摘 要：本文主要探討了《新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)》課程思政教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐專業(yè)課程融入思想政治教育的必要性。結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，圍繞教學(xué)觀念、課程設(shè)置、教師培養(yǎng)和評價體系四個方面提出了教學(xué)設(shè)計建議，并以電池系統(tǒng)裝配與調(diào)試模塊為例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施，為高職院校專業(yè)課程思政建設(shè)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：課程思政 教學(xué)設(shè)計 新能源汽車

1 “新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”課程融入思想政治教育的必要性

2016年，習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作與高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題息息相關(guān)。因此，要堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的“三全育人”新格局，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》也明確了德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊呐囵B(yǎng)方向[2]。目前，汽車產(chǎn)業(yè)中，新能源汽車制造與檢測、智能網(wǎng)聯(lián)汽車制造與檢測發(fā)展迅速，行業(yè)面臨快速轉(zhuǎn)型升級，這也使眾多企業(yè)迫切需要大量能夠服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，這對學(xué)校的培養(yǎng)方向和目標(biāo)提出了要求。在職業(yè)教育的過程中，學(xué)校的重點(diǎn)不僅要注重學(xué)生的技能和技術(shù)，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在高職課程體系中，“新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”是新能源汽車專業(yè)的專業(yè)必修實(shí)踐課程，對接1+X證書，是實(shí)現(xiàn)課證融通的一門非常重要的實(shí)踐課程。實(shí)踐教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更需要重點(diǎn)去提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[3]。這門課程的特殊性也決定了課程思政融入的必要性。第一，“新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”主要是針對新能源汽車電機(jī)、電池等高壓部分進(jìn)行裝調(diào)測試，涉及高壓安全部分，這就需要學(xué)生能夠具有良好的安全意識及規(guī)程意識，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行操作。第二，此門課程是一門實(shí)踐課程，與學(xué)生未來工作崗位息息相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐中的操作素養(yǎng)直接影響未來工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)，因此，必須從細(xì)節(jié)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在“新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”專業(yè)課程中融入課程思政內(nèi)容非常必要。

2. “新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”課程思政教學(xué)設(shè)計建議

對于“新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”課程的思政教學(xué)設(shè)計，理清整體的課程設(shè)計思路、把握課程定位至關(guān)重要。如何將課程思政巧妙融于課堂教學(xué)，潛移默化提升學(xué)生素質(zhì)能力，可以參考以下幾個建議：

2.1 改變教育觀念

追求技術(shù)性與思政性并重，強(qiáng)調(diào)在新能源汽車裝調(diào)與測試技術(shù)的學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德[4]。在教授新能源汽車裝調(diào)與測試技術(shù)的同時，融入相關(guān)的思政元素，如工匠精神、環(huán)保意識等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，受到思政教育的熏陶。改變教育模式，以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動式方法，讓學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，最終能提出問題，形成閉環(huán)。使學(xué)生在不斷解決問題中掌握技能，同時提高解決問題、主動思考、勇于探索等個人能力，實(shí)現(xiàn)德育、智育雙重目標(biāo)。

2.2 挖掘課程中的思政元素

專業(yè)教師應(yīng)在專業(yè)課程中深入挖掘思政元素，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中。通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，思考人生價值，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和國家意識。

2.3 思政融入教學(xué)，共塑三師型教師

專業(yè)教師應(yīng)與思政教師加強(qiáng)溝通交流，共同研究如何將思政教育融入專業(yè)教學(xué)。通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)方法等方式，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同提升思政育人能力。聚焦師德師風(fēng)文化建設(shè)，將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和教學(xué)能力專題培訓(xùn)等各環(huán)節(jié)，使全體教師普遍增強(qiáng)對專業(yè)育人、課程思政育人的理念理解和技能掌握，從 “雙師型”教師上升為懂思政、會思政的“三師型”教師，成為職業(yè)教育領(lǐng)域的“多面手”。

2.4 完善課程評價體系

對“新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”的課程特點(diǎn)，結(jié)合思政德育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以通過以下方式來改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）改進(jìn)結(jié)果評價：在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，除了理論考試成績，更多應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)操和解決問題的能力。同時結(jié)果評價中應(yīng)包含對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，如工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)寫作能力和安全意識等[5]。

（2）強(qiáng)化過程評價：在過程評價中，可以特別關(guān)注學(xué)生的思政德育表現(xiàn)，如學(xué)生的道德觀念、價值觀、行為習(xí)慣等。教師可以通過觀察、訪談等方式來評價學(xué)生的思政德育表現(xiàn)。

（3）探索增值評價：增值評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步，而不僅僅是最終的學(xué)習(xí)成果。教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，觀察他們的成長和變化，給予及時的反饋和指導(dǎo)。在增值評價中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考自己的成長和變化，以及需要改進(jìn)的地方。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提升能力[6]。

（4）健全綜合評價：綜合評價應(yīng)建立在多元評價體系的基礎(chǔ)上，包括教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評等多個方面。這可以確保評價的客觀性和全面性。在綜合評價中，應(yīng)強(qiáng)化思政德育的權(quán)重，確保思政德育的培養(yǎng)貫穿于整個課程學(xué)習(xí)過程中。這有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。

3 “新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”課程思政教學(xué)設(shè)計

將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入“新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”的實(shí)踐課堂中，在教學(xué)過程中，將課程思政落實(shí)的要素進(jìn)行分解，對課程思政融入的形式進(jìn)行細(xì)化。在教學(xué)設(shè)計的過程中，以專題的形式進(jìn)行講授，分為一個個模塊，將課程思政教育貫穿教學(xué)活動始終，注重課程思政的價值引領(lǐng)作用，在使本專業(yè)學(xué)生掌握實(shí)踐技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精等工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

為了使學(xué)生掌握新能源汽車裝調(diào)與測試的基本理論、技術(shù)和方法，能夠獨(dú)立完成新能源汽車的裝調(diào)與測試工作，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、工匠精神和環(huán)保意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感，圍繞課程思政目標(biāo)，梳理課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程總體目標(biāo)，拆分課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)層次劃分為48-64學(xué)時，十大模塊，在每個模塊中和教學(xué)場景中適當(dāng)合理融入課程思政元素，具體的教學(xué)設(shè)計見表1所示。

4 “新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”課程思政教學(xué)實(shí)施

根據(jù)課程的整體安排，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施?；诓煌K，合理設(shè)置知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政目標(biāo)。靈活利用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和互動教學(xué)等方法開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在“學(xué)中做、做中思、思中學(xué)”，不斷夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。以電池系統(tǒng)裝配與調(diào)試這一模塊為例，設(shè)計具體的教學(xué)實(shí)施，如表2所示。

5 結(jié)論

“新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn)”作為高職新能源汽車專業(yè)的核心實(shí)踐課程，其重要性不言而喻。該課程緊密對接職業(yè)教育1+X標(biāo)準(zhǔn)，旨在為學(xué)生提供全面的專業(yè)技能培訓(xùn)。在這一背景下，將思想政治教育融入課程之中顯得尤為重要。通過精心的教學(xué)設(shè)計，我們巧妙地在課程中融入思政元素，確保學(xué)生在掌握新能源汽車裝調(diào)與測試專業(yè)技能的同時，能夠培養(yǎng)出敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。這樣的培養(yǎng)模式不僅有助于學(xué)生的個人成長，更是對黨和國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的積極響應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)了為黨育人、為國育才的目標(biāo)。

課題項(xiàng)目：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年“課程思政”專項(xiàng)課題（新能源汽車裝調(diào)與測試1+X職業(yè)技能培訓(xùn) 項(xiàng)目編號：2022YKSZ014）；廣西高校中青年教師（科研）基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目：基于機(jī)器學(xué)習(xí)的混合動力汽車預(yù)測能量管理策略研究項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號：2022KY1073）。

參考文獻(xiàn)

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