面對(duì)每次技術(shù)浪潮的來(lái)臨,總是有兩種截然不同的想法如影隨行——一種是暢想未來(lái)工具帶來(lái)的便利,一種是威脅職業(yè)價(jià)值的消亡,人們?cè)谙M涂謶种挟a(chǎn)生巨大的分裂。那么,在技術(shù)進(jìn)步后,教師得到了什么,又害怕什么,值得思考。
教師是進(jìn)入門檻較高的一個(gè)行業(yè),一旦成為一個(gè)專業(yè)學(xué)科的教師,今后30~40年的職業(yè)人生從此捆綁,其成長(zhǎng)道路與幸福度決定了學(xué)生的培養(yǎng)效果。然而隨著技術(shù)的進(jìn)步,我們看到的更多的是用工具威脅教師,引起教師的職業(yè)恐懼,進(jìn)而引發(fā)更加保守與封閉的惡性循環(huán),很少看到如同關(guān)心學(xué)生培養(yǎng)一樣關(guān)注技術(shù)進(jìn)步中的教師培養(yǎng)及幸福度與價(jià)值認(rèn)同感。
教師的價(jià)值及幸福感與常人無(wú)異:擅長(zhǎng)的、喜歡的、賴以謀生的三位一體。AI發(fā)展越來(lái)越快,相比起學(xué)生,尤其是12~20歲肌肉敏感度最為靈敏階段的學(xué)生,教師利用工具的水平在生理上是處于弱勢(shì)的,因此,AI如何賦能于教師是核心問(wèn)題。人工智能在解決完算法、算力、數(shù)據(jù)核心問(wèn)題后得到廣泛應(yīng)用得益于RAG,也就是檢索增強(qiáng)生成(RAG)結(jié)合檢索準(zhǔn)確性和生成創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確與創(chuàng)新。我們可以借用這個(gè)思路,在人工智能教育領(lǐng)域,教師的價(jià)值感增強(qiáng)生成是人工智能轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
1.在教育AI中,應(yīng)該讓教師承擔(dān)起知識(shí)庫(kù)的準(zhǔn)備、篩選和投喂重任。
教育要解決社會(huì)關(guān)切的問(wèn)題,更要面對(duì)未來(lái)培養(yǎng)具備適應(yīng)變化能力的人,將教師擅長(zhǎng)的方面賦予恰當(dāng)?shù)穆氊?zé),AI才能與教師相得益彰。與人工智能時(shí)代有質(zhì)量的知識(shí)庫(kù)和編排方法是檢索的關(guān)鍵一樣,針對(duì)人工智能對(duì)未來(lái)社會(huì)的變化,為學(xué)生構(gòu)建怎樣的嚴(yán)肅的培養(yǎng)計(jì)劃、課程庫(kù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù),然后用怎樣的編排手段有效地組織起來(lái),是教師教育成功的關(guān)鍵。面對(duì)繁雜的工具和科技變遷,社會(huì)和教育管理機(jī)構(gòu)不要不切實(shí)際地要求教師掌握最新的科技工具并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,而應(yīng)更加關(guān)切百年樹(shù)人過(guò)程中教師通過(guò)怎樣專業(yè)嚴(yán)肅的體系保障教育能夠面對(duì)未來(lái)。
2.在教育AI中,應(yīng)該讓教師肩負(fù)起系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、長(zhǎng)期性的課程體系建設(shè)。
課程體系中的知識(shí)、技能、體驗(yàn)的編排,以及復(fù)雜的課程標(biāo)準(zhǔn)、條件支持、學(xué)生的角色與分組、報(bào)表輸出、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)察等都是極其體現(xiàn)教師專業(yè)性的內(nèi)容,在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、學(xué)生的管理、課程的管理雖然愿意付出精力,卻也耗費(fèi)大量時(shí)間。而AI能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì),以課程數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的私域知識(shí)庫(kù)為核心,以課程智能體為解決方案,能夠讓數(shù)據(jù)點(diǎn)燃教師教學(xué)的興趣和樂(lè)趣,也為教改和教學(xué)成果積累素材,正向激勵(lì)教師的個(gè)性化教學(xué)。
3.在教育AI中,應(yīng)該用AI承擔(dān)起教育過(guò)程的合規(guī)支撐,用AI解脫教師壓力,使其投入到創(chuàng)新培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),一所大學(xué)要面臨300多種表格、15000個(gè)字段的管理,這些工作均由教育管理者和教師擔(dān)任,非常多的專任教師實(shí)際承擔(dān)著教輔人員的管理工作。教育AI給出了另外一種可能,即如果學(xué)校的教育管理流程按照培養(yǎng)計(jì)劃、兩庫(kù)(課程庫(kù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù))、教務(wù)排課、實(shí)驗(yàn)排課、教學(xué)執(zhí)行的主邏輯鏈來(lái)執(zhí)行,那么300多種表格和15000個(gè)字段就僅僅是不同向量的輸出而已,而教師則能將精力用在合規(guī)基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)治理。
AI帶來(lái)機(jī)遇,但也帶來(lái)恐慌,如果沒(méi)有幸福的教師,就只有誠(chéng)惶誠(chéng)恐的教育。