【摘要】新高考核心素養(yǎng)不僅是考查學生對學科知識掌握情況的重要載體，同時也是支撐學生更好吸收相關內(nèi)容的關鍵所在。高中音樂教師應跟隨時代發(fā)展步伐與潮流，將培養(yǎng)學生新高考核心素養(yǎng)作為日后主要教學方針，認真分析現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學存在的問題，并以此作為創(chuàng)新設計標準，以達到事半功倍的效果。高中音樂鑒賞教學全面落實新高考核心素養(yǎng)的育人目標，結合學生的實際情況探求更加高效的教學方法，通過有效的教學分析來提高學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】新高考核心素養(yǎng)；高中音樂；鑒賞教學

近年來，我國對于高中學生全面發(fā)展的重視度越來越高，為了使高中學生全面發(fā)展，成為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，高中教育應更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。音樂教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育領域關注的重點，音樂學科核心素養(yǎng)概念逐漸進入教育視野當中。高中音樂鑒賞教學應注重培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，進一步落實以美育人的根本目標。但是在實際音樂鑒賞教學過程中，音樂鑒賞教學還存在較多的問題，需要教師探索全新的鑒賞教學路徑，從而提高學生的音樂核心素養(yǎng)。

一、新高考核心素養(yǎng)概念分析

《義務教育音樂課程標準》中明確提出，需要培養(yǎng)學生的“音樂素養(yǎng)”。音樂核心素養(yǎng)是提高學生綜合學習質(zhì)量的根本支撐和內(nèi)在要求。只有撬動核心素養(yǎng)這一支點，才能有效改善學生當前的學習狀態(tài)。就核心素養(yǎng)的本質(zhì)而言，它是一種思維素質(zhì)，是對音樂知識的一種獨特的思維方式和戰(zhàn)略分析過程。在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中，高中音樂教師逐步探索科學合理的思維過程，利用教學工具引入數(shù)據(jù)，充分提高學生的核心素養(yǎng)。為了使學生全面發(fā)展，高中音樂教師應該把教學活動的重點放在培養(yǎng)學生的技能、思想和情感發(fā)展上。同時，教師在進行實際教學活動的過程中，通過多種有效的教學方法，加強學生對知識的理解和掌握，并能將所學知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的，從而提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

高中學生在進行音樂課程知識學習的時候，借助多種多樣的現(xiàn)代媒體材料可以形成完整的空間造型意識，隨后可以利用音樂作品來將自己的想象力進行釋放，結合自身所掌握的知識來對學習中所遇到的問題進行處理和解決，這樣就充分地展現(xiàn)出了學生的音樂核心素養(yǎng)。為了切實地協(xié)助學生能夠借助所掌握的知識將自身的藝術體驗加以感受，創(chuàng)設出高品質(zhì)的音樂作品，還需要不斷地提升學生的音樂學習積極性。所以，教師在組織實施音樂課程教學工作的時候，可以借助音樂作品來將其中所具有的特殊的美感加以展現(xiàn)，從根本上促進學生音樂學習興趣的不斷提升，帶動學生音樂學科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

二、新高考核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學意義

新課程改革，強調(diào)以人為本，重視關注人本身，回歸教育教學本質(zhì)。鑒于此，教師需要充分領會新課程改革的精神，關注學生教學本身，了解觀察學生的實際情況，認識教學課堂的本質(zhì)需求，打造優(yōu)質(zhì)良好的教育氛圍，引導學生全身心投入并積極參與教學課堂，深度挖掘教學內(nèi)涵，讓學生在輕松快樂的教學氛圍中探究課程。

高中生本身具有扎實的語言基礎功底，具備了較強的邏輯思維，擁有獨立自主的學習能力。在新課程改革的背景下，教師需要高度重視探究學生的學習特點，了解觀察學生的學習特點，觀察學生的學習規(guī)律，認識開放包容的教學背景的重要意義，探究多樣的教學課堂，引領學生全身心地參與到音樂教學課堂，增強學生的音樂學習主動性，讓學生探究音樂的學習奧秘。在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師往往側重講解音樂基礎知識，強調(diào)音樂基本素養(yǎng)學習，忽略了音樂綜合素養(yǎng)的學習，這樣會大大降低學生主動參與音樂學習的積極性，打擊學生了解探究音樂的興趣，讓學生對音樂沒有主動的學習樂趣。為了有效解決這個問題，教師需要深入探究挖掘音樂學習課堂，全方位地認識到音樂課堂，融合學生音樂學習的訴求，不斷創(chuàng)新改革音樂教學模式，調(diào)整音樂學習特點，創(chuàng)造性、發(fā)散性地引領學生的學習思維，讓學生不再局限于音樂的傳統(tǒng)教學課堂，充分全面地認識并了解音樂世界。此外，音樂教師還可以充分給予學生獨立思考探索的空間，讓學生在充分自由的空間內(nèi)，探究音樂知識，鼓勵學生自由譜曲填詞，沉浸式體驗音樂學習過程，感受音樂學習的快樂。

音樂鑒賞教學的開展需要歷經(jīng)描述、分析、解釋與評價幾個環(huán)節(jié)，為了保障各項鑒賞活動的有序、高效開展，應通過音樂鑒賞情境的創(chuàng)設激活學生的思維與情感，為學生帶來沉浸式的音樂鑒賞體驗，有效轉變傳統(tǒng)音樂教學模式中學生對音樂鑒賞消極被動的狀況，使學生能夠在情境交融的藝術情境中進行主動思考與積極探究。高中音樂教師需要設定目標，通過音樂鑒賞來提升高中生的審美能力，讓高中生懂得美的真諦。這也要求高中音樂教師改革和創(chuàng)新音樂鑒賞教學方法，遵循個體差異原則，根據(jù)學生的喜好選擇合適的教學方法，積極采用現(xiàn)代化、多元化的技術手段，增強音樂鑒賞教學方法的多樣性，激發(fā)學生的鑒賞興趣。例如，教師可以播放流行音樂或與學生生活相關的音樂，也可以舉行音樂鑒賞會或相應的競賽活動，以提高學生的積極性和主動性，提高他們的鑒賞和審美能力。

三、新高考核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學存在的問題

1.音樂鑒賞教學形式單一

高中音樂鑒賞教學形式較為單一，普通的鑒賞教學只是簡單闡述音樂作品的造型特點、文化特征，對于藝術作品創(chuàng)作過程展示不夠，導致學生對音樂作品創(chuàng)作方法以及技術特點了解不足。音樂課堂教學方法主要以講授為主，無法適應高中學生的學習需求，學生參與課堂積極性較差，還有部分教師過于依賴教材，書中專業(yè)術語較多，學生在鑒賞過程中存在一定困難，導致學生參與音樂鑒賞的積極性不高。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏目標

高中音樂鑒賞教學過程中，大多數(shù)音樂教師都沒有將核心素養(yǎng)理念融入教學目標當中。教師會借鑒別人的教學設計，對于教學內(nèi)容理解和探究不夠，導致鑒賞教學缺少關鍵目標。教師對于音樂教學核心素養(yǎng)理解也不夠，教學過程中片面化情況嚴重，無法培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。

3.缺少多元化的評價模式

高中音樂鑒賞教學中缺少多元化的評價模式，教學評價主體過于單薄，主要以教師點評和指導為主，且評價內(nèi)容過于局限，只能夠評價學生課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度以及學習成績等。教學中學生只是被動地接受教師評價，自主評價次數(shù)少，教師無法更好地了解學生音樂學習情況，學生也無法對自己音樂鑒賞學習中存在的問題進行反思。

四、新高考核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學策略

1.豐富教學方式，提升審美感知

新高考核心素養(yǎng)視域下高中音樂鑒賞教學教師需要認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。同時，培養(yǎng)興趣也是一項長期的教學工程，是一個循序漸進的過程。在高中音樂教學課堂中，教師可以充分調(diào)動教學情境創(chuàng)設的積極作用，盡可能地給學生提供教學空間，讓學生可以在輕松自由的教學氛圍內(nèi)聯(lián)想音樂場景，引導學生仿佛親身參與到音樂學習中，并隨同音樂樂曲的跳動，感受音樂節(jié)奏，感受填詞作曲者的心境，傳達自己的音樂情緒，讓學生在真正體驗的環(huán)節(jié)中獲得音樂知識的增長。教師可以首先了解學生的音樂學習興趣，依據(jù)興趣搭建趣味的音樂學習課堂，給予學生充分的情境體驗機會，讓學生認識到音樂的魅力，主動地走進音樂學習課堂。例如，教師在教學漢族民歌時，教師可以運用情景教學的方法演奏湖南民歌《澧水船夫號子》，通過聆聽體會它的音樂特點：音高、氣勢磅礴、節(jié)奏明快，其演唱風格粗獷有力，多以歌詞為主，多以一人為主，輔以配套歌詞。教師采用情景教學法，引入新的學習內(nèi)容，使學生能夠感受樂器的魅力，并掌握其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)要素。然后，采用小組合作的方式，讓學生們一起鑒賞云南民歌《小河淌水》和陜北民歌《趕牲靈》，并思考這兩首歌的旋律特點，演唱者的聲音是什么，歌曲的演唱方法是什么。通過這種方式，充分發(fā)揮了學生的自主性，使他們能夠在課堂上積極探索知識，鑒賞和體驗音樂中的表達和美，從而提高學生的審美意識。

2.凸顯情感體驗，提升審美能力

以往傳統(tǒng)的音樂教學課堂，教師往往應用灌輸式的教學模式，以教師講解為中心，給學生講解音樂知識，學生不再是音樂學習的主導者，只能被動地接受音樂知識。而這種教學模式，會深深打擊學生的學習積極性。在新高考音樂鑒賞教學活動中，教師需要改變原有的教學方法，減少學生對教師的依賴程度，鼓勵學生主動自主地參與音樂學習活動，探究音樂學習的興趣，逐漸引導學生成為課堂的主導者，增強學生音樂學習的各方面能力，幫助學生制定音樂學習計劃，引導學生思考音樂不同角色的變化，探究音樂音符的感染能力，培養(yǎng)學生的音樂學習能力。例如：教師在教學《快樂的女戰(zhàn)士》時，由于作品旋律活潑，節(jié)奏動感，情感沖擊力強，通過變換音樂中不同樂器的音色，創(chuàng)造出不同的人物形象。優(yōu)美的旋律不僅塑造了動感跳躍的人物形象，還生動地描繪了紅軍戰(zhàn)士之間互助友愛的精神。在教學中，對于情感表達明顯的音樂作品，教師要注意引導學生快速捕捉作曲家的意圖，從不同的維度和層次突出音樂的特點，全面培養(yǎng)學生的新高考核心素養(yǎng)和音樂審美能力。

3.利用信息技術，激發(fā)學生鑒賞興趣

高中時期，學生的思維能力和綜合實踐能力都得到了綜合全面的發(fā)展。學生對音樂學習有充分自主的理解和感悟，對信息技術的知識也有足夠的掌握。在信息技術背景下，教師可以充分鼓勵學生靈活應用現(xiàn)代信息技術，輔助各種音樂學習手段，使其對音樂學習有充分全面的理解感悟，加深對音樂作曲的認識，同時可以有效地培養(yǎng)學生的音樂獨立創(chuàng)作能力，感知音樂學習的魅力，認識音樂創(chuàng)作、改編、譜曲、定稿的全流程，全方位地認識到音樂創(chuàng)作過程。教師在借助信息技術手段時，可以充分應用教材，挖掘音樂教材的內(nèi)涵，同時借鑒外界資源、音樂教材，擴展音樂的學習范圍，增強并擴大學生對音樂的了解程度，發(fā)散學生的音樂學習思維，讓學生搭建有效的音樂學習框架，認識探究音樂學習內(nèi)涵。教師還可以充分應用信息技術手段，讓學生聆聽不同樂器演奏的樂曲作品，感受不同作曲家的音樂創(chuàng)作風格，體會不同創(chuàng)作改編的音樂樂曲，讓學生對音樂有充分、全面、立體的認識和了解。例如，教師在教學“學會聆聽音樂”這一單元的第三課“情感的體驗”這節(jié)課時，為學生體會音樂的內(nèi)涵，區(qū)分音樂的不同情感，在介紹階段，老師可以給學生播放兩個無聲的片段。一個是關于解放戰(zhàn)爭時期中國人民解放軍在渡江會戰(zhàn)中取得勝利并占領國民黨首都南京的歷史紀錄片；另一個場景是朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國人民志愿軍渡過鴨綠江支援朝鮮的歷史鏡頭。同時，教師在多媒體上為學生播放多段音樂片段，包括優(yōu)美的、沉穩(wěn)的、氣勢恢宏的音樂片段，讓學生選擇合適的片段進行組合并解釋原因。此時，學生們會表達自己的觀點，表達自己對這段視頻片段的內(nèi)心理解，加深他們的課堂參與感。通過這樣一個簡單的選擇游戲，充分保證了學生探索后續(xù)課堂的積極性，從而提高了課堂的教學效率。例如，當老師帶領學生鑒賞《我愛你，祖國》時，可以先給學生看一部關于中國在近代處于落后階段，然后一步步站起來，富起來，強起來的紀錄片。這個視頻場景的創(chuàng)作不僅可以增加學生對祖國的熱愛，也可以吸引他們的注意力，使他們更加專注地學習課程內(nèi)容。

4.加強音樂課程資源開發(fā)和利用

高中音樂新課程標準中指出，教學中要認識到音樂課程資源開發(fā)和利用的重要性，加強音樂課程資源開發(fā)和利用工作。音樂教師在開發(fā)音樂課程資源的過程中，應以遵循核心素養(yǎng)本位為原則，注重音樂課程資源的開發(fā)利用主要服務于課程及其目標，保證音樂鑒賞教學滿足學生終身發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)。音樂課程資源開發(fā)和利用要以教師為主導，教師應將專業(yè)化發(fā)展放在首位，從而提高音樂課程資源開發(fā)和利用的有效性。音樂課程資源開發(fā)利用應考慮高中學生音樂鑒賞學習的整體要求，同時考慮學生個體差異和個性化發(fā)展需求，因此要保證音樂課程資源能夠調(diào)動學生參與鑒賞學習的積極性。教師還要確定音樂課程資源是否能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，圍繞培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)開發(fā)和利用音樂課程資源。

五、結束語

綜上所述，在新高考核心素養(yǎng)理念背景下創(chuàng)新音樂課堂教學形式需要制定合理的教學策略，結合學生實際情況來培養(yǎng)其主動學習意識和思維習慣，并發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維，將新高考核心素養(yǎng)理念真正地融入音樂鑒賞教學中，釋放音樂知識的學習魅力，以此激發(fā)學生學習熱情。因此，高中音樂教師應重視培養(yǎng)學生新高考核心素養(yǎng)，針對多元教學方案展開深入分析，把握課堂教學要點，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

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