摘 要：近年來，國家對高職院校專業(yè)技能的重視度不斷提升，社會需求量日益增大，尤其是在國家放開三胎政策后，家庭越來越重視孩子學(xué)前的啟蒙與教育，學(xué)前教育專業(yè)成了一個備受關(guān)注的熱門選擇。鋼琴彈奏是學(xué)前教育必不可少的一門技能課，對于學(xué)前教育的教師來講也是必修的課程，主要是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的音樂教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)幼兒階段孩子的音樂審美興趣和能力。然而，當(dāng)前的鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)上還存在一些問題。基于這些問題，我們需要大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以便更好地促進(jìn)鋼琴教學(xué)的開展與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育鋼琴；教學(xué)理念；創(chuàng)新理念

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0905（2024）16-0-03

近年來，從中央到地方各級市的各類職業(yè)院校，都將課程改革視為職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的抓手，開展職業(yè)教育課程理論與課程開發(fā)技術(shù)研究，貼近我國職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)際，并行之有效地推進(jìn)課程開發(fā)。

鋼琴發(fā)源于歐洲，無數(shù)音樂家與作曲家為世人奉獻(xiàn)了大量優(yōu)秀的鋼琴作品，凈化我們的耳朵和心靈，豐富著我們的內(nèi)心世界。對于鋼琴學(xué)習(xí)者和鋼琴教育者而言，學(xué)習(xí)鋼琴的核心是演奏。此外，鋼琴教學(xué)也是一種復(fù)雜的音樂教育活動，不僅包括演奏技術(shù)的教學(xué)，還涵蓋審美、情感和表現(xiàn)等方面的研究。

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)相對薄弱，在短短的三年內(nèi)如何完成鋼琴教學(xué)任務(wù)，如何很好地掌握好鋼琴這門技能，如何在短時間內(nèi)獲得基本的鋼琴演奏能力，并能在未來的工作崗位上熟練運(yùn)用鋼琴，講授音樂課程，是一個值得研究和創(chuàng)新的問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化

在學(xué)前教育中開設(shè)鋼琴教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與喜好選擇適合的曲目，主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、表現(xiàn)及創(chuàng)造力，而非以高難度的演奏技巧為主要目標(biāo)。一旦所選內(nèi)容趨于專業(yè)化，將大大削減學(xué)生靈活運(yùn)用鋼琴技能的能力，且專業(yè)化練習(xí)對學(xué)生演奏技巧有一定的要求，需要花費(fèi)大量時間與精力練習(xí)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，由于課業(yè)壓力的影響，除了練習(xí)鋼琴技能外，其他學(xué)科知識也同樣需要兼顧。因此，過于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容并不適合，反而會對學(xué)習(xí)成績帶來負(fù)面影響。過于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容往往注重技術(shù)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，而忽略了音樂的情感和表現(xiàn)力。這會限制學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，使其難以在未來教育工作中凸顯自身優(yōu)勢，也不能完全展示其專業(yè)能力。過于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容還會增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來工作中的難度，因幼兒身心發(fā)育尚未成熟，理解能力與學(xué)習(xí)能力有限。如果教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，將對幼兒的學(xué)習(xí)帶來阻礙[1]。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，對于同樣教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生會覺得過于簡單，而部分學(xué)生會覺得難以理解。這使得教師難以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，無法滿足不同學(xué)生的需求?；A(chǔ)較差的學(xué)生會因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度而感到挫敗，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生會覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，降低其參與性。為滿足不同學(xué)生需求，教師需要花費(fèi)更多時間在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備上，因材施教地針對學(xué)生掌握情況設(shè)計教學(xué)方案。在無形中增加了教師教學(xué)難度及工作量。不僅如此，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊會導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要花費(fèi)更多的時間來掌握基本的鋼琴技能，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則需要更具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)一步提高自己的技能，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生發(fā)展需求時，教學(xué)效果將難以提升。

（三）教學(xué)方法單一

在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸失去對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，也會打消學(xué)生積極性。且傳統(tǒng)模式下的單一教學(xué)方法將關(guān)注重心放于統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化技能訓(xùn)練中，并未對學(xué)生個體差異及個性化需求予以重視，致使部分學(xué)生無法得到專業(yè)化指導(dǎo)，造成技能發(fā)展的不平衡。單一的教學(xué)更加注重技術(shù)與指法的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，而忽略對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這限制了學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)造力發(fā)揮，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來講也有一定局限性。再者，教學(xué)方法單一也會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，將無法滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，單一的教學(xué)方法也難以有效地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。

（四）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，存在理論知識與實(shí)際操作不匹配情況，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時，僅憑書本及教師講解難以明確理論知識是如何應(yīng)用到實(shí)際操作中的，導(dǎo)致理論知識與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)生無法真正掌握鋼琴技能。再者，因鋼琴理論知識與實(shí)際操作不匹配，學(xué)生實(shí)際操作能力將受到限制。對操作流程與操作步驟一知半解，會影響學(xué)生音樂技能和表現(xiàn)力的提升。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的理論知識沒能在實(shí)際操作中得到應(yīng)用，將會嚴(yán)重打消其積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。對教師而言，他會認(rèn)為已經(jīng)向?qū)W生講授了足夠的理論知識，但學(xué)生實(shí)際操作能力仍然有限，這使教師對自身教學(xué)方法產(chǎn)生一定懷疑，也會影響教學(xué)效果。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革措施

（一）將情感教育融入鋼琴課堂中

情感教育是當(dāng)代教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié)，用情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們感同身受地理解樂曲的整個過程，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍音樂課堂氛圍，改變以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式。通過邊學(xué)習(xí)邊交流的方式，能拉近師生之間的距離，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己對樂曲的感覺，以及不懂的地方，這樣方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時解決問題。這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更有助于學(xué)生理解相關(guān)知識[2]。

教師在課堂教學(xué)中，可以選擇情感豐富的音樂作品，如古典、浪漫、現(xiàn)代等不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生通過演奏與聆聽此類作品來感受其中的情感變化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感表達(dá)，鼓勵學(xué)生通過音樂來表達(dá)自己的情感，以培養(yǎng)與提升學(xué)生的情感表達(dá)能力和音樂創(chuàng)造力。在鋼琴課堂中，教師需營造一種情感氛圍，所選背景音樂可以是情感類型，或使用情感語言來描述音樂作品，幫助學(xué)生更好地理解音樂的情感內(nèi)涵。在教授鋼琴技巧的同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將情感融入演奏中，讓學(xué)生了解技巧是為情感表達(dá)所服務(wù)的，以便學(xué)生在演奏中更加自如。教師還可以組織情感交流活動，如小組討論、分享會等，讓學(xué)生互相分享自己的音樂感受及情感體驗(yàn)，促進(jìn)彼此之間的情感交流和理解，還能夠提高學(xué)生的社交能力。

（二）完善教材的開發(fā)與創(chuàng)新

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀，各個學(xué)校也應(yīng)根據(jù)本校師生的實(shí)際教與學(xué)情況進(jìn)行鋼琴教材的開發(fā)與創(chuàng)新。首先，增加內(nèi)容的實(shí)用性，根據(jù)當(dāng)下幼兒園實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地融入教材，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)未來工作崗位中兒童音樂教學(xué)和兒童音樂課程活動。結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生現(xiàn)有的水平和接受能力，以及當(dāng)下社會和幼兒園對教師的教學(xué)要求等方面，完善教材。其次，確保內(nèi)容的合理性。從最基礎(chǔ)的理論知識、認(rèn)譜方法，節(jié)奏的運(yùn)用，到手部基礎(chǔ)的演奏方法，都要用最通俗易懂、最直觀的方法呈現(xiàn)在教學(xué)中。要充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，后期再把這些技能完整地呈現(xiàn)在教材中，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。通過這些學(xué)習(xí)，逐步加入兒童歌曲的彈唱和演奏，以及即興伴奏的內(nèi)容[3]。

在學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和完整性，所選用教材應(yīng)涵蓋鋼琴演奏的基本技巧與理論知識，以便學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。教材及教學(xué)課程布置應(yīng)注重循序漸進(jìn)，以便加深學(xué)生的理解。教材內(nèi)容應(yīng)側(cè)重理論與實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)容，除基本技巧與理論知識外，還應(yīng)增加實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，如經(jīng)典鋼琴作品演奏、即興創(chuàng)作等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。針對學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，教材應(yīng)注重與幼兒教育相關(guān)的內(nèi)容，如兒童歌曲的伴奏、音樂教育理論等，使教材更加貼近學(xué)生實(shí)際需求。為提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，教材可以引入不同國家與地區(qū)的鋼琴作品，讓學(xué)生了解不同文化背景下的音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，對文化交流能力提升多有助益。為此，應(yīng)明確鋼琴教育是技巧與知識的結(jié)合，也是德育與美育融合重要途徑。教材可以選取具有德育和美育價值的經(jīng)典鋼琴作品，通過演奏相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。課堂教學(xué)除配備傳統(tǒng)紙質(zhì)教材外，還應(yīng)增設(shè)電子教材、視頻教程等多元化教材形式，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生之間的有效互動[4]。

（三）教學(xué)手段的多樣性和合理性

教學(xué)方式和方法的多樣性，以及教師的帶動性是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。鋼琴學(xué)習(xí)過程有時孤獨(dú)而枯燥，要求演奏者靜心排除雜念。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需求和目標(biāo)，同時配合鋼琴教學(xué)法的授課內(nèi)容，我們可以在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行有益補(bǔ)充。除了聽同行的鋼琴展示課以外，可以引入專家教學(xué)公開課、學(xué)生間相互教學(xué)設(shè)計和互評等多種教學(xué)活動。針對鋼琴教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，可以不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，豐富學(xué)生課外的音樂知識。此外，可以組織教學(xué)示范和經(jīng)驗(yàn)交流的座談會，鼓勵學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍中提升他們的興趣[5]。

要想從根本上提高教學(xué)效率，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)手段，如視頻、音頻、PPT等，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以提供豐富的音樂素材和演奏示范，讓學(xué)生更好地掌握鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。教師也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師還可以組織小組討論、即興創(chuàng)作、演奏交流等活動，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相評價，真正做到共同進(jìn)步。不僅如此，教師還可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與音樂作品相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解和感受音樂的情感內(nèi)涵。例如，教師可以在課堂上舉辦音樂欣賞會、音樂劇表演等活動，讓學(xué)生在情境中真切感受到音樂的魅力，提高自身音樂審美能力與演奏技巧。此外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行合理搭配。例如，對于基礎(chǔ)知識和基本技巧的傳授，可以采用傳統(tǒng)的講授和示范方式，對于音樂作品的演奏和表現(xiàn)，可以采用多媒體教學(xué)和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式，以便提高教學(xué)效率。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)不僅僅是理論上的學(xué)習(xí)和掌握課本上的演奏技巧，主要是看后期學(xué)生能不能通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然轉(zhuǎn)化并恰當(dāng)運(yùn)用到教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，有幾種比較實(shí)用的方法：一是教師親自示范如何上課。課前教師可以詳細(xì)介紹自己的教學(xué)設(shè)計基于哪些理論，期望達(dá)到什么樣的教學(xué)成果。在講授的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)怎么樣安排、組織和進(jìn)行鋼琴課堂教學(xué)。二是學(xué)生之間的上課模擬。一個學(xué)生當(dāng)老師，其他同學(xué)模仿幼兒園的小朋友。在授課過程中，教師在旁邊給予指導(dǎo)，結(jié)合情感教學(xué)和音樂背景，及時糾正學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題。兩種方法相結(jié)合可以讓學(xué)生更直觀地投入教學(xué)中。三是加強(qiáng)與幼兒園的合作，帶領(lǐng)學(xué)生多去幼兒園音樂課堂參觀學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐性，了解幼兒園小朋友的上課方式。這有助于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)教學(xué)過程中不斷提升自己的教學(xué)能力[6]。

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合作為根本原則，理論與實(shí)踐二者間知行合一，相互作用與影響，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)保障，實(shí)踐是理論的具體運(yùn)用。因此，教師應(yīng)注重理論知識的傳授，如音樂基礎(chǔ)知識、演奏技巧和音樂理論等方面，教師自身也需不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)技能，以便幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識與技巧加深記憶。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高演奏技巧。同時，教師還可以組織一些實(shí)踐活動，如音樂會、比賽等，為學(xué)生提供表演平臺，增強(qiáng)其自信心。在理論知識的傳授和實(shí)際操作的訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深化對理論知識的理解和運(yùn)用。同時，教師還可以通過案例分析、示范演奏等方式，讓學(xué)生更好地理解理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

高職院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取多樣性、靈活性以及創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入更新的教學(xué)理念和情感教學(xué)，不斷革新創(chuàng)新，尊重學(xué)生之間的個體差異，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性，為未來更好地投身于工作崗位中打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉翔，楊福軍.幼師鋼琴基礎(chǔ)[M].濟(jì)南：山東城市出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2019.

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[4]蔣鶴如.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].大眾文藝，2021（17）：149-150.

[5]賴雅琳.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)審美教育探討[J].藝術(shù)家，2021（09）：70.

[6]馬麗娜.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].作家天地，2021（21）：69-70.