【摘要】在幼兒德育課程體系的建構(gòu)中，應(yīng)始終秉持著潤心育德的初心，堅(jiān)持發(fā)展幼兒的社會(huì)性與自我個(gè)性兩方面內(nèi)容。通過將道德教育融入到幼兒日常生活，使課程內(nèi)容多元化、課程形式創(chuàng)新化，有效針對(duì)傳統(tǒng)德育的不足，從創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境、滲透日常生活、深化主題教育、協(xié)同家庭教導(dǎo)四個(gè)維度開展道德教育。

【關(guān)鍵詞】道德教育；幼兒教育；課程建構(gòu)

幼兒德育課程建構(gòu)中對(duì)教師素養(yǎng)和道德品質(zhì)需要很高的要求。首先，在對(duì)幼兒德育課程的構(gòu)建過程中，必須注重幼兒的主動(dòng)性和積極性；其次在如今信息日新月異的時(shí)代，傳統(tǒng)的道德理論要求需與時(shí)俱進(jìn)，要與現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)的新視角不斷融合完善，從而形成更加科學(xué)化、包容化的道德理論。本文從幼兒園德育課程理論著手，聚焦于幼兒園德育課程的實(shí)際意義和價(jià)值體現(xiàn)，通過潤心育德的實(shí)際案例重現(xiàn)課程開展步驟，將涵德養(yǎng)行的教學(xué)過程鮮活展現(xiàn)，旨在積累幼兒德育課程的經(jīng)驗(yàn)，揭示教育教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。

一、幼兒德育的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)涵價(jià)值

幼兒德育課程的發(fā)展方面主要內(nèi)容包含兩個(gè)內(nèi)容：社會(huì)性與自我個(gè)性。

1.發(fā)展幼兒的社會(huì)性

幼兒社會(huì)性的發(fā)展是其自身融入社會(huì)的過程。在社會(huì)化的過程中，德育作為幼兒教育的導(dǎo)向力量，引導(dǎo)幼兒在國家和社會(huì)的規(guī)范準(zhǔn)則下約束自我。發(fā)展幼兒的社會(huì)性主要包括使幼兒萌發(fā)愛的情感，比如熱愛祖國、父母和老師；促進(jìn)幼兒的人際交往社交能力，讓幼兒了解與周圍同學(xué)和其他人的關(guān)系，熟悉掌握與不同人之間的處理方式；規(guī)范幼兒社會(huì)性表現(xiàn)行為，讓幼兒遵守公序良俗，完善自身素養(yǎng)；提高幼兒在社會(huì)中的自適應(yīng)能力，使幼兒在陌生的環(huán)境下依舊能自信開朗的成長。

2.發(fā)展兒童的個(gè)性

通過德育課程幫助幼兒自身的個(gè)性健康發(fā)展是德育的一個(gè)重要內(nèi)容。新時(shí)代的幼兒擁有著一些良好的個(gè)性品質(zhì)，其中誠實(shí)勇敢、奮發(fā)向上等品格是成長為優(yōu)秀人才的必要條件，但是新時(shí)代背景下幼兒因生活條件和成長氛圍的變化，又存在著一些阻礙其全面發(fā)展的不良傾向，在人際交往上自私任性，在生活上缺乏自理能力。幼兒德育過程中要注重兒童個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒后續(xù)全方位發(fā)展提高堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園德育課程的構(gòu)建策略

幼兒園階段是孩子人生中非常關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)階段的教育對(duì)于孩子的成長具有決定性的影響，因此，幼兒園教育必須緊密地圍繞“立德樹人”的教育思想展開，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。幼兒園德育課程體系的構(gòu)建應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境，浸潤卓越道德意識(shí)

優(yōu)質(zhì)的環(huán)境氛圍為校園提供了良好的教育資源，校園內(nèi)的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)讓幼兒不自覺的融入其中，與之進(jìn)行交流互動(dòng)、模仿學(xué)習(xí)。通過在校園內(nèi)展現(xiàn)和諧友愛，溫馨感人的生活瞬間，讓幼兒感受到生活中的溫情和關(guān)愛。綠色健康文明的環(huán)境直接影響著幼兒的成長，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的道德意識(shí)，規(guī)范幼兒的日常行為習(xí)慣。

良好的班級(jí)環(huán)境，適宜的環(huán)境氛圍能在潛移默化中逐漸糾正孩子自身的不良習(xí)慣。在綜合能力的培養(yǎng)上，使他們積極主動(dòng)的將自身的行為習(xí)慣與相處的德育環(huán)境結(jié)合起來，并逐漸將改善不良的行為習(xí)慣。

2.滲透日常生活，孕育優(yōu)秀道德品質(zhì)

教育來源于生活，因此在德育課程的開展中應(yīng)滲透生活，捕捉教育契機(jī)。德育契機(jī)蘊(yùn)藏在幼兒的日常生活中，需要教師關(guān)注兒童，始終以兒童為主體，在細(xì)節(jié)中關(guān)注幼兒的禮儀表現(xiàn)、言語表達(dá)、交往能力、思想品德，見微知著在一些環(huán)節(jié)中融入將道德教育，引導(dǎo)幼兒及時(shí)改正錯(cuò)誤思想行為走出不良傾向，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。如，在上學(xué)放學(xué)期間，告誡幼兒主動(dòng)向家長、老師告別；在課程活動(dòng)時(shí)，懂得謙讓分享。教師將德育滲透至幼兒課程內(nèi)外，在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中體驗(yàn)正向的情感價(jià)值，從而進(jìn)一步的養(yǎng)成尊師重道、仁愛禮義、恭良謙讓的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

3.深化主題教育，涵育豐富道德情感

幼兒園階段是孩子形成自我認(rèn)知和價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要通過深化主題教育來引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。在幼兒園德育課程融入中華民族的優(yōu)秀文化和禮儀節(jié)日，讓幼兒了解歷史，感悟歷史從而培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，激發(fā)兒童的愛國情懷，逐步形成愛國主義、集體主義、社會(huì)主義等核心價(jià)值觀，讓幼兒在親身體驗(yàn)中將德育內(nèi)化于心。此外，幼兒園利用時(shí)事新聞熱點(diǎn)，挖掘教育資源，宣揚(yáng)傳播使幼兒感動(dòng)的人物和事跡，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)貧困地區(qū)小朋友的關(guān)愛，拿出實(shí)際行動(dòng)比如捐贈(zèng)不用的書籍和文具，郵寄賀卡禮物等方式，加強(qiáng)幼兒間的情感流露。在感恩節(jié)開展感恩活動(dòng)，讓幼兒感受父母和長輩對(duì)自己的呵護(hù)，通過實(shí)際行幼兒表達(dá)對(duì)父母的感恩之心。

4.協(xié)同家庭教導(dǎo)，延伸高尚道德情操

孩子的生活是由幼兒園、家庭、社會(huì)組成的，其中以家庭影響最為直接。孩子在幼兒園習(xí)得的良好品德、行為習(xí)慣，需要在家中鞏固。為了提高德育的效果，幼兒園充分利用家長的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓家長參與到幼兒園的德育中來，與教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建以幼兒園德育為主體、家庭德育為基礎(chǔ)、社會(huì)德育為依托的德育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了家園共育。

三、幼兒德育課程案例分析

足球俱樂部游戲活動(dòng)是我園必不可缺的常規(guī)活動(dòng)，其通過招募的形式向全園征集對(duì)象，根據(jù)家長建議和幼兒自主選擇等方式確定成員。在活動(dòng)開展的過程中，教師在幼兒的語言、表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，如規(guī)則意識(shí)淡薄、合作意識(shí)不足、輕言放棄等。通過以上問題，規(guī)劃開展了以球潤德的德育課程活動(dòng)。

1.言傳身教，遵循德育教育規(guī)律

足球俱樂部的訓(xùn)練時(shí)間到了，但是一些隊(duì)員姍姍來遲，足球老師對(duì)他們遲到的原因逐一發(fā)問。

幼兒Z：“老師，我不想待在足球俱樂部了?！?/p>

幼兒W：“老師，天氣很熱了，我想在室內(nèi)?！?/p>

幼兒X：“上一節(jié)課太累了，我不想?yún)⒓??！?/p>

隨著生活水平的提升，優(yōu)越的生活讓不少孩子缺乏堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，許多孩子一旦面臨很累很苦的活動(dòng)，往往無法忍受外界帶來的殘酷壓力，直接選擇放棄來逃避困難。

在活動(dòng)過程中，教師的表率與示范對(duì)于幼兒有非常大的影響力，對(duì)幼兒的個(gè)性與良好品格養(yǎng)成都有非常重要的作用?；顒?dòng)中教師以角色扮演的方法進(jìn)入到游戲中，與幼兒一起運(yùn)動(dòng)，用體態(tài)語言、正確言行影響幼兒，形成強(qiáng)烈的感召力。此外，教師更要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立難度適中的任務(wù)，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持。在活動(dòng)中適時(shí)鼓勵(lì)和肯定幼兒的進(jìn)步，讓幼兒知道只要堅(jiān)持下去就一定會(huì)成功。當(dāng)孩子表現(xiàn)出退縮和放棄的態(tài)度時(shí)，老師不妨把事情或任務(wù)的難度降低，讓孩子根據(jù)自己的能力去完成任務(wù)，從而獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

2.師幼繪本閱讀共構(gòu)規(guī)則，逐步建立規(guī)則意識(shí)

訓(xùn)練開始后，足球隊(duì)員們紛紛奔向足球，你爭我搶地要將球踢向?qū)Ψ降那蜷T。一名小球員，在足球快要踢進(jìn)對(duì)方的球門時(shí)，用手扶了一下足球，將足球送到了自己的腳下，正準(zhǔn)備將球往對(duì)方球門運(yùn)時(shí)，對(duì)方小球員馬上大喊起來：“裁判，他用手摸球，他犯規(guī)?！眴舻匾宦?，哨聲吹響，裁判老師出示一張黃牌以示警告。

足球作為一項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)，規(guī)則性非常強(qiáng)，在比賽中幼兒如果不能很好地遵守足球的游戲規(guī)則，將受到“處罰”。在平時(shí)開展足球游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，比如推拉小朋友、球出界后仍然帶球進(jìn)攻等。

教師通過繪本《一起踢足球》開展教學(xué)，和幼兒一起閱讀，一起感受繪本中人物的行為及情感變化。幼兒通過閱讀繪本，體會(huì)到團(tuán)體的重要性且樹立一定的團(tuán)體意識(shí)。當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)該耐心指出孩子違反規(guī)則的原因，教會(huì)他們今后應(yīng)該怎樣避免違反規(guī)則誤。這樣孩子就知道自己錯(cuò)在什么地方，規(guī)則意識(shí)也會(huì)逐步建立。

3.在閱歷活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神

幼兒園的兩支隊(duì)伍開始了激烈的足球比賽，大班足球隊(duì)很快就贏得了3個(gè)球，而中班足球隊(duì)一個(gè)球都沒有進(jìn)。輸球一隊(duì)的隊(duì)員十分懊惱。

幼兒Q：“就怪你，不是你我們就不會(huì)輸?！?/p>

幼兒C：“不是我，是他?！?/p>

在一番爭吵后，被責(zé)怪的隊(duì)員雙手抱著頭沖出了比賽場地。老師對(duì)隊(duì)員安慰道：“老師知道不是你，足球比賽本來就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，你已經(jīng)很努力了。”

在足球比賽中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒聚在一起搶球，球被幼兒圍起來無法動(dòng)彈，有時(shí)候球踢過來，小朋友沒有反應(yīng)過來，沒有接住球，就會(huì)出現(xiàn)隊(duì)員之間相互指責(zé)、吵架的現(xiàn)象，有的孩子也會(huì)在這個(gè)過程中嘲笑沒有接住球的孩子，這是缺乏團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)。

開展以足球?yàn)檩d體的俱樂部閱歷活動(dòng)，讓幼兒在自主探索足球游戲的玩法、親身體驗(yàn)足球游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)努力、尊重、信心、團(tuán)結(jié)、謙遜等精神，充分利用環(huán)境及趣味足球游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣愛好，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

4.正視輸贏，磨煉幼兒的意志品質(zhì)

激烈的足球?qū)官惤Y(jié)束了，大班足球隊(duì)以5：1的分?jǐn)?shù)贏了中班足球隊(duì)，中班足球隊(duì)心有不甘，開始回顧比賽，紛紛ddf0e64ad571d703a6ec7b31cddf26a1抱怨不公平，不愿接受失敗的現(xiàn)實(shí)。

幼兒Z：“我們輸了?！?/p>

幼兒W：“對(duì)方耍賴，明明他們的球出界了，裁判也不管?！?/p>

幼兒X：“就是，剛才另一隊(duì)的球員用手拉我衣服?！?/p>

足球是一項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)，輸贏十分正常。案例中，中班足球隊(duì)的幼兒輸了這次比賽，卻認(rèn)為是大班哥哥姐姐在耍賴，不能正視比賽的輸贏，找各種理由和借口掩飾輸球的事實(shí)。

輸贏是足球運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，孩子年齡小，承受能力較弱，但要讓他們正確對(duì)待輸贏。教師要讓他們從活動(dòng)中體會(huì)贏了不能驕傲，輸了不能氣餒的道理。在幼兒面臨失敗時(shí)，成人要傾聽孩子的內(nèi)心，接納孩子的情緒，同時(shí)利用同理心去幫助孩子走出失敗的困境，采取安慰、理解、鼓勵(lì)的方式，讓他們坦然接受失敗。這樣，孩子才能夠在每一次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒道德教育任重而道遠(yuǎn)，它肩負(fù)著國家和民族的未來。在幼兒德育課程的建構(gòu)中，幼兒教師應(yīng)努力挖掘道德教育的本質(zhì)內(nèi)涵和意義，努力將幼兒培養(yǎng)成為具有高尚道德情操的優(yōu)秀人才，為幼兒未來的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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