【摘要】在物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用生活資源進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，無疑能夠創(chuàng)造出更多探索契機(jī)，教師要有意識地搜集生活用品、結(jié)合生活現(xiàn)象、發(fā)掘生活資源，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更多輔助，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)器具替代等方面展開深度研究，自然形成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生對生活材料和生活現(xiàn)象最為熟悉，教師將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活高度對接，其助學(xué)效果更為顯著。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活資源

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師注重引入生活資源助力實(shí)驗(yàn)研究，合理利用生活用品、結(jié)合生活現(xiàn)象、發(fā)掘生活資源，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入動力。學(xué)生對生活材料、生活現(xiàn)象、生活資源比較熟悉，教師有意識地利用生活資源開展實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生心理觸動更大，由此形成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。物理是自然學(xué)科，與學(xué)生生活關(guān)系密切，很多物理實(shí)驗(yàn)都可以在實(shí)際生活中展開，教師深度研究實(shí)驗(yàn)方案，特別是實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器具的生活化應(yīng)用研究，能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成功調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維。

一、利用生活用品，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源

生活材料隨處可見，學(xué)生對這些生活材料最為熟悉，教師利用生活用品制作物理實(shí)驗(yàn)器材、解析實(shí)驗(yàn)原理，能夠有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生感知體驗(yàn)更深刻，對實(shí)驗(yàn)原理有更深刻的領(lǐng)悟，對實(shí)驗(yàn)操作有更強(qiáng)的興趣。

1.利用生活廢品制作實(shí)驗(yàn)器材

在日常生活中，一些廢舊物品可以成為物理實(shí)驗(yàn)材料，或者是實(shí)驗(yàn)器具，教師深入研究物理實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)原理，組織學(xué)生進(jìn)入生活環(huán)境搜集這些生活用品，設(shè)計(jì)生活化替代實(shí)驗(yàn)，這種方式能夠創(chuàng)造豐富的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)契機(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自然世界觀，在生活對接中完成實(shí)驗(yàn)操作，建立生活化實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。初中學(xué)生有比較豐富的生活經(jīng)歷，其生活積累也比較豐富，教師深度研究學(xué)生生活認(rèn)知積累情況，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化處理，能夠創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料搜集和運(yùn)用中形成物理學(xué)科素養(yǎng)。

如教學(xué)北師大版初二物理“光的傳播”，教師現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)，將雪碧瓶子、檀香、火柴、玩具激光筆等實(shí)驗(yàn)材料擺放在桌子上，然后用火柴點(diǎn)燃檀香，將雪碧瓶子對準(zhǔn)檀香，煙霧進(jìn)入到瓶子，打開激光筆，射向瓶子，可以看到一條筆直的紅色射線穿越瓶子。學(xué)生一邊觀察一邊討論實(shí)驗(yàn)原理，對光線直線傳播現(xiàn)象有了全面的了解。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要求學(xué)生利用生活中的材料，自行設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，并將設(shè)計(jì)計(jì)劃在小組內(nèi)展示出來。學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)入觀察和討論環(huán)節(jié)，逐漸形成完善的實(shí)驗(yàn)方案。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找實(shí)驗(yàn)材料，能夠創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)操作契機(jī)，也能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)探索機(jī)會。學(xué)生集體展示討論實(shí)驗(yàn)方案，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評和審查，學(xué)生感觸更深，由此建立起來的學(xué)科認(rèn)知更為豐富。生活實(shí)驗(yàn)材料隨處可見，教師鼓勵學(xué)生展開生活觀察，搜集適合的實(shí)驗(yàn)材料和器具，這本身就是一種探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生從材料準(zhǔn)備和操作中獲得的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知更為全面。光的傳播現(xiàn)象在生活中最為常見，需要的實(shí)驗(yàn)材料也比較豐富，教師及時引導(dǎo)和啟示，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)探索的機(jī)會。

2.利用生活用品解析實(shí)驗(yàn)原理

生活用品與物理實(shí)驗(yàn)有更多淵源，教師研究實(shí)驗(yàn)原理時，要關(guān)注生活材料的應(yīng)用，以通俗易懂的語言加以解讀，引導(dǎo)學(xué)生利用生活用品展開實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)研究中對物理實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生新的認(rèn)知。物理實(shí)驗(yàn)大多對實(shí)驗(yàn)材料有更寬泛的要求，教師巧妙植入生活用品輔助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，為學(xué)生提供更多深度參與的機(jī)會。教師組織學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)材料和器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理解析，學(xué)生體驗(yàn)更為具體而鮮活，由此形成的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知更為深刻而全面。

學(xué)生都有生活經(jīng)歷積累，教師要做好對應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力。如教學(xué)“平均速度的測量”，教師拿出一塊長木板，現(xiàn)場搭建一座帶有坡度的橋，將乒乓球放在斜坡上端，讓小球延斜坡下滾，測出乒乓球從坡頂滾落坡底所用時間，計(jì)算出乒乓球的平均速度。經(jīng)過幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，將多次計(jì)算結(jié)果進(jìn)行平均處理，最終得出更為貼近的計(jì)算結(jié)果。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師讓學(xué)生現(xiàn)場操作，參與數(shù)據(jù)處理活動，學(xué)生踴躍參與其中，課堂研究氣氛逐漸形成。教師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自行尋找身邊的實(shí)驗(yàn)材料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用身邊常見物品，展開實(shí)驗(yàn)操作，集體研討實(shí)驗(yàn)程序，最終形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生對生活化物理實(shí)驗(yàn)更加熱情，教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理和生活經(jīng)歷展開設(shè)計(jì)，成功調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動性，確保實(shí)驗(yàn)的順利展開。生活用品助力生活物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，創(chuàng)造更多物理研學(xué)機(jī)會，教師提出具體的設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生借助生活用品展開物理實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生反饋更加主動，其研學(xué)效果逐漸體現(xiàn)出來。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象，助力物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師深入研究物理實(shí)驗(yàn)原理，巧妙對接生活現(xiàn)象，不僅能夠營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識，在主動探索中進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)核心，以便建立立體鮮活的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知和體驗(yàn)，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.結(jié)合生活材料輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生活材料輔助物理實(shí)驗(yàn)，這是教學(xué)中一種新的嘗試。學(xué)生對生活材料比較熟悉，教師對物理實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對接處理，結(jié)合生活材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作程序，組織學(xué)生利用生活材料進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探索環(huán)節(jié)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)推向生活化，也能夠成功調(diào)動學(xué)生主動性，以提升實(shí)驗(yàn)探索品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長。生活材料資源眾多，教師要做好篩選和優(yōu)化處理，以提升生活材料應(yīng)用效果。結(jié)合生活材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，教師能巧妙做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)探索效果更為顯著。

教師科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生參與材料的搜集活動，能夠創(chuàng)造更多探索機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐參與過程中形成物理學(xué)科綜合能力。如教學(xué)“汽化與液化”，教師先期準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，水槽、塑料袋、酒精、燒杯、熱水、溫度計(jì)、鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋等。實(shí)驗(yàn)開始，教師先利用棉紗蘸酒精在黑板上寫字，字跡很快就消失了，于是教師解讀汽化現(xiàn)象。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，教師繼續(xù)推出“探索水的沸騰”實(shí)驗(yàn)方案，并邀請部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在生活經(jīng)歷中有經(jīng)驗(yàn)積累，教師與學(xué)生一起展開“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在細(xì)致觀察中理解沸騰的物理概念。在具體操作過程中，教師讓學(xué)生記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如沸點(diǎn)的特點(diǎn)、沸騰的條件等。教師要求學(xué)生課外搜集實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)方案，在生活條件下展開實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)和要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備活動之中，并在集體研討中達(dá)成學(xué)習(xí)共識，確保課外實(shí)驗(yàn)的順利展開。生活中有太多材料可以助力物理實(shí)驗(yàn)的順利展開，教師指導(dǎo)學(xué)生展開生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作活動，為學(xué)生提供延伸訓(xùn)練機(jī)會。

2.結(jié)合生活現(xiàn)象營造實(shí)驗(yàn)情境

生活現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)有諸多聯(lián)系，教師要對生活現(xiàn)象助力實(shí)驗(yàn)深入分析，找到實(shí)驗(yàn)對接點(diǎn)，組織學(xué)生展開多種形式的探索行動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提升。物理是自然學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)原理與自然現(xiàn)象有密切聯(lián)系，學(xué)生自身也有生活現(xiàn)象認(rèn)知積累，教師深度解析物理實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象的關(guān)系，找到實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，勢必能夠大幅度提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識。生活現(xiàn)象包含諸多內(nèi)容，自然、人文、社會、家庭、校園等都涉及，教師要做好篩選和分析，為更多學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作便利條件。

如教學(xué)“運(yùn)動與靜止”這部分內(nèi)容時，教師拿出兩個乒乓球，將其中一個球放在桌面上，另一個球放桌面上推動使其處于運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入對比觀察階段，從運(yùn)動角度進(jìn)行分析判斷，這兩個乒乓球位置距離發(fā)生了什么樣的變化，選擇什么樣的物體作為參照物。教師組織學(xué)生展開觀察討論，讓學(xué)生自主觀察身邊的物品，哪些是運(yùn)動的？哪些是靜止的？解釋力的作用效果，特別是動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。教師對學(xué)生觀察分析情況進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中形成物理學(xué)科概念認(rèn)知。生活中有太多物理實(shí)驗(yàn)資源的存在，教師組織學(xué)生觀察操作身邊的物理實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析，逐漸掌握物理核心概念，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生對身邊物理現(xiàn)象不是很敏感，教師及時提醒和指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多觀察學(xué)習(xí)機(jī)會，這對全面提升學(xué)生物理學(xué)科核心能力有重要輔助作用。生活中有太多運(yùn)動案例和現(xiàn)象，教師巧妙借助生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，其適合性更高，訓(xùn)練效果也更為顯著。

三、挖掘生活資源，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間

物理與學(xué)生生活關(guān)系密切，教師深度發(fā)掘生活資源，為物理實(shí)驗(yàn)提供更多材料和器具，還能夠擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。學(xué)生借助生活材料、生活現(xiàn)象展開實(shí)驗(yàn)探索研究，能夠深刻感知物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.挖掘生活資源開展家庭實(shí)驗(yàn)

加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入生活展開發(fā)掘行動，以拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，特別是組織學(xué)生進(jìn)入家庭展開實(shí)驗(yàn)材料的搜集整合行動，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐參與過程中形成物理實(shí)驗(yàn)操作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生對家庭生活環(huán)境最為熟悉，教師安排家庭生活資源開發(fā)任務(wù)，提出具體的搜集、整理、操作要求，學(xué)生積極反饋和響應(yīng)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知更為深刻。家庭環(huán)境存在較大差距，教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，讓有條件的學(xué)生多多搜集實(shí)驗(yàn)材料，以提升實(shí)驗(yàn)操作品質(zhì)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)操作時，要對學(xué)生生活環(huán)境有清晰的認(rèn)知，確保實(shí)驗(yàn)活動的順利展開。生活資源豐富多樣，學(xué)生家庭也有獨(dú)特的環(huán)境和條件，教師與家長取得聯(lián)系，無疑能夠獲得更多支持和幫助。如教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分內(nèi)容時，教師播放一段視頻，將聲音關(guān)閉，學(xué)生觀看視頻時，難以理解畫面的內(nèi)涵。教師打開聲音之后，學(xué)生逐漸理解畫面內(nèi)容。教師提出思考問題：聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？學(xué)生有豐富生活經(jīng)歷，自然給出比較貼近的答案：聲音是物體振動產(chǎn)生的。教師要求學(xué)生借助家庭材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證聲音的產(chǎn)生和傳播實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生對聲音產(chǎn)生和傳播有更多觀察和體驗(yàn)，自然給予積極反饋，利用實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行專業(yè)解讀，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。家庭聲音來源比較豐富，電視、煤氣灶、成員對話、洗衣機(jī)、手機(jī)等，都是聲音的來源，學(xué)生將這些聲音案例進(jìn)行科學(xué)解讀，課堂交流氣氛逐漸形成。教師要求學(xué)生借助家庭聲音的產(chǎn)生案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和分析，為學(xué)生規(guī)劃清晰實(shí)驗(yàn)操作的路線，學(xué)生結(jié)合自身生活認(rèn)知積累展開實(shí)驗(yàn)解讀，對聲音產(chǎn)生和傳播進(jìn)行直觀驗(yàn)證，逐漸掌握聲音產(chǎn)生和傳播相關(guān)概念。家庭聲音產(chǎn)生案例眾多，教師為學(xué)生創(chuàng)造更多探索機(jī)會，學(xué)生探索思維被順利啟動，其助學(xué)效果逐漸呈現(xiàn)出來。

2.挖掘生活資源拓展探索實(shí)驗(yàn)

學(xué)生對生活化實(shí)驗(yàn)比較感興趣，特別是生活資源的廣泛利用，能夠創(chuàng)造豐富的探索機(jī)會，教師深入研究實(shí)驗(yàn)材料和生活的關(guān)系，組織學(xué)生深入生活環(huán)境展開實(shí)驗(yàn)材料搜集，結(jié)合生活現(xiàn)象解析實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作和探索行動，學(xué)生回饋主動積極，其實(shí)驗(yàn)效果更為突出。發(fā)掘生活資源運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)之中，教師號召學(xué)生主動進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探索行動，其實(shí)踐效果顯著，學(xué)生對生活化實(shí)驗(yàn)操作比較感興趣，教師對此需要有理性判斷，對生活環(huán)境做出準(zhǔn)確分析，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。

如教學(xué)“噪音與環(huán)保”這部分內(nèi)容，教師先期布設(shè)生活觀察任務(wù)：深入到生活環(huán)境之中，搜集一些噪音污染的案例，在課堂內(nèi)展示分析案例，解析噪音產(chǎn)生的原因和危害。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，很快就找到一些現(xiàn)實(shí)案例，并在課堂上展開專業(yè)分析和解讀，課堂進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)。教師現(xiàn)場評價學(xué)生的展示和分析，利用鋼尺彈撥制造聲音，讓學(xué)生借助身邊的物品，制造更多聲音，并對這些聲音進(jìn)行具體分析，哪些是噪音，哪些是樂音？學(xué)生利用課桌凳和學(xué)習(xí)工具制造一些聲音，對這些聲音進(jìn)行專業(yè)分析和判斷。教師要求學(xué)生具體分析生活噪音污染產(chǎn)生的原因，以及消除這些噪音污染的方法。學(xué)生對生活噪音現(xiàn)象比較熟悉，積極響應(yīng)，深入研究噪音問題，分析這些噪音帶來的危害，并給出一些建議和意見，以便消除噪音對人們生產(chǎn)生活的干擾和破壞。如工程噪音，這是很多地方都存在的生活噪音，因?yàn)槌鞘薪ㄔO(shè)難免要涉及到一些工程，產(chǎn)生噪音后，相關(guān)部門要有一些技術(shù)支持，消除或者降低噪音的污染，為周圍居民提供必要的保護(hù)。也有一些學(xué)生，從專業(yè)角度給出一些建議，或者從實(shí)驗(yàn)角度進(jìn)行具體分析，讓這些企業(yè)分時段進(jìn)行施工，或者利用新技術(shù)、新設(shè)備降噪。從學(xué)生給出的建議和意見中可以看出，教師組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)討論是非常成功的，學(xué)生對民生工程有了全新的理解，特別是物理降噪方法的探索，這是物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。教師集中評價學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生深度發(fā)掘生活資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師有意識地引入生活材料和現(xiàn)象，組織學(xué)生深入研究物理實(shí)驗(yàn)原理，結(jié)合生活認(rèn)知展開實(shí)驗(yàn)探索，能夠有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心能力的培養(yǎng)。將物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生活化處理，學(xué)生接受度更高，生活用品、生活現(xiàn)象、生活資源等，都可以與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教師組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料和器具的搜集和運(yùn)用，結(jié)合生活現(xiàn)象探索物理實(shí)驗(yàn)原理，其訓(xùn)練效果顯著，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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