摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，自媒體的運用越發(fā)廣泛。自媒體憑借其平民化、自主化等特點迅速融入高校大學生的日常生活中，在給高校思想政治教育工作帶來便捷的同時也提出挑戰(zhàn)。高校作為孕育人才的搖籃，肩負著為黨育人、為國育才的重大使命，因此必須筑牢高校思想政治教育創(chuàng)新陣地，充分利用自媒體平臺推進大學生思想政治教育創(chuàng)新。思想政治教育是高校培養(yǎng)學生思想觀念的重要途徑，也是高校教育體系的重要組成內(nèi)容，如何有效提升思想政治教育的成效，已經(jīng)成為高校教育重點關注的課題。隨著傳統(tǒng)媒體和新媒體的不斷融合發(fā)展，自媒體增強了思想政治教育的時效性，增進了教育者對學生的了解，擴展了思想政治教育內(nèi)容，拓寬了思想政治教育渠道。自媒體給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)具體表現(xiàn)在：多元價值觀念沖擊大學生的思想政治立場；平臺信息良莠不齊影響大學生健康發(fā)展；平臺互動性消解了思想政治教師的權威性；平臺開放性增加了校園監(jiān)管的難度。為此，針對自媒體時代大學生思想政治教育的創(chuàng)新，文章從社會主義核心價值觀教育、教育者和學生自媒體素養(yǎng)的提升、高校自媒體平臺的搭建以及校園自媒體監(jiān)管等方面展開論述，對高校大學生思想政治教育進行創(chuàng)新探究。

關鍵詞：自媒體；大學生；思想政治教育；挑戰(zhàn)；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）10-0034-04

課題項目：本論文為2021年度南京工業(yè)大學教改課題“基于‘八個統(tǒng)一’的高校思政課程質(zhì)量建設提升路徑與模式創(chuàng)新研究”成果，項目編號：20210189

在自媒體迅速發(fā)展的時代，普通人的話語權逐漸變大，促進了人與人之間的交流，人與人之間的距離被拉近。同時，由于信息混雜且真實性有待考查，再加上在校大學生社會經(jīng)驗不足，無法準確辨別信息的真?zhèn)危虼颂剿魅绾芜\用自媒體平臺更好地為高校大學生思想政治教育服務，成為一個重要課題。

習近平總書記強調(diào)，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[1]。

因此，高校要因事而化、因時而進、因勢而新，主動探索自媒體時代大學生思想政治教育發(fā)展規(guī)律，推進大學生思政教育模式的創(chuàng)新升級[2]。

一、自媒體與高校大學生

不同于傳統(tǒng)媒體專業(yè)性強的特征，自媒體是指普通大眾通過網(wǎng)絡等途徑向外發(fā)布他們本身的事實和新聞的傳播方式?！白悦襟w”是經(jīng)由英文“We Media”翻譯而來，自媒體以私人化、平民化、普泛化、自主化為特點，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡向不特定群體或是特定個體傳播規(guī)范性及非規(guī)范性信息的自媒體的總稱。

高校大學生作為成長于新媒體時代的受眾，在面對自媒體沖擊時，多數(shù)人想要嘗試參與其中，感受全新的觀念和多元的文化思想[3]。但是，自媒體平臺用戶的文化程度、成長經(jīng)歷、綜合素養(yǎng)參差不齊，使得傳統(tǒng)的思想政治教育工作片面化和局部化。因此，高校思政教育工作者既要利用好自媒體時代帶來的機遇，也要積極應對挑戰(zhàn)。

二、自媒體給高校大學生思政教育帶來的機遇

（一）自媒體的即時性增強了思想政治教育的時效性

習近平總書記指出，“要抓住時機、把握節(jié)奏、講究策略，從時度效著力，體現(xiàn)時度效要求”[4]。思想政治教育要想取得預期的成效，時效性是其中關鍵。

在傳統(tǒng)的信息傳播過程中，通常是媒體工作人員采集資料，經(jīng)過較長時間制作后，才能向受眾發(fā)布相關信息。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，自媒體突破了這一局限性，實現(xiàn)了信息不受時空限制的實時傳播[5]。在日常的高校思想政治教育過程中，教育工作者主要根據(jù)學校發(fā)放的教材對教材內(nèi)容進行具體講解，而對于時政熱點的引用不夠充分。自媒體的出現(xiàn)可以讓高校思想政治教育工作者在短時間內(nèi)向?qū)W生傳播與時事熱點相關的最新新聞及評論，及時了解學生的看法和態(tài)度。

（二）自媒體的交互性增進了教育者對學生的了解

在思想政治教育中，溝通是建立良好關系的有效途徑[6]。要想讓思想政治教育對學生起到真正的教育作用，良好的師生關系必不可少。自媒體具有交互性，因此大眾可以自由評論，發(fā)表自己的觀點和看法。學生作為自媒體使用者中的大多數(shù)，教育者可以充分利用自媒體來了解學生最真實的想法。自媒體提供的線上交流方式，可以使學生放下對教育者的戒備，自信表達，從而更多地展露自己的心聲，讓師生關系更進一步。

教師可以借助自媒體，通過線上線下相結(jié)合的方式與學生交流溝通，解決課堂上因人數(shù)和時間限制而無法實現(xiàn)的老師與學生“一對一”溝通的問題。這種交互模式有利于打破傳統(tǒng)教育模式中的“老師是老師，學生是學生”的教育壁壘，重新建立有益于師生關系和諧的課堂環(huán)境。

（三）自媒體資源的豐富性擴展了思想政治教育內(nèi)容

普通課本的學習已經(jīng)無法滿足高校學生對海量知識體系的需求，而自媒體平臺彌補了傳統(tǒng)媒體在信息獲取方面的不足。

從教學內(nèi)容選擇來看，思想政治教育者可以從學生角度出發(fā)，選擇更多能夠激起學生學習興趣的教育內(nèi)容，提升思想政治教育對學生的吸引力。

從教學內(nèi)容質(zhì)量來看，積極應用自媒體平臺能夠豐富教學內(nèi)容，拓寬專業(yè)知識獲取渠道，高校思想政治教育工作者也能接觸到更先進、專業(yè)的前沿理論，這些優(yōu)秀資源的使用提高了教學質(zhì)量，能夠讓大學生群體深切感受到自媒體給教育帶來的時代性變革[7]。

從教學形式轉(zhuǎn)變上來看，教師可以通過自媒體轉(zhuǎn)變教學形式，讓思想政治教育課堂從原來枯燥的理論講解變得生動有趣。

（四）自媒體時空的延展性拓寬了思想政治教育渠道

傳統(tǒng)的思想政治教育教學方式通常是教師在臺上講，學生在下面聽，教師處于課堂主導地位，學生處于被動灌輸?shù)臓顟B(tài)，課堂效果不理想，學生不能全身心投入學習。這種學習方式在一定程度上剝奪了學生學習的積極性。在自媒體環(huán)境下，教育打破了時空限制，教師可以提前布置教學內(nèi)容，利用自媒體平臺引導學生搜集感興趣的相關學習資料并展開討論，讓課堂變成學生主導的課堂，自由闡述對教學內(nèi)容的見解，以此激發(fā)學生學習的積極主動性。還可以利用自媒體平臺搭建多種多樣的課堂答題系統(tǒng)，讓學生可以不受時間地點限制，通過手機就可以參與到課堂的提問、答題、討論等環(huán)節(jié)。例如疫情暴發(fā)后，無法將學生集中到課堂授課，學校就可以通過學習通、騰訊會議等渠道展開思想政治教育。自媒體平臺打破了傳統(tǒng)教學的時空限制，拓寬了思想政治教育的渠道，教學不僅可以在課堂中進行，也可以在課堂以外的地方進行[8]。

三、自媒體對高校大學生思政教育提出的挑戰(zhàn)

（一）自媒體多元化價值觀念沖擊大學生的思想政治立場

大學生的日常生活被自媒體網(wǎng)絡信息所包圍，同時自媒體多元化價值觀念沖擊著大學生的思想政治立場，給大學生思想政治教育帶來挑戰(zhàn)。

一方面，西方拜金主義、享樂主義等對人們的“三觀”影響較大的錯誤思潮出現(xiàn)在自媒體平臺中，這些錯誤觀念不僅會影響大學生的政治信仰，還會讓他們對思想政治教育課堂所講授的艱苦奮斗精神、勤儉節(jié)約精神產(chǎn)生懷疑。當前，大學生群體中開始彌漫“躺平”“佛系”之風，這在很大程度上反映了高校大學生的奮斗精神不足。

另一方面，由于網(wǎng)絡發(fā)展與經(jīng)濟全球化進程不斷深入，一些敵對分子通過自媒體平臺大肆傳播謠言，對我國社會主義建設進行詆毀、抨擊。高校大學生因心智不成熟和辨別能力不強，更容易受到這些負面信息的影響，導致其對社會主義核心價值觀的踐行不堅定。上述種種對高校思想政治教育者提出了更高的要求。

（二）自媒體平臺信息良莠不齊影響大學生健康發(fā)展

自媒體時代網(wǎng)絡信息良莠不齊，在豐富大學生日常娛樂生活的同時，也容易使大學生被不良信息所誘導，影響身心健康。高校大學生作為自媒體平臺的主要用戶，但缺乏社會經(jīng)驗，若是過于相信在自媒體平臺的信息，將可能給那些敵對分子、不法分子提供可乘之機，進而給高校大學生思想政治教育的發(fā)展帶來嚴重挑戰(zhàn)。同時，隨著信息碎片化傳播的盛行，當部分大學生習慣碎片化的閱讀方式后，思維將會變得非線性化，逐漸喪失獨立思考能力，專注力也日漸降低。由于網(wǎng)絡空間信息混雜，一些問題頻現(xiàn)，如網(wǎng)絡暴力、謠言傳播、網(wǎng)絡攻擊等，這將對大學生基本價值認同和價值觀的構(gòu)建產(chǎn)生嚴重影響，增加高校思想政治教育的難度。

（三）自媒體平臺的互動性消解了思想政治教師的權威性

思想政治教育通常需要話語權這一中介來實現(xiàn)，話語權的掌握決定了思想政治教育的成效和影響力。傳統(tǒng)的思想政治教育是在特定的時間地點開展特定的工作，教育工作者將理論知識單向地灌輸給學生[9]。隨著自媒體的不斷發(fā)展，這種灌輸式的思政教育方法發(fā)生了改變，學生受教育的方式不再是單一的課堂灌輸，他們不僅可以在自媒體平臺上不受限制地進行信息互動，獲得自己想要了解的知識，還能自主辨別這些信息的對錯，并將他們認為是正確的信息轉(zhuǎn)化為知識儲備的一部分。長此以往，這種獲取信息的時間差會讓學生產(chǎn)生一種微妙的藐視感，這種想法一旦產(chǎn)生就會不斷加深，最終導致教育者的權威地位受到挑戰(zhàn)。

（四）自媒體的開放性增加了校園監(jiān)管難度

自媒體時代，各種信息在自媒體平臺產(chǎn)生并流通，碰撞出火花。如果缺乏有力的監(jiān)督，各種錯誤觀念、消極思想就會乘虛而入[10]。傳統(tǒng)媒體都是單向發(fā)布和傳播信息，因此信息的篩查比較容易，監(jiān)管難度也相對較小。但自媒體是開放的，且傳播速度較快，一旦信息出現(xiàn)在網(wǎng)絡空間，要想對其進行徹底的刪除和追蹤排查比較困難，平臺的監(jiān)管難度因此增大。自媒體的出現(xiàn)使大學生有了一個能夠隨時隨地獲取信息的平臺，但這個平臺上有大量虛假和不良的信息，大學生若長時間被這些不良信息影響，可能會對其造成心理傷害，使他們不能正常融入社會，無法與老師、同學、家長正常溝通甚至對其產(chǎn)生不滿厭惡情緒，最終導致校園群體事件，引起校園恐慌。

四、自媒體時代高校大學生思想政治教育創(chuàng)新探究

（一）強化思想政治教育創(chuàng)新，增強大學生對社會主義核心價值觀的認同

社會主義核心價值觀具有豐富的理論內(nèi)涵和重要的現(xiàn)實意義，要增強大學生對社會主義核心價值觀的認同就必須要加強思政課體系和教學方法創(chuàng)新，使其全面把握社會主義核心價值觀的理論內(nèi)涵，做到內(nèi)化于心，外化于行。在文化多元、價值多元的當今社會，思政課的教學應重構(gòu)話語體系，將自上而下的理論說教改為平等對話，將單方輸出改為相互探討[11]。在注重理論教育的同時，要注重增強解決實際問題的能力，發(fā)揮主體作用，使其在面對各種社會思潮和多元價值的沖擊下能進行正確地辨別和選擇，引導大學生通過獨立思考，樹立正確的價值觀。在實踐教學中，還可以開展大學生喜聞樂見、融入社會主義核心價值觀的公開課，在普及知識的同時增強大學生的情感認同；開展優(yōu)秀人才進校宣講的活動，分享經(jīng)驗，傳遞正能量，在潛移默化中幫助大學生樹立正確的價值觀；充分運用微博、微信、微電影等新媒體，傳播向上向善的精神力量，發(fā)揮其正面宣傳的輿論引導作用，讓大學生主動培育和踐行社會主義核心價值觀[12]。

（二）加強教育者和學生的自媒體素養(yǎng)建設

高校思政教育工作者肩負著培育大學生良好的思想政治修養(yǎng)的重任，作為高校馬克思主義理論傳播者、黨和國家大政方針的解讀者，在很大程度上影響著大學生思想政治教育的成效，對大學生的發(fā)展有著重要影響[13]。因此，高校思政教育工作者要以身作則，對學生形成正面引領和示范。此外，還應加強對學生的自媒體網(wǎng)絡素質(zhì)教育。學生群體由于自身特殊性很容易沉溺于網(wǎng)絡中，價值觀容易受到雜亂信息的影響，做出違反道德甚至違反法律的行為。因此，在自媒體大環(huán)境下，高校思想政治教育課程應高度關注學生的自媒體素養(yǎng)，在課堂上要傳授相關知識，提高學生網(wǎng)絡自媒體思想道德認知。在課堂以外，鼓勵大學生多參加志愿者活動，積極服務社會，通過實際鍛煉加深道德認知，提升自身道德修養(yǎng)，讓大學生在網(wǎng)絡世界中也能形成優(yōu)良道德品質(zhì)。

（三）搭建高校自媒體平臺，提升思想政治教師的權威

自媒體時代，大多數(shù)學生的日常交流學習都是通過自媒體平臺進行的。因此，高校搭建屬于自己的自媒體平臺至關重要。

首先，根據(jù)學生和教育工作的不同需求，建立與學生日常學習生活緊密聯(lián)系的思想政治教育資源網(wǎng)站，或打造一個覆蓋面廣、能夠讓學生最大限度學習知識的自媒體網(wǎng)絡平臺。其次，高校思政教育工作者應該注冊個人賬號，推進自媒體平臺的建設，比如創(chuàng)建相關的校園微博賬號、輔導員公眾號、校園萬能墻等。再次，開展高校自媒體平臺建設專項試點工作，促進師生關系更進一步，還可以基于自媒體建設貼近校園師生的專欄項目，讓校園自媒體平臺成為思政教育傳播渠道。最后，組建一支自媒體平臺宣傳隊伍，其成員由學生和教師共同組成。校園自媒體宣傳隊伍所發(fā)布的內(nèi)容可以是校園信息或通知，也可以是與時事熱點有關的解讀討論，讓學生能及時了解相關時事新聞。

（四）優(yōu)化校園自媒體監(jiān)管平臺，營造風清氣正的校園環(huán)境

自媒體平臺由于缺乏監(jiān)管，一些未經(jīng)核實的虛假信息以及反動低俗的信息對大學生的身心健康和思想道德造成了嚴重的不良影響。校園作為大學生成長成才的重要場所，必須營造風清氣正的校園環(huán)境。因此，優(yōu)化校園自媒體平臺監(jiān)管迫在眉睫。首先，政府應不斷完善自媒體相關法律法規(guī)，積極管控和引導網(wǎng)絡平臺中存在的亂象，對違法犯罪行為進行嚴厲打擊[14]。其次，高?？梢越Y(jié)合自身實際情況，成立自媒體輿情監(jiān)管小組，專門負責學校網(wǎng)絡平臺監(jiān)管，加大監(jiān)管力度，完善自媒體管理機制；還可以加大對自媒體平臺內(nèi)容的審核力度，加強信息的過濾，做好自媒體信息的“把關人”，確保學生所看到的內(nèi)容均為積極向上的權威信息，樹立起高校自媒體平臺的權威性和公信力[15]。最后，高校管理者要引導大學生文明使用自媒體平臺，既要自覺規(guī)范個人所發(fā)布的內(nèi)容，對自己的行為負責，又要抵制不良信息的傳播，從而強化大學生的公民意識和社會責任感。

五、結(jié)語

自媒體時代，高校思想政治教育要與時俱進，不斷發(fā)展。同時，要深刻把握自媒體時代發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合當今高校教育現(xiàn)狀和自媒體發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新信息化時代背景下的思想政治教育工作，以提高大學生思想政治教育實效性為目標，助力大學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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作者簡介 安瑩瑩，研究方向：思想政治教育。王煥成，副教授，南京工業(yè)大學馬克思主義學院教師第二黨支部書記，碩士生導師，研究方向：思想政治教育、馬克思主義中國化和中國特色社會主義生態(tài)治理。