摘要：數(shù)字教材利用數(shù)字技術(shù)將教材內(nèi)容數(shù)字化，使學(xué)生能夠通過(guò)電子設(shè)備訪問(wèn)和學(xué)習(xí)課程資料，不僅方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還允許教師實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保信息的時(shí)效性和相關(guān)性，是教師、教材、教法“三教”改革的重要組成部分。數(shù)字教材是智能時(shí)代提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要工具，順應(yīng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過(guò)科學(xué)的文獻(xiàn)梳理方式，對(duì)近15年高校數(shù)字教材建設(shè)和應(yīng)用方面的論文進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類研究。從關(guān)鍵詞分析中，發(fā)現(xiàn)在高校數(shù)字教材建設(shè)方面，標(biāo)準(zhǔn)缺失、內(nèi)容質(zhì)量低、更新不及時(shí)等問(wèn)題，在數(shù)字教材應(yīng)用方面提出了數(shù)字教材是否應(yīng)該免費(fèi)問(wèn)題，并將“社交新零售模式”演變?yōu)椤案咝Ｉ缃粚W(xué)習(xí)模式”，數(shù)字教材將成為模式轉(zhuǎn)變的核心載體。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教材建設(shè)數(shù)字教材應(yīng)用數(shù)字化轉(zhuǎn)型CiteSpace

中圖分類號(hào)：G64

ResearchandApplicationProspectsofDigitalTextbookConstructioninCollegesandUniversitiesBasedonCiteSpaceVisualAnalysis

HANHanWANGWenji

ShandongUrbanConstructionVocationalCollege，Jinan，ShandongProvince，250103China

Abstract：Digitaltextbooksutilizedigitaltechnologytodigitizetextbookcontent，enablingstudentstoaccessandstudycoursematerialsthroughelectronicdevices.Thisnotonlyfacilitateslearninganytimeandanywherebutalsoallowsteacherstoupdateteachingcontentinreal-time，ensuringthetimelinessandrelevanceofinformation.Itisanintegralpartofthe"threeeducations"reform，whichencompassesteachers，textbooks，andteachingmethods.Digitaltextbooksareanimportanttoolforenhancingthequalityofeducationandteachingintheintelligentera，conformingtothedevelopmenttrendofeducationaldigitaltransformationandbeinganinevitableproductofthetimes.Throughscientificliteraturereview，thispaperstudiesthekeywordco-occurrenceandclusteringofthepapersontheconstructionandapplicationofdigitaltextbooksincollegesanduniversitiesinthepast15years.Fromthekeywordanalysis，itisfoundthatthereareissuessuchasthelackofstandards，lowcontentquality，anduntimelyupdatesintheconstructionofdigitaltextbooksincollegesanduniversities.Intermsoftheapplicationofdigitaltextbooks，questionshavebeenraisedaboutwhetherdigitaltextbooksshouldbefree，andtheconceptof"socialnewretailmodel"hasevolvedintoa"sociallearningmodel"forcollegesanduniversities，withdigitaltextbooksbecomingthecorecarrierofthismodeltransformation.

KeyWords：Digitaltextbookconstruction;Applicationofdigitaltextbook;Digitaltransformation;CiteSpace

2021年12月3日，教育部印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，要求“推動(dòng)教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)，探索紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造，形成更多可聽(tīng)、可視、可練、可互動(dòng)的數(shù)字化教材”[1]。萬(wàn)榮水，陳筱婷[2]早在2008年的論文中提到，在數(shù)字學(xué)習(xí)潮流帶動(dòng)下，數(shù)字教材將隨著環(huán)境條件、需求條件的變化而愈趨重要。甚至可以預(yù)期它將來(lái)可能會(huì)取代傳統(tǒng)教科書(shū)和其他出版物而成為最重要的學(xué)習(xí)產(chǎn)品與出版物形態(tài)。

近年來(lái)，數(shù)字教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要組成部分，國(guó)內(nèi)數(shù)字教材已經(jīng)取得了一定的成就，數(shù)字教材的覆蓋范圍在不斷擴(kuò)大，涵蓋了從幼兒園到高等教育的各個(gè)階段。許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始使用數(shù)字教材作為教學(xué)工具，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，也給數(shù)字教材提供了線上載體和用戶群。

然而，國(guó)內(nèi)高校數(shù)字教材發(fā)展仍然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，一些數(shù)字教材的質(zhì)量和內(nèi)容仍然有待提升，缺乏編制標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)性和有效性一般。其次，高校在數(shù)字教材的使用和推廣方面存在著差異，導(dǎo)致數(shù)字教材的普及和應(yīng)用不夠均衡。此外，數(shù)字教材的更新、維護(hù)和推廣也需要更多的人力和物力投入，以確保數(shù)字教材的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化。為此，本研究對(duì)數(shù)字教材建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，提出解決方案，為數(shù)字教材未來(lái)的發(fā)展打下研究基礎(chǔ)。

1研究方法和工具

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，由于聚焦研究數(shù)字教材如何建設(shè)和在應(yīng)用中的問(wèn)題，所以筆者將主題精確設(shè)置為“數(shù)字教材建設(shè)與數(shù)字教材應(yīng)用”。檢索范圍設(shè)置為2010年4月1日至2024年4月1日。檢索結(jié)果出現(xiàn)1086篇相關(guān)論文。為聚焦高等教育，在主題中增加了“高校、高職院校、職業(yè)院校、大學(xué)、學(xué)院”關(guān)鍵詞，剔除了“小學(xué)、中學(xué)、高中、初中、幼兒園、中小學(xué)”關(guān)鍵詞，經(jīng)再次檢索出現(xiàn)189篇論文。再經(jīng)人工核查，優(yōu)選了152篇高質(zhì)量論文作為本次研究的樣本數(shù)據(jù)，發(fā)文量統(tǒng)計(jì)如圖1所示。采用CiteSpace6.3R1數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行了可視化分析。

2研究熱點(diǎn)分析

因僅討論數(shù)字教材建設(shè)和數(shù)字教材應(yīng)用方面的問(wèn)題，對(duì)數(shù)字教材相關(guān)論文發(fā)表作者和發(fā)文機(jī)構(gòu)不作研究。

2.1關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，可以厘清在統(tǒng)計(jì)時(shí)段某一領(lǐng)域出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞與高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，從而揭示當(dāng)前的研究熱點(diǎn)[3]。采用LLR算法進(jìn)行數(shù)字教材建設(shè)與數(shù)字教材應(yīng)用關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析，共分析出176個(gè)關(guān)鍵字，其中關(guān)鍵詞頻率最高的是數(shù)字教材44次，中心對(duì)也是最高的0.84，將高于0.05的關(guān)鍵詞羅列出，具體如表1所示。

筆者用CiteSpace軟件繪制了關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖2所示，首先把關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻率（Freq）調(diào)整為9，出現(xiàn)頻率最高的6個(gè)關(guān)鍵詞“數(shù)字教材44”“教材建設(shè)16”“數(shù)字出版13”“教材12”“數(shù)字化12”“數(shù)字資源9”；之后又將關(guān)鍵詞頻率逐漸調(diào)低，依次出現(xiàn)如圖所示關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞頻次從左到右依次降低。從關(guān)鍵詞分析得到，數(shù)字教材建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中心最核心的兩個(gè)問(wèn)題是如何建設(shè)數(shù)字教材和如何出版數(shù)字教材，接連引出在教材“數(shù)字化”“資源化”問(wèn)題，以及數(shù)字教材應(yīng)用方面的“全媒體”“云平臺(tái)”“交互式”等問(wèn)題。值得注意的一是“大學(xué)英語(yǔ)”“大學(xué)體育”等高校公共基礎(chǔ)課詞條共現(xiàn)頻率很高，證明數(shù)字教材正在廣泛應(yīng)用在高校公共基礎(chǔ)課中。二是通過(guò)“數(shù)字資源”關(guān)鍵詞的年輪顏色可知，其不僅共現(xiàn)頻率高而且研究時(shí)間新，證明目前數(shù)字教材建設(shè)的核心還是數(shù)字資源的建設(shè)。從上文的分析可以得出，關(guān)鍵詞共現(xiàn)高的，就是社會(huì)研究的熱門話題，就是問(wèn)題最為突出的熱點(diǎn)。因?yàn)閮H討論數(shù)字教材建設(shè)和數(shù)字教材應(yīng)用，所以每個(gè)關(guān)鍵的共現(xiàn)都是非常重要的焦點(diǎn)和問(wèn)題。

2.2關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞聚類圖是將關(guān)鍵詞與網(wǎng)絡(luò)中的相似節(jié)點(diǎn)相結(jié)合而形成的[4]，通過(guò)關(guān)鍵詞聚類分析，得到ModularityQ值（模塊度，簡(jiǎn)稱Q值）為0.6176（Q值在0.3～0.7之間時(shí)表明網(wǎng)絡(luò)的社區(qū)劃分效果良好，社區(qū)結(jié)構(gòu)顯著），WeightedMeanSilhouetteS值（加權(quán)平均聚類輪廓值，簡(jiǎn)稱S值）為0.9074（一般認(rèn)為S>0.5聚類就是合理的，S>0.7意味著聚類是令人信服的）。以聚類分析時(shí)間軸的方式生成，如圖3所示。經(jīng)分析，生成了“數(shù)字教材”“教材出版”“教材”“教材建設(shè)”“數(shù)字資源”“新媒體”“課程思政”“大學(xué)體育”“教學(xué)改革”“互動(dòng)式”10個(gè)聚類，其中，“教材”聚類在2010出現(xiàn)較早，伴隨出現(xiàn)的關(guān)鍵詞是“教學(xué)改革”，證明從2010年開(kāi)始，“數(shù)字教材”正從“教材”的大類中慢慢凸顯出來(lái)，教材建設(shè)正面臨改革與發(fā)展。2015年，國(guó)家原新聞出版總局發(fā)布行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了基礎(chǔ)教育數(shù)字教材的組成、技術(shù)要求、功能要求等，但對(duì)高等教育、職業(yè)教育階段的數(shù)字教材概念仍未有較權(quán)威的界定[5]。從2016年開(kāi)始關(guān)于“數(shù)字教材”的論述爆炸式增長(zhǎng)，伴隨出現(xiàn)的“數(shù)字化”“數(shù)字資源”“發(fā)展策略”，如前文分析，“數(shù)字資源”從2016—2024年都是熱度很高的關(guān)鍵詞?！奥殬I(yè)教育”隨“高等教育”之后至今也是數(shù)字教材研究的重要領(lǐng)域。

3數(shù)字教材發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

3.1認(rèn)知不統(tǒng)一

數(shù)字教材自面世以來(lái)，已取得長(zhǎng)足發(fā)展，但目前社會(huì)各界對(duì)其形態(tài)尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：從教育視角解讀，數(shù)字教材是集合教科書(shū)、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種表達(dá)方式的信息形態(tài)，是一種可裝載數(shù)字終端閱讀、動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容并及時(shí)記錄交互軌跡的新型學(xué)習(xí)材料；從出版視角解讀，數(shù)字教材是數(shù)字形態(tài)的教科書(shū)，是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，編制、開(kāi)發(fā)的適用于信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)活動(dòng)的電子圖書(shū)；從技術(shù)視角解讀，數(shù)字教材是以信息技術(shù)為載體開(kāi)發(fā)，跨越時(shí)空的多媒體教材；從教材屬性解讀，數(shù)字教材是兼具教育、技術(shù)、出版等屬性的教科書(shū)[6]。

數(shù)字教材不是紙質(zhì)教材的簡(jiǎn)單數(shù)字化，而是教學(xué)內(nèi)容、富媒體教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具和技術(shù)平臺(tái)的有機(jī)整合，是將數(shù)字化技術(shù)和思維與學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀和教學(xué)觀深入融合，對(duì)教材建設(shè)進(jìn)行重構(gòu)和升級(jí)的產(chǎn)物，指向深度學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。

3.2建設(shè)不完善

從關(guān)鍵詞“數(shù)字出版”“數(shù)字資源”和“數(shù)字化”可以看出，數(shù)字教材建設(shè)方面存在問(wèn)題。一是數(shù)字教材缺乏編制標(biāo)準(zhǔn)，在教程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、研發(fā)等方面都不完善，教材針對(duì)性和有效性差，內(nèi)容和質(zhì)量有待提高；二是數(shù)字教材缺乏售價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師制作數(shù)字教材的精力和成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于紙質(zhì)教材，而目前互聯(lián)網(wǎng)都在吃“免費(fèi)”大餐，數(shù)字教材在發(fā)行、應(yīng)用過(guò)程中是否免費(fèi)，還是像紙質(zhì)教材一樣收費(fèi)，如果免費(fèi)是否可以收回成本也是值得探討的問(wèn)題。

3.3應(yīng)用受限制

從關(guān)鍵詞“全媒體”“平臺(tái)化”和“互動(dòng)式”可以看出數(shù)字教材應(yīng)用方面也是研究的熱門。一是數(shù)字教材的應(yīng)用受限于開(kāi)發(fā)者平臺(tái)，學(xué)生無(wú)法跨平臺(tái)使用，不利于此教材的推廣，學(xué)生畢業(yè)后也無(wú)法繼續(xù)使用；二是數(shù)字教材的應(yīng)用受限于教師數(shù)字素養(yǎng)，基于教師、教材、教法的“三教”改革三者互相制約，三個(gè)核心缺一不可，教材形式發(fā)生變化，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)形式、教育方法也隨之變化，教師的數(shù)字素養(yǎng)如不及時(shí)提高，會(huì)影響數(shù)字教材的使用效果。

4數(shù)字教材發(fā)展新形態(tài)

4.1數(shù)字教材發(fā)展舊層次

隨著科學(xué)技術(shù)和用戶需求的不斷發(fā)展，數(shù)字教材的功能不斷革新，目前已經(jīng)經(jīng)歷了5個(gè)層次：第一層，閱讀瀏覽，能夠準(zhǔn)確完整地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)供用戶閱覽；第二層，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的人機(jī)交互，如畫線、批注、添加書(shū)簽等；第三層，支持與其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化學(xué)習(xí)，如分享筆記、彈幕、評(píng)論等；第四層，建立師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字教材的基礎(chǔ)性師生互動(dòng)，如教師查看學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)，劃重點(diǎn)或批注給學(xué)生看，布置閱讀任務(wù)，查看學(xué)生答題情況等；第五層，將數(shù)字教材與各類在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或工具相結(jié)合，支持各類教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展如作業(yè)、考試等，與其他教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具、智能學(xué)習(xí)技術(shù)深度融合，形成課程教學(xué)整體解決方案。

4.2數(shù)字教材發(fā)展新階段

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，數(shù)字教材的發(fā)展極有可能進(jìn)入第6個(gè)層次，即“StobtoC模式”（社交新零售模式），此模式將以數(shù)字教材為載體被引入教育行業(yè)。目前，抖音、快手、微博、小紅書(shū)、今日頭條、喜馬拉雅等平臺(tái)都是采用了這種營(yíng)銷模式。

“StobtoC”的商業(yè)模式是一種集合供應(yīng)商、賦能分銷商，并共同服務(wù)于顧客的全新電子商務(wù)營(yíng)銷模式。它將優(yōu)秀的供應(yīng)商篩選出來(lái)，供分銷售商集中采購(gòu)，也就S端提供了工具，技術(shù)支持培訓(xùn)給分銷商，使其更好地為顧客服務(wù)[8]。在“StobtoC”的商業(yè)模式中S可以簡(jiǎn)單地理解為供貨商、廠家，b直接服務(wù)于消費(fèi)者的商戶或者企業(yè)，C就是消費(fèi)者。在這個(gè)0hD4kemYKjKQ422ZZ0UzgA/gme1YWAbK5XN4pHZPKW0=模式中最核心的是S和b，要共同服務(wù)于C。那b服務(wù)C，離不開(kāi)S平臺(tái)提供的種種支持，但是S也需要通過(guò)b來(lái)服務(wù)C。也就是在“StobtoC”的商業(yè)模式中重新定義了三者關(guān)系，由過(guò)去的線性的“BtoBtoC”的關(guān)系變成共生、共贏的關(guān)系。

筆者將這個(gè)概念應(yīng)用在高校數(shù)字教材應(yīng)用的平臺(tái)中，將數(shù)字教材演變成產(chǎn)品。將“社交新零售模式”演變?yōu)椤案咝Ｉ缃粚W(xué)習(xí)模式”，數(shù)字教材就是這個(gè)新模式的核心載體。具體形式如表2所示。

在社交新零售時(shí)代，學(xué)校和教師可以同時(shí)擁有無(wú)形產(chǎn)品和有形產(chǎn)品，即“左手賣課右手賣貨”。在高校社交學(xué)習(xí)模式下，“課”“貨”就是由教師+數(shù)字教材+學(xué)分共同組成的，在“課”好，“貨”也好的環(huán)境下，學(xué)生在優(yōu)秀的老師指導(dǎo)下，通過(guò)優(yōu)秀的數(shù)字教材，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的積累、能力的提升并獲得了終身學(xué)習(xí)的路徑，教師也變成了高校社交學(xué)習(xí)模式中的“網(wǎng)紅”，數(shù)字教材就變成了“商品”。

5結(jié)語(yǔ)

數(shù)字教材利用數(shù)字技術(shù)將教材內(nèi)容數(shù)字化，使學(xué)生能夠通過(guò)電子設(shè)備訪問(wèn)和學(xué)習(xí)課程資料，不僅方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還允許教師實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保信息的時(shí)效性和相關(guān)性。從數(shù)字教材的演變，可以看到數(shù)字教材的發(fā)展，極大促進(jìn)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)度。未來(lái)，數(shù)字教材必然和人工智能技術(shù)深度綁定，人工智能可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源。人工智能也可以作為教師的輔助工具，通過(guò)智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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