摘 要：面對現(xiàn)代教育過程中的多樣需求，高職院校繪畫教育采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已顯不足。現(xiàn)代教學(xué)模式，如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和專業(yè)技能。同時，創(chuàng)新性的教學(xué)方法不僅能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。分析?chuàng)新性的教學(xué)方法在中國畫和油畫教育中的應(yīng)用，通過具體案例展示教學(xué)創(chuàng)新如何實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化與優(yōu)化，以期為高職院校繪畫教育提供可行的教學(xué)策略和方法，促進(jìn)傳統(tǒng)繪畫教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：高職院校；繪畫教育；創(chuàng)新教學(xué)

高職院校繪畫教育作為專業(yè)藝術(shù)教育的重要組成部分，承擔(dān)著傳承和發(fā)展傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的使命。隨著教育模式的演變和社會需求的變化，傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代審美及市場需求脫節(jié)、教學(xué)方法與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求不相適應(yīng)等。這些問題的存在，使得繪畫教育的效果和學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ艿较拗?。探索與實施創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。教學(xué)創(chuàng)新探索，特別是創(chuàng)新性的教學(xué)方法在中國畫和油畫等傳統(tǒng)繪畫領(lǐng)域的應(yīng)用，對于提升教學(xué)效果和滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求具有重要的理論和實踐價值。

一、高職院校繪畫教育現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法具有局限性

傳統(tǒng)繪畫教育側(cè)重于技法的傳授和模仿練習(xí)，常常忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性表達(dá)能力的培養(yǎng)。在高職院校的教學(xué)實踐中，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)的興趣和動力不足，難以適應(yīng)快速變化的藝術(shù)市場和社會需求。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采用教師為中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與感不強[1]。

（二）學(xué)生需求與教育目標(biāo)存在差異

隨著社會對創(chuàng)新人才的需求增加，學(xué)生對于繪畫教育的期望也在變化。他們不僅需要掌握扎實的繪畫技巧，而且需要發(fā)展個人的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)往往未能有效鏈接學(xué)生的這些需求與教育的實際目標(biāo)，導(dǎo)致教育內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。這種差異不僅限制了學(xué)生能力的發(fā)展，還影響了繪畫教育的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展進(jìn)程。

二、高職院校繪畫教育框架的創(chuàng)新

（一）教學(xué)理論的創(chuàng)新

教學(xué)理論的演變對應(yīng)了教育實踐中對學(xué)生能力需求的變化。從最初的行為主義強調(diào)外部行為的訓(xùn)練和強化，到認(rèn)知主義關(guān)注心智過程和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，再到建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)者在實際社會文化背景中構(gòu)建知識，每一階段的理論進(jìn)展都為教育創(chuàng)新提供了理論支撐[2]。

1.行為主義教學(xué)理論

行為主義教學(xué)理論強調(diào)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化和步驟化，旨在通過刺激和反應(yīng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)結(jié)果。這一理論在技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)教學(xué)中有明顯的效果，但對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力顯得作用有限。

2.認(rèn)知主義教學(xué)理論

認(rèn)知主義教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部思維過程和知識的內(nèi)化機制。它強調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計成促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的形式，如通過問題解決和案例分析來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動。這一理論為創(chuàng)新性的教學(xué)方法如翻轉(zhuǎn)課堂和項目式學(xué)習(xí)提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。

3.建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在特定文化和社會背景中，通過活動、經(jīng)驗和社會互動構(gòu)建出來的，教學(xué)應(yīng)更多側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)知識。這種理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性和情境性，非常適合用于藝術(shù)教育，尤其是繪畫教育。其中，個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新性的教學(xué)方法旨在提高教學(xué)的互動性和學(xué)生的參與度，這些方法從不同角度回應(yīng)了現(xiàn)代教育對學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的要求[3]。

1.項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生參與實際項目，從計劃到執(zhí)行，全程參與問題的解決和創(chuàng)意的實現(xiàn)。這種方式特別適合用于繪畫教育中，可以讓學(xué)生在實踐中深入了解藝術(shù)創(chuàng)作的過程，同時培養(yǎng)他們的項目管理能力和團隊合作能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，即將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式“顛倒”過來，讓學(xué)生在課外通過視頻、閱讀等方式學(xué)習(xí)理論知識，課堂時間則用于討論、實踐和深入分析。這種方法使得課堂教學(xué)更加高效，同時教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。就繪畫教育而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生有更多時間進(jìn)行創(chuàng)作實踐，同時教師可以提供更有針對性的指導(dǎo)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在小組中共同工作，解決問題或完成項目。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的社交技能，而且能夠促進(jìn)知識和技能的深層學(xué)習(xí)。在繪畫教育中，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從同伴的技巧和創(chuàng)意中得到啟發(fā)，同時在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。

這種多元的創(chuàng)新教學(xué)理論框架為高職院校繪畫教育提供了全新的視角，實際應(yīng)用這些理論，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、高職院校繪畫教育的創(chuàng)新實踐

（一）中國畫教學(xué)的創(chuàng)新實踐

中國畫同樣面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的融合挑戰(zhàn)。為提升教學(xué)的吸引力和效果，某院校采用了生態(tài)教學(xué)法，即結(jié)合生態(tài)心理學(xué)的理念，創(chuàng)造充滿自然元素的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。

1.采用生態(tài)教學(xué)法

教師組織學(xué)生前往自然保護區(qū)和古典園林進(jìn)行實地寫生，引導(dǎo)他們觀察并捕捉自然界的色彩、形態(tài)和光影變化。通過將這些自然元素融入中國畫創(chuàng)作，學(xué)生不僅能深入理解自然之美，還能學(xué)習(xí)如何將自然景觀轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言，從而提高他們的創(chuàng)作能力和審美鑒賞力。

2.跨學(xué)科整合項目

該院校還推出了跨學(xué)科項目，將中國畫與詩歌、音樂等藝術(shù)形式結(jié)合，開設(shè)“詩畫一體”工作坊。學(xué)生在這些工作坊中不僅學(xué)習(xí)繪畫技巧，還需要創(chuàng)作與畫作主題相匹配的詩歌或音樂作品。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強了藝術(shù)表達(dá)能力，提升了教學(xué)的整體效果和學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）油畫教學(xué)的創(chuàng)新實踐

在油畫教學(xué)方面，創(chuàng)新也是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度的關(guān)鍵。通過模擬專業(yè)畫室的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在類似場景中進(jìn)行創(chuàng)作。這種模擬可增強學(xué)生的專業(yè)技能。

1.模擬專業(yè)畫室環(huán)境

一些高職院校建立了設(shè)施完備的畫室，模擬職業(yè)藝術(shù)家的創(chuàng)作環(huán)境。在這些畫室中，學(xué)生可以使用專業(yè)的畫具畫材進(jìn)行創(chuàng)作，教師則以藝術(shù)導(dǎo)師的身份進(jìn)行個別指導(dǎo)。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的技術(shù)熟練度，也強化了他們對職業(yè)生涯的認(rèn)識和準(zhǔn)備，為其未來的職業(yè)道路發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

2.開展國際交流與合作項目

為了拓寬學(xué)生的國際視野并引入國際藝術(shù)新潮流，一些高職院校與國外藝術(shù)學(xué)院合作，定期組織學(xué)生參與國際交流與合作項目。這些活動不僅為學(xué)生提供了觀摩和學(xué)習(xí)世界級藝術(shù)作品的機會，還使他們有機會與外國藝術(shù)家交流技術(shù)和創(chuàng)作理念，從而獲得靈感和新的表達(dá)方式。這種國際化的教學(xué)模式極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強了他們的就業(yè)競爭力。

這些創(chuàng)新教學(xué)實踐證明，通過結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，傳統(tǒng)繪畫教育可以變得更加生動、靈活、效果顯著。每一種創(chuàng)新實踐都不僅僅涉及技術(shù)上的改進(jìn)，更關(guān)乎教育理念和教學(xué)方法的革新，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的藝術(shù)人才。基于對這些實踐的具體分析可以看出，創(chuàng)新性的教學(xué)方法在提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力和綜合素質(zhì)方面具有顯著效果，其能幫助學(xué)生更好地鏈接理論與實踐，發(fā)展個人獨特的風(fēng)格和表達(dá)形式。這些案例不僅為高職院校提供了可借鑒的模式，也為傳統(tǒng)繪畫教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示[4]。

四、高職院校繪畫教育創(chuàng)新實踐的效果評估

（一）教學(xué)成效的定量分析

在采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法后，一些高職院校對其教學(xué)成效展開了系統(tǒng)的定量評估。通過使用標(biāo)準(zhǔn)化測試和對學(xué)生作品的評估，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的技能提升和創(chuàng)造力發(fā)展情況進(jìn)行量化分析。例如，一項涵蓋了三年教學(xué)數(shù)據(jù)的研究顯示，在實施項目式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)和技術(shù)熟練度方面的表現(xiàn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下提高了40％。同時，學(xué)生的綜合滿意度和自我評估水平顯著提升，反映了學(xué)生對這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法的積極響應(yīng)。

（二）教學(xué)成效的定性分析

定性分析通常通過學(xué)生訪談、教師觀察和課堂互動記錄進(jìn)行。這些分析可幫助教師更深入地理解創(chuàng)新性的教學(xué)方法在實際教學(xué)中的效果，以及學(xué)生對這些方法的接受程度和感受。多數(shù)教師反映，引入創(chuàng)新性的教學(xué)方法后，學(xué)生在課堂上更加活躍，愿意主動探索新的藝術(shù)形式和表達(dá)技巧。學(xué)生也表示，通過這些新的學(xué)習(xí)方式，他們能夠更好地鏈接理論與實踐，使自己的藝術(shù)創(chuàng)作更具個性和創(chuàng)新性。

（三）學(xué)生反饋的搜集

學(xué)生的直接反饋是評估教學(xué)成效的重要指標(biāo)。通過定期的學(xué)生反饋收集，教師和教育管理者可以了解哪些創(chuàng)新性的教學(xué)方法最有效，以及可能存在的問題。這些反饋促使教育者不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)。例如，對于學(xué)生提出的需要更多實踐機會的建議，一些學(xué)校延長了開放式工作室時間，增加了外部藝術(shù)家講座，以增強學(xué)習(xí)活動的實踐性和互動性。

這些評估結(jié)果不僅證明了教學(xué)創(chuàng)新在提升學(xué)生繪畫技能和創(chuàng)造力方面的有效性，而且強化了教育者對教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)的認(rèn)識。綜合定量和定性的評估數(shù)據(jù)，高職院校能夠更精確地調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)方法與教育目標(biāo)的一致性和高效性[5]。

五、挑戰(zhàn)與展望

（一）教學(xué)創(chuàng)新中的障礙

盡管教學(xué)創(chuàng)新在許多方面顯示出了積極效果，但在實施過程中也面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，資源的配置是一個主要問題，特別是在技術(shù)支持和教學(xué)設(shè)施方面。例如，翻轉(zhuǎn)課堂和項目式學(xué)習(xí)往往需要較多的技術(shù)設(shè)備和軟件支持，這對一些資源有限的高職院校來說是一個不小的挑戰(zhàn)W2K5VIN5+rXYVcQvsXeRPg==。其次，教師的專業(yè)能力也是推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和技能，以適應(yīng)新的教學(xué)方法，這需要系統(tǒng)的培訓(xùn)和時間投入。

（二）發(fā)展趨勢與建議

隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)觀念的持續(xù)刷新，繪畫教育將更加多樣化和個性化。例如，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更精準(zhǔn)的監(jiān)控和分析，從而提供更加個性化的教學(xué)支持?？鐚W(xué)科的國際交流與合作項目也將成為常態(tài)，這不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能增強他們的綜合競爭力。高職院校應(yīng)該積極探索與地方企業(yè)、國際藝術(shù)機構(gòu)的合作，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

本文深入探討了高職院校繪畫教育的創(chuàng)新實踐和效果。通過案例分析和教學(xué)評估，研究顯示，創(chuàng)新性的教學(xué)方法如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)可顯著提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)造力。盡管在實施過程中面臨資源配置、教師培訓(xùn)等挑戰(zhàn)，但通過持續(xù)優(yōu)化和適應(yīng)，這些方法可以改變傳統(tǒng)繪畫教育的面貌，增強教學(xué)的互動性，提升學(xué)生的參與度。隨著技術(shù)的進(jìn)一步整合與跨學(xué)科合作的深化，創(chuàng)新性的教學(xué)方法將更為多樣化，為學(xué)生提供更加豐富和個性化的學(xué)習(xí)體驗。高職院校應(yīng)繼續(xù)探索與地方企業(yè)及國際藝術(shù)機構(gòu)的合作，以充實教學(xué)資源，提升教育質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的藝術(shù)人才。這不僅能夠滿足當(dāng)代社會對藝術(shù)人才的需求，也為學(xué)生的全面發(fā)展和未來職業(yè)道路打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢昕.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計與教學(xué)方法改革探究[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（4）：110-112.

[2]夏愛玲.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法改革與實踐探索：以廣州華夏職業(yè)學(xué)院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（18）：49-51.

[3]郭小玉.高職院校素質(zhì)教育與教學(xué)方法創(chuàng)新對策研究[J].中國包裝，2018（8）：74-76.

[4]付占敏.教育信息化視域下高職院校教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：36.

[5]葉娟.淺議現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新型教育教學(xué)方法的研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（37）：147-149.

作者簡介：

門蕓，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)教育。