摘 要：聲樂(lè)藝術(shù)作為音樂(lè)表演的重要形式之一，主要是通過(guò)聲音來(lái)傳達(dá)情感、演繹故事的，具有深遠(yuǎn)的文化價(jià)值和情感表達(dá)能力。在高校，聲樂(lè)教育不僅僅是技能培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力、表達(dá)能力和情感認(rèn)知的綜合培養(yǎng)。目前，高校藝術(shù)表演中，有關(guān)聲樂(lè)的表演藝術(shù)越來(lái)越受重視，而為了保證表演的效果和藝術(shù)色彩的充分彰顯，不容忽視的就是聲樂(lè)技巧。聲樂(lè)技巧的形態(tài)規(guī)律相對(duì)獨(dú)特，尤其對(duì)聲樂(lè)創(chuàng)作、演奏等有重要作用。而正是因?yàn)槁晿?lè)技巧體現(xiàn)了一種獨(dú)特的美，所以其往往會(huì)極大地影響聲樂(lè)演唱藝術(shù)。本文先分析了藝術(shù)表演中聲樂(lè)技巧的作用，之后探討了高校聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)聲樂(lè)技巧的方式方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)；藝術(shù)表演；技巧

音樂(lè)作為一種藝術(shù)，是展現(xiàn)人類(lèi)內(nèi)心世界、情感的一個(gè)有效載體和重要途徑，其中的聲樂(lè)藝術(shù)則能夠強(qiáng)調(diào)、弘揚(yáng)深層情感。雖然聲樂(lè)的形式表現(xiàn)主要是歌唱，但其傳遞、表達(dá)的情感卻在一定程度上詮釋著心靈，有助于聲樂(lè)表演藝術(shù)和聽(tīng)眾之間共鳴的形成。而在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，聲樂(lè)技巧十分關(guān)鍵。聲樂(lè)技巧對(duì)藝術(shù)表演的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面，一方面，技巧的扎實(shí)程度直接決定著表演的質(zhì)量、效果，包括音準(zhǔn)、氣息控制、發(fā)聲技術(shù)等，都是影響表演成敗的重要因素。另一方面，聲樂(lè)技巧的熟練程度，可以提升表演者的自信心、舞臺(tái)表現(xiàn)力，使其能更好地與觀眾建立情感聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的完整呈現(xiàn)。對(duì)此，考慮到聲樂(lè)技巧的重要性，高校聲樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)表演中需要在學(xué)生聲樂(lè)技巧培育上提高關(guān)注度并加大力度。

一、對(duì)聲樂(lè)技巧的思考

聲樂(lè)技巧在聲樂(lè)藝術(shù)表演中起著至關(guān)重要的作用，不僅決定著表演者表達(dá)音樂(lè)的能力，同時(shí)也直接影響著聽(tīng)眾對(duì)作品的感知、理解。它作為音樂(lè)表演的核心要素，不僅要求表演者具備扎實(shí)的技術(shù)功底，更需要他們能將個(gè)人情感和音樂(lè)作品完美融合，達(dá)到打動(dòng)聽(tīng)眾、有效傳遞情感的目的。

從含義上看，聲樂(lè)技巧指的是表演者在演唱中所展現(xiàn)的技能、能力。其涵蓋了諸多內(nèi)容，如音準(zhǔn)的掌握、聲音的質(zhì)地和控制、音域的運(yùn)用、氣息的管理、表達(dá)力的傳遞等。一個(gè)技巧嫻熟的表演者，能夠通過(guò)精確的音準(zhǔn)和穩(wěn)定的聲音傳遞情感，使作品更富表現(xiàn)力、感染力。所以說(shuō)，聲樂(lè)技巧不僅是技術(shù)的積累，更是藝術(shù)表達(dá)的一種方式，能夠深刻地觸動(dòng)聽(tīng)眾的心靈[1]。聲樂(lè)技巧的特點(diǎn)體現(xiàn)在多樣性、復(fù)雜性方面，由于每位表演者都有自身獨(dú)特的聲音特征和技能水平，所以聲樂(lè)技巧的發(fā)展和運(yùn)用是表現(xiàn)個(gè)性化的過(guò)程。同時(shí)，不同音樂(lè)流派、曲風(fēng)對(duì)聲樂(lè)技巧的要求也存在差異，以古典音樂(lè)為例，它更注重技術(shù)的精湛、聲樂(lè)訓(xùn)練的深厚；而對(duì)于流行音樂(lè)來(lái)說(shuō)，則更注重表演者的個(gè)性、表現(xiàn)力。因此，聲樂(lè)技巧的培養(yǎng)不僅需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，還需要表演者對(duì)音樂(lè)和文化的深刻理解和感悟。

二、藝術(shù)表演中聲樂(lè)技巧的作用

（一）塑造更全面的藝術(shù)形象

藝術(shù)表演的關(guān)鍵構(gòu)成要素之一就是聲樂(lè)技巧，其對(duì)塑造藝術(shù)形象有著深遠(yuǎn)的影響。聲樂(lè)技巧不僅是一種技術(shù)層面的表現(xiàn)，同時(shí)也是藝術(shù)家表達(dá)個(gè)性、情感的一個(gè)重要手段。通過(guò)聲樂(lè)技巧的靈活運(yùn)用，才能在藝術(shù)表演中展現(xiàn)更豐富、更深刻的藝術(shù)形象。如通過(guò)掌握各種發(fā)聲技巧，表演者能在演唱中調(diào)整音色、音質(zhì)，從而使表演更具感染力并凸顯獨(dú)特性，以深刻影響觀眾的感受并使其產(chǎn)生情感共鳴。聲樂(lè)技巧的精湛運(yùn)用，既是一種技術(shù)上的展示，又是對(duì)作品內(nèi)涵、情感表達(dá)的一種更深層理解，能使藝術(shù)形象更飽滿(mǎn)、更生動(dòng)。

（二）呈現(xiàn)更完美的藝術(shù)效果

在表演者掌握并熟練應(yīng)用聲樂(lè)技巧的前提下，其能夠使藝術(shù)表演呈現(xiàn)出流暢且自然的特征，這樣一來(lái)，即可避免因技術(shù)問(wèn)題而影響表演整體效果的情況。與此同時(shí)，通過(guò)技巧的精細(xì)掌握和針對(duì)性訓(xùn)練，表演者能達(dá)到音樂(lè)作品所要求的表現(xiàn)水平，以便呈現(xiàn)出令人驚嘆的藝術(shù)效果。如在高難度的音樂(lè)段落中，聲樂(lè)技巧的運(yùn)用可輔助表演者克服技術(shù)上的挑戰(zhàn)，確保音樂(lè)表達(dá)的準(zhǔn)確性、感染力、吸引力?？梢?jiàn)，聲樂(lè)技巧在提升藝術(shù)表演的完美程度上發(fā)揮著不可替代的作用，可使觀眾跟隨濃厚藝術(shù)氣息的牽引，沉浸于美妙的音樂(lè)中，享受真正的藝術(shù)盛宴。

（三）更好詮釋藝術(shù)作品風(fēng)格

不同的音樂(lè)作品，風(fēng)格、情感表達(dá)方式也相對(duì)獨(dú)特。考慮到這一情況，運(yùn)用聲樂(lè)技巧來(lái)演繹作品或進(jìn)行藝術(shù)表演，能夠幫助表演者更好地理解、詮釋作品背后的意圖及其所蘊(yùn)含的情感。以古典音樂(lè)的演唱為例，演唱前組織表演者參與到聲樂(lè)技巧的正規(guī)、系統(tǒng)訓(xùn)練中，可幫助表演者達(dá)到作曲家所期望的音樂(lè)風(fēng)格、表現(xiàn)方式，從而使作品的藝術(shù)價(jià)值得以充分展現(xiàn)。這主要是因?yàn)槁晿?lè)技巧通過(guò)對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、旋律線(xiàn)索、情感線(xiàn)索的敏銳理解，能輔助表演者在演唱中表現(xiàn)出作品獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，從而使觀眾能深入理解、體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵、情感。

（四）豐富聲樂(lè)表演藝術(shù)形式

聲樂(lè)屬于表演藝術(shù)的重要形式之一，它的表現(xiàn)形式、風(fēng)格多種多樣。尤其是聲樂(lè)技巧的不同運(yùn)用方式，能夠極大程度地輔助表演者立足不同風(fēng)格、曲目，從而將豐富的藝術(shù)表達(dá)形式有效展現(xiàn)出來(lái)。目前，音樂(lè)領(lǐng)域在重視并發(fā)展流行音樂(lè)的同時(shí)，也沒(méi)有忽視對(duì)民族音樂(lè)的傳承。而對(duì)于上述兩類(lèi)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)技巧的創(chuàng)新運(yùn)用都十分關(guān)鍵。它可以輔助表演者創(chuàng)造更新穎、更個(gè)性化的音樂(lè)風(fēng)格，從而吸引更廣泛的受眾群體。而在藝術(shù)表演中，通過(guò)聲樂(lè)技巧多樣性、靈活性的彰顯，也能使表演者在表演中展現(xiàn)更多樣化、豐富化的藝術(shù)形式，為觀眾帶來(lái)更豐富多樣的藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)享受。

（五）助力聲樂(lè)表演藝術(shù)發(fā)展

隨著音樂(lè)風(fēng)格、表演形式的不斷變化和快速發(fā)展，聲樂(lè)技巧在推動(dòng)聲樂(lè)表演藝術(shù)發(fā)展方面的作用也愈發(fā)凸顯。一方面，為了突出藝術(shù)表演的效果，有關(guān)聲樂(lè)技巧的研究會(huì)逐步增多；另一方面，為了培育更多專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)人才，高校對(duì)聲樂(lè)技巧的教學(xué)、訓(xùn)練也會(huì)不斷加強(qiáng)。這種情況下，自然會(huì)驅(qū)動(dòng)聲樂(lè)技巧的不斷創(chuàng)新、進(jìn)步。如此一來(lái)，不僅能為表演者提供更多創(chuàng)作空間，同時(shí)也能促進(jìn)聲樂(lè)表演藝術(shù)技術(shù)水平的提升以及藝術(shù)形式的多樣化發(fā)展[2]。如聲樂(lè)技巧的現(xiàn)代化、跨界應(yīng)用，表演者能在藝術(shù)表演中探索新藝術(shù)語(yǔ)言、新表現(xiàn)方式，推動(dòng)聲樂(lè)表演藝術(shù)不斷向前發(fā)展。

三、基于藝術(shù)表演的高校聲樂(lè)技巧培育路徑

（一）針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練

1．口型與共鳴控制技巧的訓(xùn)練

高校聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)技巧時(shí)，要認(rèn)真觀察、傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生口型所存問(wèn)題進(jìn)行判定，以便給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生嘴張得太開(kāi)，所以會(huì)出現(xiàn)漏氣的情況；還有學(xué)生則是未能打開(kāi)嘴，這自然不利于共鳴的產(chǎn)生，也無(wú)法塑造飽滿(mǎn)的聲音效果?？紤]到這種情況，就需要教師在學(xué)生口型的“外收內(nèi)開(kāi)”上加大指導(dǎo)力度，并讓學(xué)生深刻意識(shí)到曲目、語(yǔ)言、唱法等的不同，口型大小、共鳴腔均會(huì)存在顯著的差異。對(duì)于大一學(xué)生，因大部分學(xué)生未接受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以部分急于求成的學(xué)生參與藝術(shù)表演時(shí)，存在對(duì)明星的盲目模仿現(xiàn)象，且重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的問(wèn)題十分明顯。而通過(guò)傾聽(tīng)能夠發(fā)現(xiàn)，聲音在學(xué)生口腔中存在“散”的特征，也缺少共鳴。為改善這一現(xiàn)狀，需要教師利用麥克風(fēng)來(lái)放大學(xué)生的聲音，讓學(xué)生自己感受，并指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題所在找出，在此基礎(chǔ)上通過(guò)“弱聲訓(xùn)練法”的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生怎樣在不發(fā)聲的前提下打開(kāi)口腔，從而使用鼻子來(lái)發(fā)聲。該環(huán)節(jié)就要在口型控制、共鳴訓(xùn)練上提高關(guān)注度，對(duì)學(xué)生“喇叭狀”口型、發(fā)音位置過(guò)于靠前或靠后的情況進(jìn)行糾正。

2．喉嚨控制技巧的訓(xùn)練

氣息、聲音的出入都需要有一個(gè)門(mén)戶(hù)來(lái)支撐，這就是喉嚨。也正因?yàn)槿绱耍谌我饧?jí)水平的聲音訓(xùn)練中，都要在喉嚨控制的訓(xùn)練上提高關(guān)注度。大多數(shù)學(xué)生歌唱的過(guò)程中，喉頭、口型、舌頭、會(huì)厭軟骨等均會(huì)直接干擾聲音，最終造成的局面就是歌唱中聲音不穩(wěn)定、不集中。考慮到這一情況，高校教師組織聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可將喉嚨放在適當(dāng)位置且不上提，同時(shí)要適度張開(kāi)嘴，也要放松舌頭，將其平放于牙槽，避免舌頭處在過(guò)高的狀態(tài)。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意控制會(huì)厭軟骨，要抬起咽軟骨，從而為聲音的暢通無(wú)阻提供保障。但需要注意，針對(duì)聲樂(lè)的初學(xué)者或缺少系統(tǒng)化訓(xùn)練的學(xué)生而言，在有效控制咽軟骨上的難度較大，即便部分學(xué)生每天對(duì)著鏡子喊“啊”，以期達(dá)到強(qiáng)行抬起的目的，但這種方法會(huì)造成適得其反的效果，導(dǎo)致喉嚨出現(xiàn)不適感的同時(shí)，也極有可能會(huì)引發(fā)惡心嘔吐等情況。對(duì)此，需要教師輔助學(xué)生突破該方面的難點(diǎn)。筆者建議，可引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性地抬會(huì)厭軟骨，訓(xùn)練中可選擇剝了皮的熟雞蛋，讓學(xué)生放入口中并保障雞蛋在口腔后部停留，其間強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要咬，也不要因嘴的閉合而壓扁，或壓碎雞蛋。堅(jiān)持練習(xí)，自然有助于學(xué)生隨心所欲地抬起咽軟骨。

3．呼吸控制技巧的訓(xùn)練

在氣息控制方法不正確的情況下很難唱好歌，也會(huì)影響聲樂(lè)藝術(shù)表演的最終效果。高校聲樂(lè)教學(xué)中，呼吸控制方面需要教師指導(dǎo)學(xué)生將氣吸入下胸部、兩肋、后腰處，并在這一過(guò)程中感受橫膈膜中心下降、上腹部擴(kuò)張的情況。學(xué)生吸氣的過(guò)程中，要明確告訴學(xué)生胸腔上部不應(yīng)受深吸氣而出現(xiàn)擴(kuò)張的情況，同時(shí)也不應(yīng)伴隨吸氣而聳起雙肩。發(fā)聲或者說(shuō)呼氣的過(guò)程中，受發(fā)聲影響，氣息量也會(huì)呈現(xiàn)出逐步減少的狀態(tài)，在這一背景下，腹部也會(huì)出現(xiàn)收縮的情況[3]。這時(shí)，需要教師提醒學(xué)生盡可能保持吸氣肌肉群的力量支撐，使腹部的收縮得到阻止或有效減少，以塑造更圓潤(rùn)、更飽滿(mǎn)的歌聲效果。在引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期參與這種訓(xùn)練的情況下，不僅有利于學(xué)生對(duì)氣息的控制，同時(shí)也有助于學(xué)生橫膈膜力量的鍛煉，確保學(xué)生參與聲樂(lè)藝術(shù)表演時(shí)，不會(huì)因橫膈膜受力不夠而影響聲音的穩(wěn)定性，并避免出現(xiàn)喉嚨發(fā)緊的情況。

4．情緒控制技巧的訓(xùn)練

不論何種曲目、何種語(yǔ)言、何種曲風(fēng)，在表演中缺少感情的情況下，都難以打動(dòng)聽(tīng)眾。對(duì)此，藝術(shù)表演中也需要表演者將自己的情感融入歌曲中，尤其要適當(dāng)控制情感?？紤]到歌曲、表現(xiàn)內(nèi)容存在差異，所需感情、情緒也會(huì)有所不同，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足歌曲的詞、曲，從其寫(xiě)作背景出發(fā)，體會(huì)作者想要借助歌曲所傳遞和表達(dá)的思想感情，同時(shí)將自身理解、感悟加入其中，繼而借助自身演唱中情緒、力度的表現(xiàn)，將歌曲熱情奔放、低沉委婉、高亢明亮等特征展現(xiàn)出來(lái)。其中，教師要提醒學(xué)生不應(yīng)僅以演唱技術(shù)為追求，而忽視了歌曲思想情感的表現(xiàn)；同時(shí)也不能僅以情感的詮釋為側(cè)重點(diǎn)，而漠視演唱技術(shù)的表現(xiàn)，要同時(shí)兼顧演唱技術(shù)、思想情感，以保障藝術(shù)表演效果，使藝術(shù)表演能真正激起觀眾的情感共鳴。

5．裝飾音技巧的訓(xùn)練

聲音技巧的培育中，不容忽視的還有裝飾音發(fā)聲技巧。該方面技巧多種多樣，如顫音、氣聲、哭腔等，在科學(xué)、合理應(yīng)用這些裝飾音發(fā)聲技巧的情況下，能使歌曲的情感色彩更突出。一些歌曲之所以成為經(jīng)典，主要原因是演唱者演唱中對(duì)發(fā)聲技巧的應(yīng)用恰到好處，如靈活應(yīng)用顫音、鼻音、哭腔、氣聲等，都能更好地彰顯歌曲的意蘊(yùn)和特色。以顫音發(fā)聲技巧為例，學(xué)生初學(xué)顫音時(shí)，教師可選擇“講笑話(huà)”來(lái)講解，進(jìn)而讓學(xué)生聽(tīng)后在笑的過(guò)程中，將“s”音發(fā)出，以此為前提，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)這一笑的過(guò)程中，“s”音發(fā)出時(shí)橫膈膜抖動(dòng)的情況。而基于學(xué)生對(duì)該種技巧的掌握，教師在傳授其他有深度的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生參與到深層次的訓(xùn)練中，自然能達(dá)到預(yù)期效果。

（二）有計(jì)劃地控制進(jìn)度

在進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練之后，教師也要控制教學(xué)進(jìn)度。在工作缺少計(jì)劃的情況下，自然會(huì)呈現(xiàn)出一種無(wú)序性，也會(huì)造成低效局面。而對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是如此。因此，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要教師做好教學(xué)進(jìn)度的控制工作，既不應(yīng)因拖延而浪費(fèi)時(shí)間，也不應(yīng)因急于求成而影響學(xué)生基礎(chǔ)的牢固性。在這方面，教師需要把控好教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，特別是初學(xué)階段，要側(cè)重學(xué)生的準(zhǔn)確、到位，采取多元化方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)作進(jìn)行深入體會(huì)，并立足實(shí)踐進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。在學(xué)生聲樂(lè)技巧掌握達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的情況下，才能進(jìn)行下一步的教學(xué)。以發(fā)聲訓(xùn)練為例，要基于自然聲區(qū)，逐漸向中聲區(qū)音域、高音區(qū)域方面拓展。對(duì)于曲目的訓(xùn)練，訓(xùn)練之初也要先選難度小的曲目，之后逐漸過(guò)渡到較難的曲目，切勿忽視學(xué)生的實(shí)際能力。

（三）適時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

從心理學(xué)角度分析，對(duì)于成年人抑或孩子，不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)后產(chǎn)生遺忘的情況十分常見(jiàn)。這一遺忘過(guò)程并非勻速遺忘，往往是在學(xué)習(xí)后的最初階段快速遺忘，久而久之，對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象會(huì)越來(lái)越淡。這意味著學(xué)習(xí)后的及時(shí)復(fù)習(xí)十分重要，在反復(fù)復(fù)習(xí)的前提下，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記才能向憶方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并由憶再到記，這一過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶才能越來(lái)越穩(wěn)固。因此，高校聲樂(lè)教師培育學(xué)生聲樂(lè)技巧、促進(jìn)其藝術(shù)表演效果逐步增強(qiáng)的過(guò)程中，也要借助抽查、考試、作業(yè)等方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)、鞏固記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收和靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

聲樂(lè)藝術(shù)在高校的發(fā)展不僅關(guān)乎技巧的傳承和創(chuàng)新，同時(shí)也涉及文化的傳播與生活情感的表達(dá)。高校只有通過(guò)系統(tǒng)化的教育和培訓(xùn)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)出更多具有深厚藝術(shù)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的聲樂(lè)藝術(shù)家，為社會(huì)和文化的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。隨著高校聲樂(lè)教育受重視度日漸提升，高校聲樂(lè)技巧的培育前景也十分廣闊。尤其是隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)表演和文化傳承的重視，聲樂(lè)教育在高校中的地位有望進(jìn)一步提升。在這種情況下，高校教師要在采取科學(xué)、循序漸進(jìn)訓(xùn)練模式的前提下，幫助學(xué)生掌握必要的聲樂(lè)技巧，從而借助自己的表現(xiàn)使歌曲的感情色彩逐步得到豐富，增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉春，高振岐.論高校聲樂(lè)藝術(shù)表演實(shí)踐課程的改革[J].當(dāng)代音樂(lè)，2024（01）：10-12.

[2]柴蕾.新時(shí)代高校聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)的美育功能研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2022（20）：125-128.

[3]王瑜君.對(duì)高校聲樂(lè)表演藝術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新方法探討[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（22）：98-99.

作者簡(jiǎn)介：林楦濠（1984-），男，廣東韶關(guān)人，碩士研究生，講師，從事聲樂(lè)、合唱與指揮研究。