingtheirteachers' digital professional development skillsability， stimulateing their intrinsic motivation， and enableing them to better adapt to the educational demands of the digital era.

Key Words： Digital tTechnology;， Teaching aAbility，; EducationalDdigitization，;Intrinsic Mmotivation

2022年是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的開局之年?！督逃?022年工作要點(diǎn)》明確提出實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)[1]。黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫入報(bào)告。數(shù)字化是教育高質(zhì)量現(xiàn)代化發(fā)展的重要支撐。2023年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，提出大力實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善國家智慧教育平臺(tái)[1]。此外，為推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任，教育部研究制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，并于2023年世界數(shù)字教育大會(huì)上正式對(duì)外發(fā)布。由此可見，數(shù)字技術(shù)正以驚人的速度和方式影響著我國教育數(shù)字化發(fā)展的新生態(tài)。

近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能、元宇宙、數(shù)字人以及AIGC的涌現(xiàn)，引發(fā)了一股股新技術(shù)和新概念的潮流[2]。這些技術(shù)的引入不僅豐富了教學(xué)手段和方法，也為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了更廣闊的發(fā)展空間。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新生態(tài)體系中，數(shù)字技術(shù)作為教學(xué)改革創(chuàng)新的外驅(qū)動(dòng)力，其核心是促進(jìn)教育教學(xué)全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型[3]。然而，教師教學(xué)作為教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化意識(shí)，積極探索運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式變革。

1教育數(shù)字化對(duì)教師教學(xué)能力提升的推動(dòng)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于實(shí)現(xiàn)從數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到樹立數(shù)字化意識(shí)和思維、培養(yǎng)數(shù)字化能力和方法、構(gòu)建智慧教育生態(tài)以及形成數(shù)字治理體系和機(jī)制的全面轉(zhuǎn)變。其目標(biāo)聚焦于充分應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)改變工作流程，培養(yǎng)教育從業(yè)者的數(shù)字化能力，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)，以及重塑教育治理機(jī)制[4]。

1.1數(shù)字技術(shù)對(duì)教育的影響與變革

數(shù)字技術(shù)對(duì)教育的影響與變革在過去幾年中得到了國際社會(huì)的廣泛關(guān)注和推動(dòng)。例如，2020年9月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織“OECD”提出了關(guān)于未來教育的四種圖景，并發(fā)布了《經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國的教育數(shù)字化戰(zhàn)略：探索關(guān)于數(shù)字技術(shù)的教育政策》報(bào)告。此外，聯(lián)合國于2022年9月召開了教育變革峰會(huì)，其中，“促進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)型”成為了五大行動(dòng)領(lǐng)域之一[5]。另外，2022年9月，美國聯(lián)邦教育部主辦了全國數(shù)字公平峰會(huì)，并發(fā)布了《促進(jìn)全民數(shù)字公平》指南。2023年1月，法國發(fā)布了《2023—2027年教育數(shù)字化戰(zhàn)略》[6]。這些舉措和文件凸顯了數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新已成為各國發(fā)展的重要推動(dòng)力，也對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，對(duì)數(shù)字技術(shù)改革教育現(xiàn)狀的需求十分迫切和強(qiáng)烈。因此，全球范圍內(nèi)，以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育變革已經(jīng)成為各國教育相關(guān)政策的重要內(nèi)容。

1.2數(shù)字化新生態(tài)對(duì)教育的推動(dòng)作用

數(shù)字化新生態(tài)對(duì)教育的推動(dòng)作用是多維的。當(dāng)前，教育正迎來數(shù)字化、多模態(tài)、智能化的時(shí)代變革，這不僅推動(dòng)了教育體系向人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代發(fā)展，也成為應(yīng)對(duì)國際競爭、環(huán)境挑戰(zhàn)和人工智能快速演進(jìn)的重要途徑。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是一種趨勢，更是一種必然。從國家層面到學(xué)校層面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型都是當(dāng)下教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。全球各國紛紛將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型納入國家戰(zhàn)略，以數(shù)字技術(shù)支撐的信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的支撐條件。與此同時(shí)，數(shù)字化新生態(tài)還為教育的改革和發(fā)展提供了新的動(dòng)力和機(jī)遇。首先，它促進(jìn)了教育的個(gè)性化和定制化，使教育更加貼近學(xué)生的需求和興趣。其次，數(shù)字化新生態(tài)提供了更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)資源和工具，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。此外，數(shù)字化新生態(tài)也拓展了教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)了教師的教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。最重要的是，數(shù)字化新生態(tài)為教育提供了更加開放和包容的平臺(tái)，促進(jìn)了教育資源的共享和交流，推動(dòng)了教育的全球化發(fā)展[7]。

1.3教師數(shù)字化專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的內(nèi)在需求體現(xiàn)了對(duì)教育行業(yè)變革的適應(yīng)性和創(chuàng)新性的迫切需求。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，教師需要適應(yīng)新的教學(xué)方式和工作邏輯，運(yùn)用數(shù)字化手段提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)人和學(xué)生的發(fā)展。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅要求教師掌握信息技術(shù)，更需要轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。為滿足教師群體多樣化的專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)該通過數(shù)字化手段分析和發(fā)掘教師的需求，提供適切資源，提高教師的自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，借助數(shù)字化共享平臺(tái)構(gòu)建教師發(fā)展共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域均衡。建立科學(xué)完備的教師自我發(fā)展評(píng)價(jià)體系，提升教師的工作自我效能感，是推動(dòng)教師數(shù)字化專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

2. 數(shù)字技術(shù)賦能教師教學(xué)能力的理論探索

2.1 數(shù)字化意識(shí)與教師教學(xué)能力的關(guān)系

教師的數(shù)字化意識(shí)是教師對(duì)數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)和認(rèn)知水平。具備良好的數(shù)字化意識(shí)可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，從而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。教師的數(shù)字化意識(shí)不僅影響其對(duì)數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知程度，還決定了其是否能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)。一個(gè)具有高水平數(shù)字化意識(shí)的教師往往能夠更深入地理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的要素轉(zhuǎn)變，如個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、動(dòng)態(tài)治理和個(gè)性化評(píng)價(jià)等。他們能夠更準(zhǔn)確地把握數(shù)字化學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)的核心理念，靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)903f2fb721beda02ae4dc86cc4cd94fd232a98638f3bb0cfccb71cb436f12181設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面提升。因此，提升教師的數(shù)字化意識(shí)是非常重要的。

2.2 激發(fā)教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的方法與策略

激發(fā)教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的方法與策略關(guān)鍵在于建立全方位、立體化、智慧化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)聚焦于教師的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)運(yùn)用能力及數(shù)字化教學(xué)效果的評(píng)估。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理性、教學(xué)情境的科學(xué)性、教學(xué)設(shè)計(jì)的普適性以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效預(yù)判等方面的評(píng)價(jià)，激發(fā)教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，評(píng)價(jià)教師是否熟練掌握多媒體設(shè)備操作、是否能夠有效搜索和利用教學(xué)資源、是否熟練運(yùn)用各類學(xué)科軟件等，有助于激發(fā)教師不斷提升數(shù)字化教學(xué)技能的動(dòng)力。最重要的是，評(píng)價(jià)教師的信息化教學(xué)效果，包括教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生滿意度以及對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，這將直接促進(jìn)教師自我反思與改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教師內(nèi)在動(dòng)力的持續(xù)激發(fā)，為培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠而貢獻(xiàn)力量。

2.3 教師教學(xué)能力提升的理論框架構(gòu)建

通過數(shù)字技術(shù)賦能、內(nèi)驅(qū)原動(dòng)力推動(dòng)、數(shù)字化理念革新和數(shù)字化策略革新的四個(gè)角度出發(fā)，搭建數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)的模型圖，推動(dòng)教育數(shù)字化發(fā)展沿著“理念、策略、應(yīng)用，深化革新認(rèn)識(shí)、優(yōu)化革新策略，強(qiáng)化革新力度的新機(jī)制持續(xù)迭代，并升級(jí)演化培養(yǎng)出具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的理論研究價(jià)值。在應(yīng)用方面，利用數(shù)字技術(shù)賦能教師教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)流程重構(gòu)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)思維創(chuàng)變等方面的內(nèi)源驅(qū)動(dòng)力提升，為教師專業(yè)發(fā)展、為高質(zhì)量教育體系優(yōu)化做出應(yīng)用研究價(jià)值。

3. 數(shù)字技術(shù)在教師教學(xué)能力提升中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)流程的重構(gòu)

教學(xué)流程重構(gòu)過程中，教師應(yīng)革新數(shù)字化理念和數(shù)字化策略，將數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用貫穿于課前、課中和課后的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行映射和設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分發(fā)揮教師內(nèi)驅(qū)原動(dòng)力推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)能力的提升。

課前的教學(xué)準(zhǔn)備，教師應(yīng)聚焦于學(xué)生核心基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況。教師通過借助運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和學(xué)生數(shù)字畫像，深入分析和挖掘?qū)W生的多維度數(shù)據(jù)，包括但不限于學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)測、學(xué)科偏好識(shí)別、學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析、心理健康評(píng)估等方面的信息。教師通過這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確提取和分析，精準(zhǔn)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和傾向，從而為個(gè)性化教學(xué)提供有力支持。同時(shí)，這也有助于教師提升教學(xué)目標(biāo)分析能力，更加科學(xué)地規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐步驟：課前1環(huán)扣3步。具體為，智能反饋-自主學(xué)習(xí)、智能定制-個(gè)性分析、數(shù)據(jù)提取-統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

課中實(shí)施階段，教師應(yīng)從注重學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)， 轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)習(xí)者的品質(zhì)，測量學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作、復(fù)雜問題解決能力等。對(duì)于課堂教學(xué)的數(shù)字工具的具像化運(yùn)用，高效運(yùn)用智能技術(shù)和教學(xué)方法來組織與實(shí)施教學(xué)。首先，利用智能化匹配技術(shù)，制定分組方案。其次，對(duì)標(biāo)實(shí)踐崗位，以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)建課崗融合的數(shù)字環(huán)境，利用VR和AR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。再次，教師數(shù)字化平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)管教學(xué)行為數(shù)據(jù)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整和糾正學(xué)生在智慧課堂中的學(xué)習(xí)誤區(qū)，以避免潛在偏差[8]。從次，教師利用數(shù)字化平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生在交流互動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)的傳遞。最后，校企智能互聯(lián)互動(dòng)，學(xué)校與先進(jìn)企業(yè)溝通合作，建立智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與溝通合作能力，以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需求。實(shí)踐步驟：課中1環(huán)扣5步。具體為，“智能匹配-合理分組”“智能分崗-對(duì)標(biāo)實(shí)踐”“數(shù)字環(huán)境-課綱融合”“數(shù)字監(jiān)管-實(shí)時(shí)反饋”“智能互聯(lián)-校企協(xié)同”。

課后總結(jié)，教師聚焦于對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)與反思。首先，教師運(yùn)用智能推薦工具和智能評(píng)測診斷技術(shù)，為學(xué)生定制個(gè)性化的鞏固方案，即時(shí)診斷學(xué)習(xí)成效并實(shí)時(shí)反饋，從而構(gòu)建一個(gè)人機(jī)協(xié)同、高效互動(dòng)的智慧教學(xué)環(huán)境。此外，教師需精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，迅速識(shí)別薄弱環(huán)節(jié)，并即時(shí)提供反饋，促進(jìn)學(xué)生自我提升。此外，教師還應(yīng)具備對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行深入分析的能力，結(jié)合大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)技術(shù)和多方評(píng)價(jià)，進(jìn)行深度反思，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，展現(xiàn)出多元評(píng)價(jià)主體的專業(yè)素養(yǎng)和缺口分析及彌補(bǔ)的實(shí)踐能力。實(shí)踐步驟：課后1環(huán)扣3步。具體為，數(shù)字診斷-鞏固方案、數(shù)字推送-擊破弱項(xiàng)、數(shù)字評(píng)價(jià)-內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

3.2 數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)正日益成為推動(dòng)教學(xué)模式變革的重要?jiǎng)恿?。教師作為課堂的主要引領(lǐng)者，其角色不僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該成為啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者。為了有效地應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師不僅需要自身不斷革新傳統(tǒng)的“傳遞-接受”式教學(xué)方法和模式，更需要引領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)的單向傳遞、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究欲望。在教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，數(shù)字技術(shù)提供了豐富多樣的工具和資源，為教師賦能，助力其優(yōu)化教學(xué)方法、拓展教學(xué)思維。例如：數(shù)字課堂為教師提供了實(shí)時(shí)互動(dòng)、個(gè)性化教學(xué)的平臺(tái)，通過多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[9]；智慧教室則通過智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教學(xué)提供了更廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的教學(xué)互動(dòng)和資源共享；數(shù)字教師則是教師角色的延伸，通過人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)輔助和反饋，幫助其更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，數(shù)字技術(shù)為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間和無限的可能，教師可以充分利用這些技術(shù)工具和資源，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生提供更豐富、更高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教育的全面發(fā)展。

3.3 數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)思維的革新推動(dòng)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，教師的角色正在經(jīng)歷著深刻的變革。教師不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者身份，而是需要拓展更廣泛的教育素養(yǎng)；不僅要深入理解數(shù)字技術(shù)的核心原理，還要掌握其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。同時(shí)，教師需要不斷提升對(duì)人工智能的認(rèn)知和應(yīng)用能力，以構(gòu)建起一套適應(yīng)智能技術(shù)發(fā)展的智能教學(xué)能力體系。此外，在智慧教育時(shí)代，高校教師需要具備動(dòng)態(tài)、開放、創(chuàng)新的思維，積極擁抱智能化教育技術(shù)，將其作為教學(xué)創(chuàng)新的重要工具。他們應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式與工具，利用數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，高校教師應(yīng)以培養(yǎng)出具備全面發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以應(yīng)對(duì)智慧教育時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

4 結(jié)語

本研究深入探討了數(shù)字技術(shù)對(duì)教師教學(xué)能力提升的重要作用，并從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。在數(shù)字化時(shí)代的教育變革中，數(shù)字技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還為教師提供了全新的教學(xué)路徑和方法。通過數(shù)字技術(shù)的賦能，教師能夠優(yōu)化教學(xué)方法、重構(gòu)教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的革新，從而更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。同時(shí)，本研究提出了數(shù)字化教育的理論框架和實(shí)踐路徑，為教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升和教育教學(xué)的優(yōu)化起理論借鑒作用。

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