摘要：黨的二十大報(bào)告指出加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，為工科專業(yè)指明建設(shè)改革方向，促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型高校存在人才培養(yǎng)方案同質(zhì)化高、所培養(yǎng)的人才適應(yīng)能力低等問(wèn)題，在合肥大學(xué)模塊化改革2.0基礎(chǔ)上，將黨的二十大精神融入專業(yè)改革，提出新機(jī)械個(gè)性化人才核心能力、知識(shí)體系及培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神應(yīng)用型大學(xué)機(jī)械專業(yè)新工科個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G642.0；TH-9

ResearchontheCultivationofPersonalizedTalentsforNewEngineeringMachineryMajorundertheBackgroundofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChina

XUQisheng

HefeiUniversity，Hefei，AnhuiProvince，230601China

Abstract：Thereporttothe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinapointedoutthatweshouldacceleratetheconstructionofaeducationpowertalentpower，andimplementtheinnovation-drivenstrategy.Thispointedoutthedirectionofconstructionandreformforengineeringmajors，andpromotesthehigh-qualitydevelopmentofhighereducation.Atpresent，therearetheproblemsofhighhomogeneityoftalenttrainingschemesandlowadaptabilityofthetrainedtalentsincurrentapplication-orienteduniversities.Onthebasisofthemodularreform2.0atHefeiUniversity，thespiritofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinawillbeintegratedintoprofessionalreforms，proposingnewcorecompetencies，knowledgesystems，andtrainingapproachesforpersonalizedmechanicaltalents，andcultivatinghigh-qualityappliedtalents.

KeyWords：Thespiritofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChina;Application-orienteduniversity;Mechanicalmajor;Newengineering;Personalized

黨的二十大報(bào)告指出，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展[1]。新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)對(duì)機(jī)械工程人才數(shù)量和質(zhì)量提出高要求，將更加依賴高等教育培養(yǎng)、輸送多種高技術(shù)人才，于是興起了以“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”為代表的新工科建設(shè)[2]，促使高等工程教育改革與產(chǎn)業(yè)升級(jí)建立密切的聯(lián)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，機(jī)械專業(yè)大學(xué)生在企業(yè)工作時(shí)問(wèn)題集中表現(xiàn)在主觀素質(zhì)弱和客觀能力低[3]，具體為綜合素養(yǎng)低、理論知識(shí)不足、業(yè)務(wù)不熟悉、實(shí)踐能力較差[4]，其主要原因在于培養(yǎng)過(guò)程不夠重視人文過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，課程設(shè)置合理性低，教學(xué)內(nèi)容陳舊與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)少且弱，以及師資在實(shí)踐能力方面存在較大欠缺，以致與實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重。同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)方案與綜合性大學(xué)相比，同質(zhì)化嚴(yán)重，差異化及個(gè)性化低。因此，應(yīng)用型高校需要強(qiáng)化辦學(xué)定位、契合機(jī)械領(lǐng)域?qū)嶋H需求，確定個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及課程體系[5]，重構(gòu)機(jī)械專業(yè)新工科個(gè)性化培養(yǎng)知識(shí)和能力體系，以培養(yǎng)卓越工程師人才。

1.新工科機(jī)械專業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)的背景

“十四五”規(guī)劃提出高質(zhì)量教育體系建設(shè)目標(biāo)——“2035建成教育強(qiáng)國(guó)”，要求高教系統(tǒng)在進(jìn)行規(guī)模化教育的同時(shí)，遵循學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，包括教育理念、內(nèi)容和機(jī)制等[6]。更為重要的是，黨的二十大明確指出，深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。隨著科技發(fā)展和生活水平的提高，對(duì)個(gè)性化產(chǎn)品和個(gè)性化服務(wù)的需求日益增大，這需要更多個(gè)性化工科人才。當(dāng)前工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益密切，互相促進(jìn)，地方院校須要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色、多元化人才需求，探索并實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，進(jìn)行學(xué)科交融，利用學(xué)校、企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，共建課程、知識(shí)體系，開(kāi)發(fā)新教學(xué)模式，培養(yǎng)新工科人才的核心素養(yǎng)及綜合能力，以深度推進(jìn)機(jī)械專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高機(jī)械工程教育質(zhì)量。在技術(shù)層面，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、5G等技術(shù)的興起和應(yīng)用，為規(guī)?；逃蛡€(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)融合提供了多樣化教學(xué)資源、智能化教育裝備和智慧化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人人可學(xué)、處處可學(xué)和時(shí)時(shí)能學(xué)。

2.優(yōu)化機(jī)械專業(yè)核心知識(shí)及能力體系

結(jié)合合肥大學(xué)地方性定位、專業(yè)方向特色、行業(yè)性特長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研分析了當(dāng)前及將來(lái)對(duì)于新工科機(jī)械人才的要求，探討知識(shí)體系、核心素能及培養(yǎng)途徑?；诤戏蚀髮W(xué)模塊化改革2.0——模塊池[7]，對(duì)接行業(yè)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)，重塑新工科機(jī)械專業(yè)人才的人文通識(shí)、數(shù)學(xué)自然科學(xué)、機(jī)械專業(yè)、交叉技術(shù)、企業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)六大知識(shí)體系，提出人文素質(zhì)、自我發(fā)展、系統(tǒng)思維、有效交流、專業(yè)技能、工程實(shí)踐、工匠精神、調(diào)查研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)十二項(xiàng)核心能力。其中，數(shù)學(xué)自然科學(xué)知識(shí)體系已經(jīng)成熟，本文從略，而將重點(diǎn)闡述其他五項(xiàng)知識(shí)體系內(nèi)容。

2.1擴(kuò)寬人文通識(shí)知識(shí)體系，強(qiáng)化工程素質(zhì)

黨的二十大指出，育人根本在于立德。“新工科”需要的復(fù)合型、綜合性工科人才，必須具備一定的全球視野，能在科學(xué)、人文及工程的更高層次上交叉融合，具有領(lǐng)導(dǎo)組織能力和工程實(shí)踐能力。更為重要的是，在人文通識(shí)模塊方面，設(shè)置人文素養(yǎng)課程（如文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理道德、民族文化、國(guó)學(xué)等），工程與社會(huì)的課程（如科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、工程倫理、環(huán)境與安全、可持續(xù)發(fā)展等），尤其表達(dá)能力課程（如演講、交流、匯報(bào)等），這是出生即為網(wǎng)絡(luò)土著的大學(xué)生亟須培養(yǎng)鍛煉的課程，強(qiáng)化工程素質(zhì)。

2.2分層機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)

為促使學(xué)生成功獲得核心能力，基于當(dāng)前機(jī)械專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀、問(wèn)題，結(jié)合新工科的客觀需求[8]，提出機(jī)械專業(yè)課程體系，分為目標(biāo)層、應(yīng)用層和模塊層。目標(biāo)層是滿足新工科對(duì)機(jī)械課程體系的要求，應(yīng)用層是通過(guò)知識(shí)應(yīng)用獲得能力，模塊層是結(jié)合學(xué)生特性和期望優(yōu)勢(shì)，輔以個(gè)性化模塊培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及個(gè)性化知識(shí)能力。個(gè)性化模塊供學(xué)生選修、嘗試，用以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.3融入交叉技術(shù)知識(shí)體系，形成專業(yè)方向

黨的二十大報(bào)告指出，加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)。隨著科技的發(fā)展，學(xué)科細(xì)分、交叉趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，許多重大重點(diǎn)項(xiàng)目需多學(xué)科協(xié)作才能攻克，學(xué)科交融已成為高教革新、提高培養(yǎng)質(zhì)量的必然途徑[9]，交叉技術(shù)知識(shí)體系對(duì)新工科機(jī)械工程類專業(yè)尤為必要。因此，對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求不斷增大，需要將機(jī)械科學(xué)技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、管理技術(shù)、生物技術(shù)、環(huán)境技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、故障診斷技術(shù)以及微電子技術(shù)等，根據(jù)具體課程和專業(yè)方向，采用適合的技術(shù)和方式進(jìn)行交叉融合，實(shí)現(xiàn)理論與工程、高校與企業(yè)、科研與應(yīng)用的多層次深度結(jié)合，以彰顯應(yīng)用型辦學(xué)定位和專業(yè)方向的個(gè)性化。

與故障診斷技術(shù)交叉，實(shí)現(xiàn)設(shè)備維護(hù)視情化。對(duì)于機(jī)械生產(chǎn)裝備，摩擦磨損占據(jù)能耗的70%以上，一旦出現(xiàn)故障，則引起更大的損失，如非計(jì)劃的意外停機(jī)導(dǎo)致產(chǎn)量降低，極大程度阻礙訂單的完成。例如：對(duì)于風(fēng)力發(fā)電機(jī)，其變速箱在使用過(guò)程中有“三高”問(wèn)題，即故障率高、失效率高及運(yùn)維成本高，而且齒輪和軸承故障率高達(dá)79%。因此需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行故障診斷，延長(zhǎng)其無(wú)故障運(yùn)行時(shí)間，提高其利用率，減少運(yùn)維成本。雖然絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到設(shè)備維護(hù)的重要性，但缺乏相應(yīng)的人才，很多企業(yè)都是老工人憑經(jīng)驗(yàn)根據(jù)既定流程進(jìn)行常規(guī)式管理，而不是采用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)管理實(shí)現(xiàn)視情維護(hù)，結(jié)果造成設(shè)備及其零部件該修（換）不修（換）、不該修（換）卻修（換），引起很大的人財(cái)物損失甚至事故?？梢?jiàn)，機(jī)械維護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要尤其緊急，機(jī)械專業(yè)課程體系增設(shè)故障診斷技術(shù)的課程尤其迫切。機(jī)械專業(yè)與故障診斷技術(shù)的交叉，可從機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、使用及管理等角度進(jìn)行交融。從設(shè)計(jì)角度而言，除了考慮可制造性，還需考慮可維修性，而且通過(guò)故障診斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，反饋到設(shè)計(jì)階段，從而予以針對(duì)性改進(jìn)；從制造角度而言，對(duì)易發(fā)故障的重要零部件需要更加重視，采用精益管理以提高生產(chǎn)質(zhì)量以及裝配質(zhì)量，可在很大程度上降低故障發(fā)生概率。更為重要的是對(duì)機(jī)械設(shè)備的日常管理，根據(jù)設(shè)備的不同重要程度，采用不同的方式進(jìn)行管理，如五定管理、事后維修、視情維護(hù)、預(yù)測(cè)維護(hù)及健康管理等，必要時(shí)對(duì)制造裝備通過(guò)振動(dòng)、油液分析、紅外等無(wú)損監(jiān)測(cè)技術(shù)檢測(cè)關(guān)鍵設(shè)備狀態(tài)，獲得數(shù)據(jù)，分析其故障的有無(wú)、部位、程度及原因等，并提出合適的處理措施。因此，機(jī)械專業(yè)課程體系迫切需要融入故障診斷技術(shù)，培養(yǎng)大批設(shè)備運(yùn)維人才，用于企業(yè)，以提高設(shè)備健康度，降低故障度，發(fā)揮設(shè)備的最大效益。

與人工智能技術(shù)進(jìn)行交叉，促進(jìn)設(shè)計(jì)制造智能化。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷普及，尤其人工智能技術(shù)的應(yīng)用不斷深化，機(jī)械設(shè)備及零部件的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造及維護(hù)迎來(lái)根本性變革的契機(jī)。當(dāng)前課程之間、學(xué)科之間、理論與應(yīng)用之間、校企之間，缺乏協(xié)調(diào)性、一致性，甚至嚴(yán)重脫節(jié)，于是出現(xiàn)高校培養(yǎng)的人才用不上、企業(yè)需要的人才未培養(yǎng)的怪現(xiàn)象。通過(guò)采用成熟的智能技術(shù)，綜合市場(chǎng)的需求、用戶的反饋、機(jī)械的結(jié)構(gòu)、材料信息及尺寸、工藝、生產(chǎn)線、維護(hù)、物流、能源等多層面信息，充分發(fā)揮群體智能，實(shí)現(xiàn)并提高設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、管理等方面的集成性、并行性、綠色性，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性、學(xué)科之間的并用性、校企之間的協(xié)調(diào)一致性，從而實(shí)現(xiàn)智能設(shè)計(jì)、智能制造、智能維護(hù)及智能管理。同時(shí)，通過(guò)多種渠道積極開(kāi)展智能化應(yīng)用研究，提高應(yīng)用型高校的技術(shù)引領(lǐng)性及人才適應(yīng)性。

需要強(qiáng)調(diào)的是，隨著技術(shù)的進(jìn)步、工程及用戶的客觀需求，與機(jī)械專業(yè)進(jìn)行交叉的技術(shù)數(shù)量不斷增加，如與故障診斷進(jìn)行交叉時(shí)，需要與信息、智能、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進(jìn)行集成，同時(shí)通過(guò)各種途徑加深交融程度，充分發(fā)揮各技術(shù)的功能，既突出知識(shí)體系的個(gè)性，又挖掘發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化特長(zhǎng)。

2.4深入構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐知識(shí)體系，強(qiáng)化工程背景

黨的二十大報(bào)告指出，培養(yǎng)卓越工程師。雖然不少高校機(jī)械專業(yè)，都采取了累計(jì)甚至長(zhǎng)達(dá)一年的企業(yè)實(shí)踐，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，但是往往以參觀實(shí)習(xí)居多，零散、不系統(tǒng)且不夠深入，很難達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)機(jī)械工程學(xué)生而言，除了理論知識(shí)體系，還得具備企業(yè)實(shí)踐知識(shí)體系，主要包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)管理、技術(shù)訓(xùn)練、工程造價(jià)、企業(yè)文化、職業(yè)品德以及環(huán)保技術(shù)等知識(shí)體系，采取校企聯(lián)合方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力和職業(yè)相關(guān)能力等。

2.5全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

黨的二十大同樣指出，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)造是工程技術(shù)的永恒主題。為充分激發(fā)大學(xué)生專業(yè)興趣，在初始階段的理論教學(xué)中增加創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等必修模塊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。為在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生得到真刀真槍的鍛煉，通過(guò)設(shè)立各種社團(tuán)（如制圖協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、數(shù)字化建模協(xié)會(huì)、制造技術(shù)協(xié)會(huì)、自動(dòng)化協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)）、以項(xiàng)目為載體的科研小組，開(kāi)展省級(jí)、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等；并以教師科研項(xiàng)目設(shè)立創(chuàng)新活動(dòng)，吸引有天賦的學(xué)生參加，申請(qǐng)專利或發(fā)表應(yīng)用學(xué)術(shù)論文；增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中企業(yè)題目的比例，予以改進(jìn)、創(chuàng)新，讓學(xué)生得到真刀真槍的鍛煉，促進(jìn)更佳效果。

3.多角度落實(shí)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

為了達(dá)成核心能力的實(shí)現(xiàn)和知識(shí)體系的掌握、應(yīng)用，結(jié)合行業(yè)特性、專業(yè)方向及學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)了學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、線上與線下的多場(chǎng)景節(jié)交替培養(yǎng)途徑，首先，在理論教學(xué)方面，以“復(fù)雜工程問(wèn)題能力”解決為核心進(jìn)行課程的整合，形成模塊池，旨在培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生大工程思想，以及工程綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。其次，在實(shí)踐教學(xué)方面，以產(chǎn)品研發(fā)為主線，按照分層逐步推進(jìn)的原則，整合機(jī)械工程多門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐訓(xùn)練。最后，在理論與實(shí)踐聯(lián)系方面，通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校理論課程和企業(yè)常規(guī)培訓(xùn)和工程實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，使高校的理論過(guò)程和企業(yè)的實(shí)踐工程甚至教師科學(xué)研究和企業(yè)研發(fā)過(guò)程進(jìn)行深度交融，從而促進(jìn)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師引導(dǎo)下通過(guò)團(tuán)隊(duì)探究來(lái)解決復(fù)雜工程問(wèn)題，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，將知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的鍛煉融入所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.結(jié)語(yǔ)

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出了“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”，明確了“人才是第一資源”“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，并立足全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的戰(zhàn)略高度，為高等教育人才培養(yǎng)改革給出了新思路，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新措施。新工科的出現(xiàn)和發(fā)展為傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)注入新的活力，對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)提出更高的要求。于是，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的發(fā)展、機(jī)械及相關(guān)行業(yè)的趨勢(shì)，采用跨學(xué)科交融構(gòu)建了核心能力體系和知識(shí)體系，提出了人文為先、專業(yè)為基及交叉突破的機(jī)械專業(yè)個(gè)性化知識(shí)能力體系，以促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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