在馬格南一年制的課程設(shè)置中，基本圍繞完成最終“個(gè)人項(xiàng)目”來組織安排的。本期內(nèi)容，我想來聊一聊關(guān)于攝影師“個(gè)人項(xiàng)目”的話題。

個(gè)人項(xiàng)目指的是攝影師在商業(yè)活動(dòng)或者指派任務(wù)之外的拍攝內(nèi)容，主要是基于攝影師個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)、個(gè)人興趣和自我表達(dá)需求而進(jìn)行的，一般多為紀(jì)實(shí)攝影或觀念攝影領(lǐng)域。由于這些拍攝內(nèi)容常常以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行策劃和呈現(xiàn)，所以被稱為攝影師的個(gè)人項(xiàng)目。目前來看大多數(shù)攝影師的個(gè)人項(xiàng)目都有中長(zhǎng)期規(guī)劃，時(shí)長(zhǎng)可能從數(shù)月到數(shù)年不等。

在個(gè)人項(xiàng)目中，多數(shù)攝影師會(huì)以某個(gè)主題或線索開啟有邏輯或有目的地拍攝，最終以系列圖片呈現(xiàn)。現(xiàn)在我們看到的攝影書，很多都是基于攝影師的某個(gè)個(gè)人項(xiàng)目形成，比如美國(guó)攝影師埃里克·索斯（AlecSoth）的代表作《眠于密西西比河畔》（Sleeping By the Mississippi ）就源于他連續(xù)數(shù)年駕車沿著密西西比河流域拍攝的個(gè)人項(xiàng)目。

在馬格南的教育理念中，很重要的一條就是：在攝影中學(xué)習(xí)攝影。而這種學(xué)習(xí)方式就是通過個(gè)人項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。在拍攝個(gè)人項(xiàng)目的過程中，既可以從觀念上培養(yǎng)攝影師發(fā)現(xiàn)和面對(duì)自己真實(shí)的內(nèi)心：你在意什么、你關(guān)注什么、你對(duì)什么感興趣，以及你是誰(shuí)；也可以在技術(shù)上覆蓋從拍攝到編輯、排序、呈現(xiàn)形式的全流程。個(gè)人項(xiàng)目的執(zhí)行幾乎是將有關(guān)攝影的各個(gè)方面“一網(wǎng)打盡”。這種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論的方法，就是馬格南攝影教育的核心。

對(duì)于有意在攝影領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的攝影師而言，個(gè)人項(xiàng)目是非常重要的。一來如前文所說，攝影項(xiàng)目可以全方位幫助攝影師提高自己對(duì)攝影的理解，查漏補(bǔ)缺消除短板，提高自己的攝影技術(shù)和能力；另一方面，對(duì)于很多平時(shí)有商業(yè)拍攝任務(wù)或者以攝影為工作的攝影師而言，拍攝個(gè)人項(xiàng)目可以使你從枯燥的重復(fù)性工作中跳脫出來，保持對(duì)攝影的興趣和熱情。因?yàn)閭€(gè)人項(xiàng)目沒有甲方，也沒有任務(wù)簡(jiǎn)介，有的只是你自己真正感興趣想要去拍攝的內(nèi)容。對(duì)于以藝術(shù)創(chuàng)作為主的攝影師或者藝術(shù)家而言，個(gè)人項(xiàng)目是系統(tǒng)地進(jìn)行表達(dá)的方式，也是將觀念落地到實(shí)踐的載體。通過個(gè)人項(xiàng)目的不斷堆疊，也是最終形成風(fēng)格或領(lǐng)域的主要方式。如日本藝術(shù)家杉本博司（Hiroshi Sugimoto），就在“時(shí)間”這個(gè)大的觀念下，通過《透視畫館》（Dioramas ）、《肖像》（Portraits ）、《劇場(chǎng)》（Theatres ）、《海景》（Seascapes ）和《建筑》（Architecture）五個(gè)項(xiàng)目共同構(gòu)建了自己的攝影哲學(xué)。

作為課程的主要部分，我們每個(gè)人都被要求在這一年中完成至少一個(gè)個(gè)人攝影項(xiàng)目。從9 月入學(xué)開始就會(huì)進(jìn)入立項(xiàng)階段，最晚11 月開始拍攝，次年5 月底完成拍攝，并于6 月中旬在馬格南畫廊展出。

這一年中，我開啟了兩個(gè)個(gè)人項(xiàng)目：一個(gè)是《無需押韻》（It doesn’t haveto rhyme ）采用數(shù)碼、豎構(gòu)圖、黑白照片；另一個(gè)是《注意縫隙》（Mind thegap ），采用膠片、橫寬幅、彩色照片。

《無需押韻》

（It doesn’t have to rhyme）這個(gè)項(xiàng)目圍繞夢(mèng)境殘余的意象和對(duì)城市的想象展開。

每天黎明前，我徘徊在巴黎的街道、河畔和周圍的森林中，帶著前一夜夢(mèng)境中殘留的情感，尋找與之共鳴的場(chǎng)景。

這些圖像中呈現(xiàn)的城市源自夢(mèng)境中的感受和我的想象——虛假、怪誕、離奇、壓抑，卻又溫柔浪漫。這些是我與城市之間最舒適的距離。然后，當(dāng)太陽(yáng)升起，想象消退，我再次成為這座城市中數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的游客之一。

盡管這個(gè)項(xiàng)目用紀(jì)實(shí)攝影的方式記錄了這座城市，其本質(zhì)卻是對(duì)我內(nèi)心世界的探索。

《注意縫隙》

（Mind the gap）隨著2024年奧運(yùn)會(huì)的臨近，巴黎市政府正在加快其歷史悠久的地鐵系統(tǒng)的現(xiàn)代化進(jìn)程。那些曾經(jīng)賦予巴黎獨(dú)特風(fēng)格的地鐵站正在系統(tǒng)地更新，以便符合當(dāng)代的視覺和安全標(biāo)準(zhǔn)。

面對(duì)這一變化，我開展了一個(gè)項(xiàng)目，利用寬幅相機(jī)記錄那些尚未被現(xiàn)代化浪潮觸及的巴黎地鐵站。這一努力旨在探索形式和色彩的基本元素，捕捉這些空間內(nèi)的動(dòng)態(tài)人類活動(dòng)，呈現(xiàn)類型學(xué)之美。最終，這個(gè)項(xiàng)目致力于創(chuàng)建一個(gè)視覺檔案，保存這些逐漸消失的城市景觀的短暫公共記憶。

目前這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行到第二階段。從這個(gè)階段開始，我會(huì)將注意力集中到因地鐵站所處位置不同而帶來的文化、經(jīng)驗(yàn)、人口差異，并形成調(diào)查性的視覺結(jié)果。

從設(shè)計(jì)到執(zhí)行，如何開啟個(gè)人項(xiàng)目？

個(gè)人攝影項(xiàng)目其實(shí)和其他所有一樣，都會(huì)經(jīng)歷構(gòu)思（設(shè)計(jì)）、研究、立項(xiàng)、執(zhí)行、展示等步驟。但同時(shí)，個(gè)人項(xiàng)目無論是構(gòu)思還是實(shí)施，其實(shí)都沒有標(biāo)準(zhǔn)的流程或方法，更多的還是要找到符合攝影師個(gè)人習(xí)慣的、最自然的方式。下面的內(nèi)容僅代表我的個(gè)人習(xí)慣，謹(jǐn)供參考。

·構(gòu)思

這個(gè)階段與我而言其實(shí)是最困難的部分?！芭臄z你真正感興趣的內(nèi)容”落到實(shí)處并沒有那么容易。有些“興趣”很難轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X語(yǔ)言，有些“興趣”的拍攝又受限于客觀條件無法實(shí)施。例如我最開始的計(jì)劃是繼續(xù)我之前在京都拍攝的個(gè)人項(xiàng)目，卻因?yàn)闀r(shí)間、地理和經(jīng)濟(jì)限制無法執(zhí)行。所以最終我將視線轉(zhuǎn)移到了目前身處的城市——巴黎，對(duì)我來說這是最可行的拍攝目的地。

在構(gòu)思個(gè)人項(xiàng)目上，我習(xí)慣是從個(gè)人的日常生活出發(fā)，從自己的偏好、習(xí)慣、生活方式的細(xì)節(jié)中去尋找可能性。

《無需押韻》的思路源于我多夢(mèng)的體質(zhì)。在我的記憶中，幾乎沒有一個(gè)晚上是沒有夢(mèng)的。夢(mèng)就成了自我表達(dá)中不可或缺的部分。最初我嘗試在醒后記錄前一晚的夢(mèng)境并試圖進(jìn)行視覺上的復(fù)刻，但是逐漸發(fā)現(xiàn)我記錄的大多不是細(xì)節(jié)而是夢(mèng)境的情緒，或者說是夢(mèng)境殘留的意象，所以拍攝上我就轉(zhuǎn)向使用更為紀(jì)實(shí)的方式去尋找與這些意象共通的場(chǎng)景。

而《注意縫隙》這個(gè)項(xiàng)目則源于器材本身。因?yàn)榕笥呀杞o了我一臺(tái)哈蘇Xpan 寬幅相機(jī)，我就開始思考這個(gè)獨(dú)特的畫幅比例（大約是2.7：1）到底適合拍攝什么樣的主題。某種程度上說，大多數(shù)Xpan 拍攝的內(nèi)容都存在“為賦新詞強(qiáng)說愁”的問題，即這個(gè)畫面其實(shí)與Xpan 的畫幅沒有充分且必要的關(guān)系，更多的只是為了寬幅而寬幅。而由于我在巴黎每天使用自行車或地鐵通勤，偶然間我發(fā)現(xiàn)巴黎地鐵站的管道式形狀，非常契合Xpan 的器材特性，于是有了這個(gè)項(xiàng)目。

·研究

對(duì)我而言，“研究”這個(gè)步驟是必不可少的。除了我對(duì)感興趣的主題進(jìn)行研究之外，我也喜歡系統(tǒng)性地去研究在同一主題，甚至類似主題下，前人做了哪些工作，留給我的空間有多少，是否能夠在巨人的肩膀上更進(jìn)一小步。

在《無需押韻》項(xiàng)目開始時(shí)，我花了很多時(shí)間在馬格南圖書館、布列松基金會(huì)圖書館和歐洲攝影博物館（Le MEP）的圖書館翻閱有關(guān)巴黎和有關(guān)夢(mèng)境的攝影畫冊(cè)，去研究前人的作品，尋找遺留的創(chuàng)作空間。在《注意縫隙》中，我則將精力更多地花在研究巴黎地鐵的發(fā)展歷史、運(yùn)營(yíng)情況和有關(guān)巴黎地鐵的攝影作品中。很多時(shí)候，我覺得做個(gè)人項(xiàng)目對(duì)我而言就像寫論文一樣，這可能也和我曾經(jīng)學(xué)習(xí)商科的背景相關(guān)。

·執(zhí)行

到了執(zhí)行這一步其實(shí)事情反而簡(jiǎn)單了：拿起相機(jī)出去拍就好了。

我會(huì)給自己設(shè)置一個(gè)符合“SMART 原則”的拍攝計(jì)劃。SMART 原則描述了項(xiàng)目目標(biāo)最重要的一些特征，由五個(gè)英文的首字母組成，分別指的是要具體（Specific）、可度量（Measurable）、可實(shí)現(xiàn)（Actionable）、相關(guān)（Relevant）、時(shí)間限定（Time-based）。

《無需押韻》項(xiàng)目中，我計(jì)劃每周進(jìn)行3-4 天的拍攝，拍攝時(shí)間在日出之前（最易于尋找夢(mèng)境的感覺），拍攝范圍限于小巴黎，且每周固定進(jìn)行一次回顧并與課程導(dǎo)師溝通拍攝內(nèi)容。

而《注意縫隙》項(xiàng)目，我則設(shè)計(jì)了按輪次進(jìn)行拍攝的計(jì)劃，前6 個(gè)月為第一輪，掃蕩式拍攝巴黎地鐵覆蓋的所有站點(diǎn)，盡可能多地進(jìn)行記錄。后面每2 個(gè)月為一輪，共三輪，每一輪都需要按照上一輪拍攝后更加細(xì)化的方向進(jìn)行深入。一年后根據(jù)實(shí)際成果再?zèng)Q定這個(gè)項(xiàng)目的下一步發(fā)展。

當(dāng)然這里還要提醒大家注意的是，個(gè)人項(xiàng)目在執(zhí)行的過程中，其實(shí)會(huì)不斷進(jìn)行小角度的調(diào)整，有時(shí)甚至是大幅度的改頭換面。畢竟我們不是在完成任務(wù)，很多時(shí)候，因?yàn)槟骋粡垐D片的突然出現(xiàn)，整個(gè)項(xiàng)目為之修改方向也是非?？赡艿氖虑椤４蠹仪胁灰?yàn)橛小坝?jì)劃”而受限于“計(jì)劃”，攝影很多的魅力還是來自于未知和意外。

·展示

這個(gè)步驟包括了編輯、排序、呈現(xiàn)三個(gè)大的模塊。有關(guān)編輯和排序，我們?cè)谇皟善诘臋谀恐羞M(jìn)行了討論，在這里就不多談了。而有關(guān)于呈現(xiàn)，這兩個(gè)項(xiàng)目我也有著完全不同的考量。

《無需押韻》項(xiàng)目在拍攝之初就確定了最終要作為展覽項(xiàng)目進(jìn)行，所以我更看重單張圖片或者少量圖片組合的力量；因?yàn)橛罢{(diào)很低，在輸出時(shí)除了紙張的重要性，也確定了不使用邊框的設(shè)計(jì)；盡可能使用更大尺寸印刷，可以讓圖片的質(zhì)感最大程度的展現(xiàn)。未來這個(gè)項(xiàng)目可能不會(huì)制作攝影書，更多的會(huì)以單張和聯(lián)畫形式的印刷品展現(xiàn)。《無需押韻》作為我在馬格南畢業(yè)項(xiàng)目而進(jìn)行的拍攝，已于今年6 月中旬在馬格南畫廊進(jìn)行了展覽。

《注意縫隙》項(xiàng)目則是一個(gè)強(qiáng)調(diào)類型美學(xué)的項(xiàng)目。目前計(jì)劃在完成后出版相關(guān)的攝影畫冊(cè)，所以會(huì)考慮數(shù)量的疊加和整體的協(xié)調(diào)，在編輯和排序上也會(huì)下更多的功夫。這個(gè)項(xiàng)目如果要進(jìn)行展覽，也會(huì)更多嘗試創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式。實(shí)際上，《注意縫隙》最初是作為畢業(yè)的“備選”項(xiàng)目開始的，但卻因?yàn)槠洫?dú)特性受到了很多馬格南攝影師的好評(píng)，最終我決定將其轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期個(gè)人項(xiàng)目，在課程結(jié)束后也將繼續(xù)這個(gè)項(xiàng)目的拍攝。

以上就是本期的分享，希望能給朋友們的攝影創(chuàng)作帶來一些啟發(fā)。