【摘要】借助教學(xué)有目的地對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極作用.從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析，明顯存在問題意識(shí)和提問能力不高問題，這需要教師重視.數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生問題意識(shí)與提問能力培養(yǎng)，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).基于此，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)與提問能力培養(yǎng)方式進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)生問題意識(shí)；提問能力

問題意識(shí)與提問能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是初中生應(yīng)具備的素養(yǎng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果一直采用“保姆式”教學(xué)方式，很難讓學(xué)生問題意識(shí)與提問能力得到培養(yǎng)，這也與新課改教學(xué)要求不符.為此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力時(shí)，要主動(dòng)構(gòu)建對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力培養(yǎng)有利的活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率提高.

1 優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢提問

壓抑的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生有緊張感，不利于學(xué)生自由表達(dá)［1］.所以，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松與自在的環(huán)境中學(xué)生，主動(dòng)分享自己的問題，大膽地提出疑問.如此，既可以緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，也能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).

1.1 建立平等、融洽的師生關(guān)系

平等與融洽的師生關(guān)系，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁地位，這有利于學(xué)生思維解放，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力培養(yǎng)有積極作用.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)建立平等、融洽的師生關(guān)系.課堂是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的主陣地，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與進(jìn)行思維活動(dòng)的場所.所以，在初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力培養(yǎng)時(shí)，要重視課堂作用的發(fā)揮.

例如 在初中數(shù)學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》知識(shí)時(shí)，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教師本位教學(xué)思想，積極落實(shí)生本理念.如，受到主觀因素與客觀因素影響，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力會(huì)有明顯差別，在教學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)尊重學(xué)生差異，堅(jiān)持公平公正性教學(xué)原則，不因?yàn)閷W(xué)生成績好就過度寵溺，不因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)成績一般就對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教.在與學(xué)生互動(dòng)中，教師要認(rèn)真聽學(xué)生說了什么，在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，或者是用手撫摸學(xué)生的頭.在學(xué)生正確說出問題答案時(shí)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.除此之外，教師還要多與學(xué)生互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的生活，靈活轉(zhuǎn)變自己的角色，改變自己在學(xué)生心目中嚴(yán)肅、刻板等形象，讓學(xué)生主動(dòng)和自己親近，逐漸消除教師和學(xué)生之間的隔閡，為學(xué)生構(gòu)建輕松、自在、民主與平等的課堂氛圍.如此，既可以讓學(xué)生大膽地表達(dá).也可以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力［2］.

1.2 保護(hù)學(xué)生提問的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，教師在面對(duì)學(xué)生的疑問時(shí)如何做，會(huì)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力產(chǎn)生影響.以往教學(xué)中，教師一直都是課堂的主人，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)、做哪些數(shù)學(xué)題或者是做什么活動(dòng)等都有一定決定權(quán)，這無形中忽視了學(xué)生的真實(shí)想法.新課改提出教學(xué)中要落實(shí)生本理念，這一理念的特點(diǎn)是教學(xué)中教師要以學(xué)生為主.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在這一理念指導(dǎo)下進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生提問積極性進(jìn)行保護(hù)，讓提問成為學(xué)生的習(xí)慣.如此，便可以讓學(xué)生問題意識(shí)與能力進(jìn)行培養(yǎng)［3］.

例如 在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《從問題到方程》教學(xué)時(shí)，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問.如，教師可以詢問學(xué)生怎樣理解方程，當(dāng)班級(jí)有學(xué)生回答問題后，鼓勵(lì)班級(jí)中其他學(xué)生大膽地說出自己的疑問.其次，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要認(rèn)真聽學(xué)生說了什么，要組織班級(jí)學(xué)生一起對(duì)這一問題進(jìn)行探討.如果學(xué)生問題表達(dá)得不準(zhǔn)確，教師要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)問題，而后再與學(xué)生一起思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng).再者，學(xué)生提出的問題會(huì)有重復(fù)，教師要正確地看待這一問題，耐心解答學(xué)生的問題，贊揚(yáng)學(xué)生的勇氣，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持這份熱情.如果學(xué)生提出的問題存在邏輯不通、語句錯(cuò)誤等，教師可以告訴學(xué)生換一種思考方式，嘗試用不同的方式理解問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，提升學(xué)生問題意識(shí)與提問能力.最后，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的提問機(jī)會(huì)，并在此過程中觀察學(xué)生，積極與學(xué)生互動(dòng)，讓不會(huì)提問、不敢提問的學(xué)生有發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì).如，當(dāng)班級(jí)中喜歡提出問題學(xué)生說出自己的疑問后，教師可以順勢(shì)詢問班級(jí)中不敢提問的學(xué)生是否也有這個(gè)疑問，或者是有沒有其他疑問等.如此，便可以讓班級(jí)學(xué)生都參與到提問中，從而使學(xué)生的問題意識(shí)與提問能力得到更好培養(yǎng).

1.3 拓展學(xué)生提出問題的空間

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，想辦法打開學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生有更廣闊的提問空間.以往教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師并沒有關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)與提問能力培養(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很少有自己的想法，一直都是跟隨教師的腳步.為此，新時(shí)期教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為主動(dòng)探尋者，要讓學(xué)生主動(dòng)打開自己的思維，以此來創(chuàng)造更多提問空間.具體來講，教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生思維有發(fā)散的機(jī)會(huì).

例如 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《探索直線平行的條件》時(shí)，教師可以先對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理.如，需要學(xué)生掌握知識(shí)有：掌握三線八角.知道同位角的基本含義，并能從給出的圖形中識(shí)別出同位角；會(huì)用同位角相等判定兩條直線平行.重點(diǎn)難點(diǎn)： 會(huì)找三線八角中的同位角并會(huì)進(jìn)行幾何推理.其次，整理好知識(shí)后，將本章節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)告訴學(xué)生，并讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面探究.讓學(xué)生自己探究，可以給學(xué)生足夠的空間獲取知識(shí)，有利于學(xué)生思維發(fā)散.同時(shí)，學(xué)生探究中，教師要觀察學(xué)生探究情況，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}.如，學(xué)生在對(duì)同位角的基本含義進(jìn)行探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考是不是可以通過同位角變化判定兩條直線是否平行，如果不平行，這兩條直線是什么關(guān)系.最后，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽地說出自己不理解的問題，并一起思考問題.如此，既可以讓學(xué)生合理使用自己的時(shí)間與空間，也可以借助學(xué)生自主探究對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力進(jìn)行培養(yǎng)［4］.

2 精心做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活提問

新課改中指出，教學(xué)中教師要豐富教學(xué)方式.改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等方法的應(yīng)用，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng).為此，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與能力培養(yǎng)時(shí)，要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精心做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)提問，這樣既可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，也可以促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力的提升.

2.1 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)提出問題意識(shí)

數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系.數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新中，教師可以借助數(shù)學(xué)與實(shí)際生活關(guān)系設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)思考問題、提出問題.具體而言，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)、問題挖掘等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育.

例如 在初中數(shù)學(xué)教師為八年級(jí)學(xué)生講解蘇教版上冊(cè)《抽對(duì)稱與抽對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究.首先，教師可以在課堂上展示學(xué)生生活中常見的與抽對(duì)稱圖形有關(guān)物品，以此創(chuàng)設(shè)問題情景.如可以展示上印有相同圖案的衣服、印有相同花紋的瓷瓶、文具盒等等.當(dāng)學(xué)生看到這些物品時(shí)，會(huì)思考這與數(shù)學(xué)有什么關(guān)系，而教師也可以詢問學(xué)生在看到這些物品時(shí)的想法；其次，學(xué)生說出自己好奇這些物品與數(shù)學(xué)有什么關(guān)系后，教師可以讓學(xué)生打開教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀與探究，尋找問題的答案；最后，學(xué)生順利掌握章節(jié)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并為學(xué)生布置觀察類課后作業(yè)，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，記錄下自己的疑問，為進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備.如此，既可以讓學(xué)生的問題意識(shí)與提問能力得到培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生從生活角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

2.2 深入生活情境，提高問題提出和分析能力

初中數(shù)學(xué)教師也可以主動(dòng)挖掘生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)設(shè)問題情景，影響學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)疑問進(jìn)行探究，提升學(xué)生問題意識(shí)與提問能力.如，以教師教學(xué)的《勾股定理》為例.首先，教師可以使用微課技術(shù)播放視頻：一個(gè)三級(jí)臺(tái)階如圖1，它的每一級(jí)的長、寬和高分別是50 cm，30 cm，10cm，A和B是這個(gè)臺(tái)階的兩個(gè)相對(duì)的端點(diǎn)，A點(diǎn)上有一只壁虎，它想到B點(diǎn)去吃可口的食物.請(qǐng)你想一想，這只壁虎從A點(diǎn)出發(fā)，沿著臺(tái)階面爬到B點(diǎn)，至少需爬多少cm？

其次，情景播放后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己對(duì)問題的想法，與學(xué)生一起商議解決問題的辦法.過程中，學(xué)生分析將臺(tái)階面展開，連接AB，如圖，線段AB即為壁虎所爬的最短路線.學(xué)生會(huì)提出自己的想法，教師可以直接鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，看是否會(huì)成功.當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到自主探究后，學(xué)生會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，會(huì)主動(dòng)解決過程中遇到的小問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出疑問.在反復(fù)提問、探究問題中，學(xué)生的問題意識(shí)與提問能力會(huì)得到直接培養(yǎng).最后，學(xué)生回歸生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，或者是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的一些問題.

3 設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升問題解決能力

教師創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)與提問能力培養(yǎng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所掌握，而后設(shè)計(jì)具有探究特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng).小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是新活動(dòng)，指的是教學(xué)中將學(xué)生分組，讓學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)新知識(shí).如此教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維有碰撞機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生擁有提出問題、探究問題的機(jī)會(huì).

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)與提問能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力提升、問題探究與解決能力培養(yǎng)等多個(gè)方面都有積極影響，這能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成.教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式作為影響數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新、學(xué)生問題意識(shí)與提問能力培養(yǎng)的兩個(gè)主要因素，需要其主動(dòng)做出改變，積極學(xué)習(xí)新教學(xué)理念、新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而后結(jié)合學(xué)生實(shí)際、尊重學(xué)生差異，進(jìn)行鼓勵(lì)教育、互動(dòng)教學(xué).同時(shí)，教師還要開放教學(xué)空間，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)、小組探究活動(dòng).如此，可以讓教學(xué)與新課標(biāo)教學(xué)要求相符，也可以使學(xué)生的問題意識(shí)與提問能力不斷地提高.

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