做有溫度的教育，教有思維的數(shù)學(xué)，培有卓見的學(xué)子。

——張衛(wèi)明

張衛(wèi)明，江蘇省鹽城市鹿鳴路初級(jí)中學(xué)教師，正高級(jí)教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師，江蘇省初中數(shù)學(xué)名師發(fā)展共同體領(lǐng)銜人，江蘇省初中數(shù)學(xué)骨干教師課標(biāo)培訓(xùn)專家組成員，江蘇省名師課堂特邀嘉賓，江蘇省優(yōu)秀中考指導(dǎo)教師，鹽城市教育系統(tǒng)十大杰出青年，鹽城市名師工作室主持人，國家數(shù)學(xué)奧林匹克教練員。連續(xù)兩屆獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)，主持或參與省重點(diǎn)規(guī)劃與省教研課題多項(xiàng)，多篇論文發(fā)表在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》等核心期刊或被人大復(fù)印報(bào)刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。

三十載教學(xué)生涯，他堅(jiān)持用有溫度的教育激揚(yáng)生命；堅(jiān)持以崇高的師愛培養(yǎng)有卓見的學(xué)子。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是素養(yǎng)的內(nèi)核。多年來，他致力于“問題·思維·素養(yǎng)”的研究，形成了“為思維而教”的數(shù)學(xué)教育觀。他和他的團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，創(chuàng)造性地提出了“LPAST課堂”這一具有時(shí)代特征的課堂教學(xué)模式。

在長期的實(shí)踐與探索中，他形成了“大道至簡、求真尚美”的教學(xué)風(fēng)格和“做有溫度的教育，教有思維的數(shù)學(xué)，培有卓見的學(xué)子”的個(gè)人教學(xué)主張，真正實(shí)現(xiàn)了“教育即生長”。