摘 要 組織光榮感是增強(qiáng)少先隊(duì)組織凝聚力的重要前提。增強(qiáng)少先隊(duì)員組織光榮感是少先隊(duì)教育的最基本內(nèi)容，也是進(jìn)行少先隊(duì)教育的最本質(zhì)要求，更是當(dāng)前少先隊(duì)改革的重要命題。隊(duì)前教育、入隊(duì)儀式、隊(duì)內(nèi)活動(dòng)和后期反饋構(gòu)成完整的入隊(duì)流程，以隊(duì)前教育激活組織光榮感，借入隊(duì)儀式增強(qiáng)組織認(rèn)同感、隊(duì)內(nèi)活動(dòng)增強(qiáng)組織歸屬感、反饋小組增強(qiáng)組織責(zé)任感，在整體上增強(qiáng)少先隊(duì)員的組織光榮感，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)力量。

關(guān) 鍵 詞 入隊(duì)流程；組織光榮感；少先隊(duì)；少先隊(duì)員

引用格式 白梓琪，趙榮輝，吳靜靜.借入隊(duì)流程增強(qiáng)少先隊(duì)員組織光榮感[J].教學(xué)與管理，2024（26）：20-23.

中國(guó)少年先鋒隊(duì)是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群團(tuán)組織。少年兒童在黨組織的引導(dǎo)下了解中國(guó)特色的社會(huì)主義，成為建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備力量。2019年11月20日，共青團(tuán)中央、教育部和全國(guó)少工委共同發(fā)布了《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系 增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），該文件第一次將“分批入隊(duì)”這一新概念引入少先隊(duì)組織建設(shè)中，并明確指出，要把增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感作為中心任務(wù)，堅(jiān)持“全童入隊(duì)”，實(shí)行“分批入隊(duì)”[1]。在前期研究中，李淑敏提出少先隊(duì)員的“組織光榮感”是指?jìng)€(gè)人對(duì)組織的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感[2]，吳陳燕等人利用構(gòu)建PLS結(jié)構(gòu)方程模型的方式得到上述三方面對(duì)于少先隊(duì)員組織光榮感的影響十分顯著的結(jié)論[3]。鑒于此，在分批入隊(duì)的過(guò)程中增強(qiáng)少先隊(duì)員的組織認(rèn)同感、組織歸屬感、組織責(zé)任感，對(duì)于從整體上提高少先隊(duì)員的組織光榮感有很大幫助。

一、隊(duì)前教育全面化

隊(duì)前教育作為實(shí)施分批入隊(duì)工作的先決條件，應(yīng)把政治啟蒙、價(jià)值觀塑造、組織意識(shí)的培育作為首要任務(wù)，在尊重少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下，自新生入學(xué)開(kāi)始便持續(xù)開(kāi)展隊(duì)前教育，對(duì)隊(duì)史、隊(duì)章等內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)以充分了解少先隊(duì)，激活他們的組織光榮感，從而為第二學(xué)期的入隊(duì)工作打好基礎(chǔ)。

1.學(xué)習(xí)隊(duì)史育光榮

中國(guó)少年兒童的革命組織成立至今已有逾百年的歷史，他先后經(jīng)歷了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，以及新中國(guó)成立后的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，直到中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)少年兒童隊(duì)在1949年10月13日正式組建，1953年8月更名為“中國(guó)少年先鋒隊(duì)”。作為新時(shí)期的少先隊(duì)員，必須要熟悉這近百年的歷史，通過(guò)聽(tīng)隊(duì)課、看隊(duì)展、觀電影、講故事、做游戲等方式了解各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的著名小英雄和組織的光榮傳統(tǒng)，從小樹(shù)立共產(chǎn)主義信念，激活內(nèi)心少先隊(duì)組織的光榮感[4]。

2.掌握隊(duì)知育光榮

作為一名準(zhǔn)少先隊(duì)員，必須要熟知隊(duì)章的要求和少年先鋒隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如隊(duì)名的來(lái)歷、隊(duì)旗的含義、隊(duì)禮的使用、紅領(lǐng)巾的系法等等。鄭夢(mèng)瑤提出，在嚴(yán)格遵守《少先隊(duì)標(biāo)志禮儀基本規(guī)范》，向少先隊(duì)員普及少先隊(duì)員禮儀知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)情感的激勵(lì)作用給予足夠的重視。因?yàn)樗粌H能夠?qū)ι傧汝?duì)員的行為進(jìn)行規(guī)范，還能在此過(guò)程中培養(yǎng)組織認(rèn)同感，并由此形成政治認(rèn)同[5]。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確掌握了少先隊(duì)的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，更加了解少先隊(duì)員這一身份，為自己能成為一名少先隊(duì)員倍感光榮。

3.實(shí)踐活動(dòng)育光榮

隊(duì)章規(guī)定：“少年兒童入隊(duì)前，為人民做一件好事。”[6]所以在理論學(xué)習(xí)之后，輔導(dǎo)員應(yīng)該帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“五要”實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)習(xí)一位少年英雄榜樣、養(yǎng)成一個(gè)文明的好習(xí)慣、為集體做一件好事、改正一個(gè)缺點(diǎn)、爭(zhēng)取一點(diǎn)進(jìn)步。在實(shí)踐過(guò)程中提高少年兒童的實(shí)踐能力及思想覺(jué)悟，保證其在入隊(duì)后可以在保質(zhì)保量完成隊(duì)內(nèi)任務(wù)的同時(shí)積極主動(dòng)地做好事，以展現(xiàn)新時(shí)代少先隊(duì)員的風(fēng)采。

隊(duì)前教育除了要考慮內(nèi)容的全面性，還應(yīng)該全面考慮學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。分批入隊(duì)制度存在著影響未能成功實(shí)現(xiàn)第一批入隊(duì)的少年兒童心理的隱形缺陷，同時(shí)由于分批入隊(duì)制度將兒童分為了不同的批次，所以隊(duì)前教育的內(nèi)容安排也需要據(jù)此及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。否則，不同批次的入隊(duì)成員始終接受同樣的隊(duì)前教育，一方面會(huì)使已入隊(duì)成員對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生厭倦，從而導(dǎo)致與分批入隊(duì)制度的初衷完全相反的結(jié)果；另一方面，未入隊(duì)成員本身因?yàn)槲茨艹晒θ腙?duì)已經(jīng)在心理上產(chǎn)生了悲觀情緒，重新學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容可能會(huì)在加劇這種不良情緒發(fā)酵的同時(shí)讓兒童依舊找不到自己需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。針對(duì)上述情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)隊(duì)前教育的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，在第二批次、第三批次的隊(duì)前教育中，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋里的內(nèi)容，為不同的學(xué)生提供針對(duì)性的隊(duì)前教育內(nèi)容；同時(shí)，可以采用已入隊(duì)成員和未入隊(duì)成員結(jié)對(duì)的形式，由已入隊(duì)成員帶領(lǐng)未入隊(duì)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于已入隊(duì)成員來(lái)說(shuō)，一方面可以鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面還可以通過(guò)以老帶新的方式增強(qiáng)他們自身的光榮感；對(duì)于未入隊(duì)成員來(lái)說(shuō)，通過(guò)已入隊(duì)成員和未入隊(duì)成員的日?；?dòng)，已入隊(duì)成員形成的榜樣作用可以更好地督促未入隊(duì)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)隊(duì)前教育的知識(shí)，爭(zhēng)取早日入隊(duì)。學(xué)校為孩子們提供一種全面而個(gè)性的隊(duì)前教育，讓他們?cè)谌腙?duì)前達(dá)到“六知、六會(huì)、一做”的基本要求，從而使學(xué)生對(duì)少先隊(duì)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，能夠從源頭上提升他們想要加入少先隊(duì)的愿望，培育他們的組織光榮感。

二、入隊(duì)儀式莊嚴(yán)化

少先隊(duì)儀式與其他儀式一樣具備凝聚、娛樂(lè)、交往功能，同樣它也具有特殊的強(qiáng)化身份認(rèn)同、塑造組織角色、樹(shù)立理想信念、引導(dǎo)價(jià)值取向、規(guī)范行為習(xí)慣的教育功能[7]，也是彰顯少先隊(duì)員光榮感的重要形式[8]。涂爾干認(rèn)為，借助儀式可以創(chuàng)造一種集體性的公共情境，進(jìn)而激發(fā)人們強(qiáng)烈的分享情緒，從而使得集體變得更為強(qiáng)大，并因此促進(jìn)群體凝聚。所以，我們可以借助莊重、隆重的流程，構(gòu)建一個(gè)巨大的情感能量場(chǎng)，讓小學(xué)生更好地理解少先隊(duì)的理想信念和責(zé)任使命等比較抽象的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的組織認(rèn)同感。

1.規(guī)范入隊(duì)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生重視程度

在入隊(duì)前，輔導(dǎo)員需要多次和學(xué)生梳理入隊(duì)流程，確保每位同學(xué)熟記入隊(duì)儀式的每個(gè)環(huán)節(jié)，并且熟知自己在每個(gè)環(huán)節(jié)需要做什么，盡量避免入隊(duì)儀式中發(fā)生小意外。例如，準(zhǔn)少先隊(duì)員必須知道，在出隊(duì)旗時(shí)，只有少先隊(duì)員才能行隊(duì)禮，未入隊(duì)學(xué)生只能行注目禮；少先隊(duì)呼號(hào)的正確方式是在大隊(duì)輔導(dǎo)員大聲說(shuō)出“準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”之后，隊(duì)員們緊接著高聲呼出“時(shí)刻準(zhǔn)備著！”只有在入隊(duì)前確保萬(wàn)無(wú)一失，才能讓少先隊(duì)員在入隊(duì)儀式中最大程度地感受入隊(duì)儀式給其心靈帶來(lái)的震撼，才能切實(shí)增強(qiáng)他們的組織認(rèn)同感。

2.布置入隊(duì)空間，彰顯學(xué)生主體特性

要以多元豐富的形式去營(yíng)造感染力強(qiáng)的儀式環(huán)境，同時(shí)還要確保入隊(duì)儀式中的象征符號(hào)完整，且同學(xué)們理解符號(hào)的象征意義[9]。以小學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，利用音樂(lè)、舞蹈和色彩等形式去組織入隊(duì)儀式，這樣可以更好地吸引他們的注意力，讓他們進(jìn)入到入隊(duì)儀式的場(chǎng)域中，更好地增強(qiáng)他們的組織認(rèn)同感。入隊(duì)儀式現(xiàn)場(chǎng)必不可少的是各種少先隊(duì)的象征符號(hào)，除了在隊(duì)前教育中學(xué)習(xí)之外，在入隊(duì)儀式開(kāi)始前，輔導(dǎo)員必須再次提前向?qū)W生進(jìn)行解釋和說(shuō)明，這樣才能讓學(xué)生在回顧這些符號(hào)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟記，才能使入隊(duì)儀式對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。除了常規(guī)的儀式符號(hào)以外，還需要將寫(xiě)有新入隊(duì)成員名字的展示板擺放出來(lái)，這樣孩子們?cè)诳吹阶约好值哪且凰查g迸發(fā)的光榮與自豪感對(duì)增強(qiáng)其組織認(rèn)同感有很大的幫助。

3.完善入隊(duì)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

對(duì)于每一位少先隊(duì)員來(lái)說(shuō)，加入少先隊(duì)組織的日子只有一次，因此入隊(duì)儀式不可從簡(jiǎn)，需要在完備的流程上予以創(chuàng)新，給予每一位少先隊(duì)員良好的情感體驗(yàn)[10]。入隊(duì)儀式是兒童第一次親身參與的屬于他們的政治性活動(dòng)，不同的內(nèi)容會(huì)予以他們的心靈不同程度的觸動(dòng)。一些學(xué)校為了節(jié)省時(shí)間，在入隊(duì)儀式上以×年級(jí)×班×名學(xué)生來(lái)指稱(chēng)入隊(duì)學(xué)生，以節(jié)省入隊(duì)儀式的時(shí)間[11]。這是不對(duì)的，在這種肅穆的場(chǎng)域中，每一個(gè)人的名字都代表一個(gè)人的生命，都是一個(gè)人至高無(wú)上的榮譽(yù)。如果提前告知少年兒童新入隊(duì)成員的名字將由權(quán)威人士逐個(gè)念出，那么每一個(gè)少年兒童都會(huì)在宣讀新入隊(duì)成員名單時(shí)聚精會(huì)神，他們?cè)诼?tīng)到自己的名字被念出來(lái)的那一刻，其組織認(rèn)同感一定會(huì)被徹底激活且直線(xiàn)增強(qiáng)。若入隊(duì)人員確實(shí)過(guò)多，而時(shí)間安排也的確有限，那么相關(guān)負(fù)責(zé)人也可以在儀式的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行特殊的安排來(lái)予以補(bǔ)償。例如，在由老隊(duì)員授予新隊(duì)員紅領(lǐng)巾時(shí)，可以讓老隊(duì)員大聲地向新隊(duì)員說(shuō)出“祝賀×××同學(xué)于×月×日正式成為一名光榮的少先隊(duì)員”，雖然不是由權(quán)威的年長(zhǎng)人士進(jìn)行宣讀，但只要是一對(duì)一進(jìn)行祝賀，這個(gè)小小的舉動(dòng)也會(huì)讓新入隊(duì)成員感到光榮。

學(xué)校、教師對(duì)入隊(duì)儀式的細(xì)節(jié)、空間和過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，確保入隊(duì)儀式在一種莊嚴(yán)的氛圍中全面展開(kāi)，這樣能夠有效地增強(qiáng)少年兒童的組織認(rèn)同感，為少先隊(duì)員組織光榮感的提升助力。

三、隊(duì)內(nèi)活動(dòng)多元化

少先隊(duì)工作的順利開(kāi)展必須有豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)；另外，增強(qiáng)少先隊(duì)組織的光榮感不能僅僅是一句空話(huà)，而是要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的。

1.形式上：常規(guī)與娛樂(lè)相結(jié)合

學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些常規(guī)活動(dòng)，如主題班會(huì)、紅色廣播站、主題演講等，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解更多的英雄故事、革命故事，并在日常生活中接受紅色思f00df873e5d6815a84d33c5f09281256想的熏陶；此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)組織一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生們能產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，就能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解英雄事跡，在培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，增強(qiáng)他們的組織歸屬感。

2.內(nèi)容上：以學(xué)校特色為主導(dǎo)

對(duì)于“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆边@一少先隊(duì)員階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系中的重點(diǎn)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定更詳細(xì)、更符合本校特點(diǎn)的可操作性規(guī)定，從而激勵(lì)隊(duì)員們實(shí)現(xiàn)進(jìn)階式發(fā)展，有效提升少先隊(duì)員的光榮感。例如，某校中學(xué)圍繞“讀書(shū)、明理、成才、報(bào)國(guó)”的校訓(xùn)，構(gòu)建了以“二+二體系”為抓手的“四得、五有、自主活動(dòng)”少先隊(duì)活動(dòng)模式，在重視少先隊(duì)員參與感與獲得感的同時(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，逐步提升少先隊(duì)員的組織歸屬感[12]。學(xué)校應(yīng)該用心去挖掘本地區(qū)和本學(xué)校的特色，與少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在參與少先隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程中提高自己對(duì)于組織的興趣，在此基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)他們的組織光榮感。

3.空間上：引導(dǎo)隊(duì)員走出課堂

共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委在《全面構(gòu)建新時(shí)代少先隊(duì)社會(huì)化工作體系實(shí)施方案（2022-2025年）》中提出，要加強(qiáng)校外少先隊(duì)組織建設(shè)、拓展少先隊(duì)社會(huì)化陣地、深化少先隊(duì)校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[13]。因此，學(xué)校應(yīng)該積極地與校外相關(guān)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在確保具備完善的安全機(jī)制的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地、各種博物館和紀(jì)念館，并與老黨員面對(duì)面交流。在“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”的時(shí)候，可以組織少先隊(duì)員走進(jìn)敬老院或者特殊教育學(xué)校等場(chǎng)所，用自己的實(shí)際行動(dòng)去傳遞愛(ài)心……通過(guò)一系列參觀、體驗(yàn)、交流的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)知，更學(xué)會(huì)了做人，從而增強(qiáng)了少先隊(duì)員的歸屬感和榮譽(yù)感。在重要的節(jié)日也可以舉辦一些儀式，比如在六一兒童節(jié)舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式、在建隊(duì)日舉行嚴(yán)肅的檢閱儀式、在國(guó)家公祭日舉行集體默哀儀式……借助這些特殊的儀式，少先隊(duì)員的情感體驗(yàn)獲得深化，他們的組織歸屬感也可以得到增強(qiáng)。

在形式、內(nèi)容、空間三個(gè)方面對(duì)少先隊(duì)的隊(duì)內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行充實(shí)與豐富，讓學(xué)生在體驗(yàn)多樣化隊(duì)內(nèi)活動(dòng)的過(guò)程中逐步增強(qiáng)自身的組織歸屬感，進(jìn)而提升組織光榮感。

四、反饋小組完善化

分批入隊(duì)制度還存在一些不成熟的地方。學(xué)生作為分批入隊(duì)制度的服務(wù)主體，他們對(duì)于分批入隊(duì)制度有著最直觀的感受。《意見(jiàn)》提出，要在充分尊重少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用少先隊(duì)組織所特有的獎(jiǎng)?wù)隆s譽(yù)、服務(wù)崗位等多種激勵(lì)方式，具體化、常態(tài)化、持續(xù)化地激發(fā)少先隊(duì)員光榮感的內(nèi)生動(dòng)力[14]。所以學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體的反饋小組來(lái)收集分批入隊(duì)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)加以改進(jìn)，在不斷完善分批入隊(duì)制度的的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的組織責(zé)任感。

1.確立制度是前提

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)“建立反饋小組”這一方案進(jìn)行討論，制定實(shí)施細(xì)則，再下發(fā)文件予以公示。在制度上對(duì)“反饋小組”予以支持，向同學(xué)們傳達(dá)一種加入反饋小組、在反饋小組中工作非常光榮的信號(hào)，為反饋小組的確立以及之后的工作提供保證。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子的重視也可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，一方面幫助分批入隊(duì)制度更加完善，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于少先隊(duì)組織的責(zé)任感。

2.學(xué)生參與是主體

在確立相關(guān)制度后，輔導(dǎo)員要積極推動(dòng)反饋小組的成立和活動(dòng)開(kāi)展，秉持所有學(xué)生都要參與的原則劃分不同的小組，每個(gè)月安排不同的小組來(lái)收集班里同學(xué)們的意見(jiàn)，整理之后再上交輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員再將意見(jiàn)上交給總輔導(dǎo)員，最后由學(xué)校相關(guān)部門(mén)對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行篩選，采納其中合理的意見(jiàn)。借助這種方式，一方面，學(xué)生能夠履行隊(duì)員的權(quán)利和義務(wù)，為少先隊(duì)組織發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為分批入隊(duì)的實(shí)施與改進(jìn)建言獻(xiàn)策；另一方面，可以提升學(xué)生的組織責(zé)任感?！端官e塞的快樂(lè)教育》里強(qiáng)調(diào)，要給孩子公平的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子通過(guò)這樣的方式在提升自己各項(xiàng)能力的同時(shí)提高對(duì)組織的責(zé)任感。如果各級(jí)反饋小組成員均由學(xué)生輪流擔(dān)任，那么每個(gè)孩子就有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)、學(xué)校的事務(wù)中，這樣就可以在完善分批入隊(duì)制度的同時(shí)提升學(xué)生的組織責(zé)任感。

3.及時(shí)反饋是動(dòng)力

學(xué)校的相關(guān)部門(mén)應(yīng)該及時(shí)篩選和采納學(xué)生們提出的合理意見(jiàn)，對(duì)本校分批入隊(duì)的方式進(jìn)行適當(dāng)修改。修改后的內(nèi)容要公示，并表彰提出相關(guān)意見(jiàn)的學(xué)生。這樣不僅能夠讓被采納了意見(jiàn)的學(xué)生感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感和光榮感，還能為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)他們提出更多更好的建議，在進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校分批入隊(duì)制度完善的同時(shí)增強(qiáng)他們的組織責(zé)任感。

通過(guò)學(xué)校相關(guān)制度的確立、學(xué)生的積極參與、學(xué)校相關(guān)部門(mén)的及時(shí)反饋，少先隊(duì)員可以在整個(gè)流程中體會(huì)到自己是組織中的一員，擔(dān)負(fù)著讓組織變得更好的責(zé)任，可以切實(shí)增強(qiáng)他們的組織責(zé)任感，為進(jìn)一步提高他們的組織光榮感提供內(nèi)生動(dòng)力。

光榮感是少先隊(duì)員的基本素質(zhì)，而在入隊(duì)流程中切實(shí)增強(qiáng)少年兒童組織光榮感，可以確保所有少年兒童在真正意義上提高思想覺(jué)悟，加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)同。積極貫徹落實(shí)分批入隊(duì)的要求，在分批入隊(duì)的過(guò)程中增強(qiáng)少先隊(duì)員的組織認(rèn)同感、組織歸屬感和組織責(zé)任感，為提高少先隊(duì)員的組織光榮感提供內(nèi)生動(dòng)力。借此，我們可以為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)一份力量，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展提供優(yōu)良的后備軍，為“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大的后備力量。

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